高職院校課程思政的設計與實施探析

趙偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程思政已經作為重要的思政教育方面，要發揮與思政課程同向同行、協同育人、“三全育人”的重要作用。專業課程要以立德樹人，提高專業人才培養質量為目標，結合課程特點，明確課程思政內容，從教學設計、教學實施、教師水平三個方面，提升課程思政水平。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;國際貿易實務;教學設計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0186-02

2020年5月28日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（下文稱《綱要》），這一文件為高職院校專業課程開展課程思政教學提供了明確的方向和指導。國際貿易實務課程作為國際貿易實務、物流管理等專業的專業基礎課程，是新生來到大學接觸的第一門專業課程，其內容是后續專業課程的基礎，該門課程中課程思政的系統設計和有效實施對于學生職業素養的養成具有重要作用。下面結合國際貿易實務課程思政教學經驗以及《綱要》精神探討專業課中“課程思政”的設計與實施路徑。

一、課程思政整體設計原則

（一）以立德樹人作為國際貿易實務教學設計的根本任務

在傳統的國際貿易實務課程的教學中，教師對教學任務的認識也在不斷更新。最初階段，老師依據教材講知識，強調知識點的掌握和理解，學生的知識基礎較為扎實，但是實操能力較弱;第二階段，堅持知識與技術操作并重，教學中開展了多種實踐實訓教學，增強了學生的動手和操作能力;現階段，高職院校教師應當以立德樹人作為教育教學的根本任務，在教育教學中始終將價值的塑造、知識的傳授、能力的培養三者有機結合起來。在專業課程的教學中，教師應該意識到，對學生世界觀、人生觀、價值觀的教育不是知識、能力教育的附加內容，而是人才培養的“應有之義，必備內容”。

（二）以提高專業的人才培養質量為重要任務

課程是提高人才培養質量的重要渠道，各專業在優化人才培養方案中，要考慮專業課程體系的思政融入，設計課程思政教學體系。不同類別的課程根據其特點在人才培養中承擔的作用不盡相同，其育人的要求也有側重。國際貿易實務作為專業基礎課程，結合國際貿易實務、物流管理等專業的需求，以認知國際、國內貿易政策，形成守誠信、崇正義、尚和合、求大同的貿易思維，深化貿易法制觀念作為課程的思政教學重點，為學生更深入學習專業知識提供價值引領。

（三）把握課程思政的內容體系

當前課程思政教育中存在的一個主要問題是專業課程的授課教師對應當開展哪些內容的思政教育還未形成共識。《高等學校課程思政建設指導綱要》中要求結合各自的專業內容，深挖思政教學要素。依據《綱要》，作者整理了如下內容，供專業教師參考。

圍繞堅定學生理想信念展開。主線：愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體。重點范圍：政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法制意識、道德修養。主要內容：習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、憲法法治教育、職業理想和職業道德教育。

二、課程思政具體實施要點

（一）夯實課程建設主戰場

課程思政的實施首先體現在課程的設計中。對專業課的課程思政進行整體設計有利于授課教師把握課程的思政目標和育人方向，找準專業與思政的有機結合點，明確本課程與其他課程同向同行，協同推進思政的方向，從而有效地、潤物無聲地在傳授專業知識的同時引導學生的道德、品行和職業素養。

1.教學目標的設計

課程目標以職業崗位能力分析為基礎，從知識目標、技能目標、素質目標三個方面設定。依據《綱要》，“經管類專業課程要幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養”。以此為指導，教師在確定技能目標和素質目標時，要深挖專業技能中的思政要求，確定好專業課程與大思政課程以及其他專業課程的關系，做到課程間同向同行，全方位育人。

以國際貿易實務課程為例，知識目標從貿易行業、文化、歷史等角度，增強課程內容的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。如貿易術語部分的技能目標可以確定為：能規范使用貿易術語，能結合貿易背景選擇合適的貿易術語等。素質目標可以確定為：培養貿易中的成本意識、風險意識等。其中的規范使用、成本意識是貿易崗位中的基本職業要求，通過融入思政元素的教學，學生不僅學會使用貿易術語，還會在考慮成本、風險等因素下規范使用，達到教學目標。

2.教學內容的設計

教學內容中課程思政的設計是教學設計的主體。整體設計上，教師要找到各個模塊教學內容的思政要點，并有機銜接好各個思政要點。從單元設計上，要明確設計教學案例、教學資源的思政意義，從而更有針對性地開展教學。

（1）授課內容要體現與貿易政策的融合。從貿易方式上看，傳統海運貿易的操作基礎是國際貿易實務課程的教學重點。結合貿易新業態的發展，教師可以將跨境電商、與“一帶一路”沿線國家的貿易政策等內容融入課堂。這種做法一方面可以拓展學生的知識，另一方面強化學生的政策引領和全球化思維。

授課內容還可以結合特殊背景下的貿易政策等進行思政分析。如在特殊時期，外貿形勢的變化、政策的實施都應是學生關注的內容。老師引導學生關注、查閱相關資料，和學生一起分析“穩外貿”、海關對進出境產品的管制等貿易政策變化。

