四年制高職專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)的思考與探索

李柱

[摘 ? ? ? ? ? 要] ? 職業(yè)技術(shù)課程是設(shè)置于高等職業(yè)院校的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用課程，相對于普通本科院校的專業(yè)課程，它更突出體現(xiàn)技術(shù)實(shí)踐與生產(chǎn)運(yùn)用，就此類課程的定位、功能、教學(xué)架構(gòu)等相關(guān)問題展開討論，并分享教學(xué)探索心得。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?專業(yè)技術(shù)課程;教學(xué)內(nèi)容;理論架構(gòu);探索實(shí)踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0168-02

開展四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)試點(diǎn)，是落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，深化教育改革，探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，加快生產(chǎn)一線高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要舉措。作為浙江省首批6個試點(diǎn)專業(yè)之一，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)以“模具設(shè)計制造技術(shù)”名義與浙江科技學(xué)院“材料成型及控制工程”合作展開四年制本科層次專業(yè)教育。因?qū)僬厥迹识緦I(yè)所有職業(yè)技術(shù)課程均為全新開發(fā)及建設(shè)。經(jīng)過四屆高職本科職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐，本文謹(jǐn)以機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程為例，提出對四年制高職本科專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)問題的思考及探索，期待引玉之效。

一、職業(yè)技術(shù)課程的定位與功能

四年制高職本科兼具本科教育和職業(yè)教育的雙重屬性，其課程體系在落實(shí)本科教學(xué)基本理論架構(gòu)和脈絡(luò)的前提下，需著重部署關(guān)于職業(yè)能力培育的實(shí)踐環(huán)節(jié)及內(nèi)容。職業(yè)技術(shù)課程是設(shè)置于高等職業(yè)院校的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用課程，相對于普通本科院校的專業(yè)課程，它體現(xiàn)了更突出的技術(shù)實(shí)踐與生產(chǎn)運(yùn)用，具有更大的實(shí)踐教學(xué)比重。在高職教學(xué)序列中，職業(yè)技術(shù)課程居于技術(shù)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課之間，既在專業(yè)技術(shù)方面承上啟下，又兼動腦與動手聯(lián)結(jié)，位置十分關(guān)鍵。

以筆者任教的機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程為例，其總體設(shè)計思路是改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)模式，突出機(jī)械加工領(lǐng)域的數(shù)控切削加工特點(diǎn)，兼及快速原型技術(shù)，以工藝過程設(shè)計為中心，平衡工藝基礎(chǔ)知識體系的相對完整性和工廠制造工藝的實(shí)用性及變通性，以模具制造工藝方案分析為切入點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并建立相關(guān)理論知識架構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展一線技術(shù)工作的職業(yè)能力。

二、職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)規(guī)劃與學(xué)生職業(yè)發(fā)展

職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)其基本定位，實(shí)現(xiàn)其主要功能。高職院校的職業(yè)技術(shù)課程大體對應(yīng)于普通本科所稱的專業(yè)理論課程。但高職本科課程體系及教學(xué)內(nèi)容不能照搬普通本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系，在重視相對寬厚基礎(chǔ)知識、適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求的同時，更應(yīng)關(guān)注相關(guān)課程對學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的影響。

作為高職本科職業(yè)技術(shù)課程的機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的課程教學(xué)規(guī)劃就是要通過本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生達(dá)成這樣一些基本要求：掌握機(jī)械制造必備的工藝規(guī)程設(shè)計能力、必要的工藝裝備設(shè)計和選擇能力、一定的現(xiàn)場工藝技術(shù)問題解決能力，了解機(jī)械加工新技術(shù)的發(fā)展趨勢，具有技術(shù)創(chuàng)新意識，并逐步形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為了讓學(xué)生適應(yīng)新時代的快速技術(shù)進(jìn)步，我們還必須提出具有前瞻性的教學(xué)要求，適度學(xué)習(xí)未來十幾年可能占據(jù)主流的新技術(shù)和新方法，以及適度涉略與本專業(yè)相關(guān)的部分外專業(yè)的技術(shù)要點(diǎn)。比如，增材制造與3D打印技術(shù)作為有發(fā)展前景的高新技術(shù)，需要引進(jìn)機(jī)械制造工藝課程一并用于規(guī)劃工藝方案。考慮到學(xué)生未來的崗位遷移和職業(yè)調(diào)整，還應(yīng)補(bǔ)充一些類似注塑加工和粉末冶金的概述等。此外，還應(yīng)爭取將國際國內(nèi)著名企業(yè)的認(rèn)證課程引入高職本科的職業(yè)技術(shù)課程體系，以提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

三、課程理論架構(gòu)搭建與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

受限于教學(xué)課時的不斷壓縮，課程理論架構(gòu)的設(shè)計變得越來越困難。既要滿足基本教學(xué)內(nèi)容落實(shí)，又要考慮高新技術(shù)進(jìn)課堂的增量，操作難度可想而知。

首先，需要明確課程的基本目標(biāo)和進(jìn)階目標(biāo)。課程基本目標(biāo)應(yīng)是，通過本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生達(dá)到理解各種加工表面的機(jī)械加工方法，掌握編制中等復(fù)雜零件的加工工藝路線的要點(diǎn)，具有編制中等復(fù)雜零件工藝規(guī)程的能力，具有在機(jī)械加工中根據(jù)加工對象合理選擇機(jī)床和工藝裝備的能力，掌握機(jī)械加工工藝、機(jī)床典型夾具的特征及設(shè)計思路，具有編制常規(guī)裝配工藝方案的初步能力。課程進(jìn)階目標(biāo)則是了解增材制造與3D打印技術(shù)，了解CAPP系統(tǒng)選型與實(shí)施，了解注塑加工和粉末冶金的基本概念，初步把握在高新技術(shù)條件下編制機(jī)械制造工藝規(guī)程的要領(lǐng)和方法，了解與本課程相關(guān)的技術(shù)政策和標(biāo)準(zhǔn)，了解機(jī)械加工新技術(shù)的發(fā)展趨勢。

