“互聯網+”融合幼兒教育的實踐模式及發展趨勢思考

馬金祥

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著網絡技術的快速發展，“互聯網+”對教育事業的創新驅動產生了深遠的影響，也使幼兒園教育獲得了新的發展。幼兒園的教育實踐模式在“互聯網+”的影響下不斷創新，同時二者的融合力度也在逐漸加大。就“互聯網+”融合幼兒教育的實踐模式，分析二者融合的策略，并探討“互聯網+”融合幼兒教育實踐未來發展的趨勢。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯網+”;幼兒教育;實踐模式;發展趨勢

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0198-02

“互聯網+”背景下，幼兒教育獲得了新的發展，具體體現在幼兒教育的方式發生了顯著改變;幼兒教育的過程中逐漸突出了學生的主體作用;“互聯網+”豐富了幼師備課的模式，為幼兒教育創建了互動交流平臺以及資源共享平臺，對實現家校合作奠定了良好的基礎，也為幼兒的成長成才營造出了優質的教育教學環境。

一、“互聯網+”融合幼兒教育的意義

（一）創新了幼兒教育的方式

“互聯網+”的應用極大地改變了幼兒園傳統的教育模式。傳統的幼兒教育方式主要是以教師講述、學生被動聽課的模式為主，教師在教學活動中所起的作用是監督與指揮。在課上，教師可以結合幼兒的課堂反應、精神狀態等對幼兒掌握和理解知識的情況進行判斷，這樣學生與教師之間才能夠建立接受與傳遞的聯系。而互聯網技術的發展使教育教學工作開始突出了學生作為學習主體的作用，教師扮演的角色發生了轉變，教師成為幼兒學習的組織者、學習者、研究者等角色，是幼兒學習過程中的伙伴。

（二）突出幼兒的學習主體作用

以往幼兒教育活動開展時，教師通常會創設一定的教學場景，用以輔助幼兒的學習，使幼兒能夠在該場景中自主學習、培養興趣。但是“互聯網+”的應用，教師在給幼兒上課的時候，可以豐富教學的內容，在教學場景的設定上也會擺脫傳統的口頭、文字等單調的教學方式，借助聲像資料將復雜的內容變得更加簡單，教師在為幼兒講解某個道理時也可以借助案例或者動畫的方式來講解，這樣幼兒理解起來更加容易。另外，“互聯網+”對幼兒教育的影響還表現在教師可以讓家長共同參與幼兒的學習，即使在家也能夠從網絡平臺中獲得相關的知識，比如看動畫、學英語等從而極大地豐富幼兒的學習內容。

（三）豐富了幼師備課的形式

“互聯網+”教學模式下，幼兒教師能夠改變傳統的備課方式，在備課時可以充分參考網上大量的資料，這樣在備課時的教學內容也會變得更加豐富，還可以將圖片、音頻、動畫等因素穿插到課件中，吸引幼兒的注意力。教師從幼兒園教育的實際情況出發，科學地安排教學內容并制訂教學計劃，還能鞏固加強不同幼兒教師之間的交流與合作，從而更好地編寫教育教學講稿，使備課的內容更好地在課堂上呈現。

（四）建立了互動交流的平臺

“互聯網+”的特征是雙向互動的，幼兒教師與家長之間能夠建立雙向互動交流的平臺，幼兒教師可以借助微信群等方式來建立網絡交流平臺，這樣幼兒園教師可以與家長建立直接的聯系，家長也可以更好地了解幼兒在學校的表現，從而為幼兒的成長發揮良好的輔助作用。家長與幼師對幼兒的教育產生了無形的監督作用，可以通過手機終端直播平臺來提升幼兒園管理的透明度，從而建立和諧共育的幼兒教育環境，進一步增強家長對幼兒園的滿意度與信任度，從而有效提高幼兒園教育管理的水平。

（五）建構了幼兒教育資源共享的平臺

互聯網平臺的搭建還能夠為教師提供一個資源共享的平臺，這樣幼兒教師在教學時不再受到單一教學手段的限制，可以借助多種輔助教學形式，調動課堂的學習氛圍，擺脫教室與課堂的束縛，使教學活動能夠更加生動有趣，繼而更好地調動學生的學習積極性，優化教學效果。