（2）教學內容要設計充分而靈活的實訓教學。與課堂中的傳統理論授課相比，實訓教學是更有效地進行課程思政教育的方式。教師在實訓任務的設計中，可以融入小組合作、誠信服務、成本管控等內容，引導學生在實踐操作中學思結合，知行統一，培養良好的學習習慣。除了實訓教學，還可以通過靈活設計第二課堂、課程實踐等形式，讓學生在完成專業任務中，體會表達溝通、誠實守信、公道辦事等職業品格和行為習慣。

（3）發揮企業元素在課程思政教學中的作用。企業用人不僅要衡量學生的技能水平，更重視價值觀認同。人才培養質量的提高也體現在企業對畢業生的評價中。通過校企合作，引入企業文化、名企介紹等，將企業的優秀員工標準以案例、視頻、講座等方式引入課堂中，生動地讓學生了解未來崗位的要求，引導學生社會責任感、愛集體、愛國等情感的融入。引入畢業生貿易領域的創業實例，引導學生根植艱苦在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質。

（二）鞏固課堂教學主渠道

1.開展線上線下混合式教學，拓展課程思政學習的資源和空間

教師在課程線上資源中提供豐富多樣的貿易資源，如最新的貿易政策法規、生動的企業案例、鮮活的畢業生崗位經驗等，提高學生的學習興趣，拓展學習空間。教師還可以開展貿易崗位中職業素養、貿易趨勢等思政內容的討論，引導學生關注貿易政策，養成主動查閱資料的學習習慣。

2.以學生為主體，教師為引導，豐富課程思政教學的方式

課堂教學中標簽式的課程思政效果并不突出，教師仍要以學生為主體，采用豐富的教學活動，讓學生在做中體會思政內涵，實踐中內化思政元素。學生對思政元素無法自主意識到，需要老師的引導，通過逐層發問、挖掘原因、啟示、討論等形式引導學生關注思政。

如起草貿易合同這部分內容的學習中，可以通過具體產品的分組競賽的實訓任務，鼓勵學生開展產品調研，了解產品的具體規格和屬性，在完成專業知識學習的同時，也鍛煉學生的溝通和交際能力，使學生在實踐中體會到小組合作的重要性。

3.發揮現代信息技術的優勢，激發學生在課程思政中參與的主動性

從資源角度看，利用學習通等課程平臺、微信公眾號等現代信息技術手段，發揮資源豐富、實時溝通的優勢，推送更多貿易歷史、中國商業思維等精彩資源，拓展課程思政教育的寬度。從教育形式看，通過直播、討論互動等學生更容易接受的方式分享課程的思政內容，可以激發學生學習的主動性和參與度，引導學生深入思考，將課程思政的內容內化為精神追求，提升課程思政教育的溫度。

4.靈活運用課程評價，引導學生將課程思政外化為自覺行動

教師通過對課程考核評價的設計來引導學生對思政元素的領悟和外化。這種設計并非一定要將思政作為考核的百分占比寫到評價表中，而是通過設計融入思政元素的評價方案來引導學生。如貿易結算方式內容的學習中，可以將小組在不同貿易業務中結算方式的比較與選擇作為單元考核內容，將選擇理由作為專業知識考核點，將業務思考和借鑒作為加分項，鼓勵學生分析并用專業知識做出選擇的同時，還要以企業身份思考原因，從而引導學生體會貿易中風險意識、誠信責任的重要性。

（三）武裝教師隊伍主力軍

高職學校中每一門課程、每一名教師都要在自己的課堂上融入思政教育。能否有效地開展課程思政教育，教師的思政素質是關鍵。要充分發揮教師的主體作用，提高每一位教師參與課程思政建設的積極性和主動性，可以從以下兩個方面提高教師的思政教學水平。

1.強化教師課程思政的育人意識

一方面依托學校課程建設，提升教師思政育人的意識。國際貿易實務課程是學校的精品課程，在課程線上、線下教學中，教學團隊不斷更新課程思政育人觀念，全部教師在設計和課堂教學中積極融入思政要素。課程思政育人的效果初步顯現，學生能了解國家的貿易政策，養成了關注地區貿易政策的習慣。另一方面積極參加課程思政培訓，在省培、行業培訓中，重點關注課程思政的教學培訓，定期在教研室、課程團隊中進行課程思政的公開課等形式的培訓，全面提升教師對課程思政的認識水平。

2.提高教師課程思政的實施能力

教師課程思政的實施能力在教學、比賽等項目中得到提升。（1）教師通過積極參加教學能力大賽、思政教學比賽、精品資源共享課程建設等項目，總結日常教學經驗，規范思政教學方式，教師對課程思政有更多的思考、總結、提升。（2）在學習通平臺建立了課程思政學習課堂，將優質的課程思政教學資源上傳到平臺中，設置了學習、討論等任務，促進教師積極學習，實現資源的共享和交流。

專業課程的思政教育要始終以立德樹人，提高專業人才培養質量為目標，結合專業特點，明確課程思政內容，從教學設計、課堂實施、教師水平三個方面，全面提升課程的思政水平，培養合格的專業人才。

參考文獻：

[1]教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[N].中國教育新聞網，2020-05-28.

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編輯 馬燕萍