其次，編制全新的具有本科教學(xué)基本深度的職業(yè)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材，體現(xiàn)高職本科特色。具體做法是從機(jī)械制造工藝實(shí)施的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，將切削加工基本理論、各種常用加工方法及高新技術(shù)、常規(guī)加工工藝和特種加工工藝、通用工藝裝備和專用工夾量具等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過典型零件的機(jī)械加工的實(shí)際案例分析，將機(jī)械制造基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融會貫通，舉一反三。

最后，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在教學(xué)序列的安排上，謹(jǐn)記培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的課程定位，力爭做到內(nèi)容精選，詳簡得當(dāng)，富有實(shí)用性，注意到本專業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢和方向，同時與當(dāng)前教學(xué)規(guī)律及實(shí)施規(guī)則相適應(yīng)。

四、少課時條件下職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)模式的探索

在普通本科教學(xué)體系中，機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)所包含的機(jī)械加工工藝、金屬切削原理和刀具、機(jī)床夾具設(shè)計、計算機(jī)輔助工藝設(shè)計、裝配工藝等內(nèi)容等是分布在三門到五門課程里，總計課時數(shù)不會低于240課時，而在高職本科專業(yè)計劃中，因?yàn)樾璋才糯罅康穆殬I(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，留給職業(yè)技術(shù)課程的課時數(shù)一般僅有60課時左右。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課內(nèi)實(shí)踐缺失是不可想象的，而少課時課程條件下如何安排實(shí)踐教學(xué)絕對是一項極大的挑戰(zhàn)。以下為筆者在職業(yè)技術(shù)課程中有機(jī)結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容所做的一些探索。

（一）工藝?yán)碚撆c相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容互相嵌入

基礎(chǔ)知識內(nèi)容安排上實(shí)行集中與分散相結(jié)合，案例導(dǎo)引與理論分析相結(jié)合，知識點(diǎn)講授與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合，并以工藝實(shí)施的整體理念統(tǒng)領(lǐng)各相關(guān)專業(yè)知識的應(yīng)用場域，做到理論與實(shí)踐有盡可能多的對應(yīng)及關(guān)照。

（二）立足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)，適度增刪理論教學(xué)內(nèi)容

作為國家雙高A類職業(yè)院校，本校擁有相對優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，尤其是在一些諸如FMS、3D打印、柔性夾具系統(tǒng)、三坐標(biāo)測量等智能制造裝備的現(xiàn)場開展課程教學(xué)，既可以實(shí)地感知高新技術(shù)對工藝過程的深刻影響，又可以實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)效率。適度增加高新技術(shù)內(nèi)容，縮減傳統(tǒng)的（尤其是過時的）理論內(nèi)容。

（三）破除慣性隔離，課程教學(xué)向校外實(shí)習(xí)延伸

四年制高職本科專業(yè)學(xué)生與三年制專科學(xué)生一樣，都要進(jìn)行專業(yè)頂崗下廠實(shí)習(xí)。我們在學(xué)生下廠前會針對一些工藝知識點(diǎn)，布置若干項企業(yè)生產(chǎn)工廠觀察任務(wù)，寫下工藝專項實(shí)習(xí)報告，并且要求下廠學(xué)生在實(shí)習(xí)后提出專業(yè)疑點(diǎn)或?qū)I(yè)問題，然后由教師給予解答，有價值的問題將自然留存作為我們課程的教學(xué)案例。

（四）使用多媒體新技術(shù)，打造工廠化作業(yè)鏡像環(huán)境

教學(xué)過程的傳統(tǒng)電化教學(xué)主要是靜態(tài)PPT和光學(xué)投影，這有較大的局限性，一般只能展示課程教學(xué)條目要點(diǎn)和簡單圖片影像。需要讓PPT動起來，也就是在PPT上設(shè)計動圖或鏈接精選的工廠加工視頻和專業(yè)動畫，在說明某些知識點(diǎn)時有事半功倍的效果。

（五）廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，推行在線課程和在線答疑

最近，本校全部理論課程實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以企業(yè)微信和超星為平臺，教師化身網(wǎng)絡(luò)主播，學(xué)生全程參與互動，網(wǎng)課問題全員回答，課后網(wǎng)絡(luò)答疑及網(wǎng)絡(luò)題目練習(xí)及作業(yè)提交，實(shí)際教學(xué)效果比較課堂教學(xué)并不遜色，在教學(xué)效率上還略勝一籌。當(dāng)然，這一切也有賴于網(wǎng)絡(luò)共享空間的大量專業(yè)視頻資料的上傳與下載。不斷充實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐理論與教學(xué)資源是非常有效的工作手段，而開發(fā)智能批閱全部客觀題目及部分主觀題目軟件則是當(dāng)前職業(yè)技術(shù)課程建設(shè)的緊迫任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁明軍.四年制高職人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].高等工程教究，2016（4）.

[2]宋傳芬.新時期高職本科職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)探究[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2016（1）.

[3]劉華.理實(shí)并重及理實(shí)融通高職本科專業(yè)課程的開發(fā)準(zhǔn)則[J].教育發(fā)展研究，2015（7）.

[4]張寶臣.高職本科人才培養(yǎng)方案的設(shè)計[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（2）.

[5]俞建偉.高職本科教育發(fā)展的國際比較及啟示[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2011（4）.

編輯 武生智