二、“互聯網+”融合幼兒教育的實踐模式

（一）創設教學情境，激發幼兒的學習興趣

幼兒園的課堂具有豐富多彩的特征，課堂上總是帶給人蓬勃的朝氣，總能夠讓人聽到歡聲笑語，只有這樣才能夠為幼兒營造良好的學習環境和成長空間。借助互聯網技術可以對幼兒的課堂進行優化，例如多媒體技術中有豐富的圖片、動畫和視頻等教學資源，教師在授課時，可以結合講故事、做游戲以及聽音樂的方法吸引幼兒的注意力，并為幼兒營造出輕松、愉快的學習環境。比如在幼兒學習累了或者倦怠的時候播放一些輕音樂、兒歌等，幼兒會在聽音樂的環境下覺得很放松。在“認實物”的時候，幼兒教師可以通過多媒體來搜索相關的實物圖片，這樣便于幼兒更好地認識實物，對一些可以在課堂上展示的實物，教師應讓幼兒多動手、動腦、動眼，而不能夠一味地從多媒體中搜索相關的圖片，而忽視了學生參與學習的能力，比如教師帶領學生種花，而該過程需要學生親身實踐，不能夠單純地依賴多媒體來“養花”，但是學生在養了一段時間的花以后，可以用多媒體將所養的花進行記錄和展示。在做游戲時，教師可以創設問題情境，利用多媒體的放大、縮小等功能，使學生獲得視覺、聽覺、感覺等多種感官體驗，提升學生對實物的認知水平。

（二）營造良好的學習氛圍，開展有益的教育活動

在幼兒的成長過程中，幼兒園的文化對幼兒起著潛移默化的教育作用。將“互聯網+”融于幼兒教育事業中，要充分發掘互聯網信息資源的優勢，營造豐富多彩的幼兒園教學文化。在建構幼兒園教育文化時，可以借助互聯網技術來搭建網絡電視廣播互動交流平臺，宣傳和傳播積極向上的文化內容，還可以通過平臺來舉辦積極有益的活動、組織游戲等，從而營造和諧的幼兒教育氛圍。比如幼兒園的網絡廣播站，可以借助互聯網技術上的支持，實時更新在線的音樂，這樣能夠改變以往播放固定音樂的弊端，提高廣播的效率，也能夠將網絡中優質的廣播資源播放給幼兒聽，使幼兒能夠感受優質文化的熏陶。教師要充分挖掘網絡中的優質教學資源，以此為基礎來打造優質的幼兒園教育節目和活動，如構建幼兒童話王國、幼兒科普知識園地，幫助幼兒開闊眼界，學習科學、童話等相關的知識，逐漸培養學習、閱讀和探索知識的興趣，養成自主學習和探索的良好學習習慣。教師還可以借助互聯網自媒體工具，如微信、QQ等對優質的教學資源進行分享，幼兒在家中就可以學習這些內容，從而充分調動幼兒的學習積極性。

（三）建立網絡交流平臺，加大家校合作力度

隨著幼兒教育的改革和推進，幼兒教育事業的開展越來越注重家校共育的教育理念，注重家長與校園的合作，共同為幼兒營造良好的學習環境。在“互聯網+”的影響下，家長和教師可以突破時間和地域的限制，在任何時間、地點都能夠進行交流和溝通，從而最大限度地實現家長與教師之間的交流互動，共同關注幼兒在學校以及在家庭生活中的成長狀況，便于雙方對幼兒的學習情況進行了解。家長也肩負著教育幼兒的責任，不能將幼兒的教育全部都推給幼兒園，而幼師通過交流平臺，則能夠為家長傳遞這一思想，并通過互動交流平臺傳達幼兒教育的作業、幼兒親子教育的知識，家長也能夠將幼兒的實際狀況反饋給教師，共同關注和尋求促進幼兒全面發展的有效方法。

目前，幼兒園班級在利用互聯網來開展教育活動時，通過創建微信公眾平臺、微信交流群等，實現家長與幼師的互動交流。幼兒教師是微信公眾平臺的維護者，在平臺中分享教育的過程，并設立了教育日記、討論專區、投票專區等，分享幼兒在校期間的表現以及照片和視頻等，便于與家長的交流和溝通。還有很多“微信朋友圈打卡”的教育活動，家長可以吸收兒童教育的經驗，分享教育的感言，共同探討幼兒教育的方法。在具體的教育活動開展中，還設立了“云檔案”，即依托于網絡云計算功能，對幼兒成長的學習過程進行記錄，“云檔案”能夠對幼兒的成長過程進行實時記錄，將幼兒的學習與成長以數字化的方式呈現在教師與家長面前，以便為幼兒的健康成長提供建議和參考。

三、“互聯網+”融合幼兒教育實踐的發展趨勢

“互聯網+”融合幼兒教育的實踐模式在發展中不斷創新，發達城市的學前教育開始出現了“園園通”工程，即通過建立開放共享的信息化應用系統，為多級多類的學前教育用戶提供綜合性的網絡服務支持。通過構建多元化的平臺，如幼兒園園長工作平臺、教師工作平臺、管理員工作平臺、家園互動平臺、保健員工作平臺以及技術支持服務平臺等，細化幼兒教育的服務平臺，為幼兒教育事業的發展提供更加精細化、高質量的教學理念。“園園通”工程的建設旨在建構基于市、區、園三等級的學前教育信息應用體系以及學前教育公共服務體系，為家長、幼兒園、教師之間提供信息交流溝通的平臺，同時還積極開設創辦專家座談、幼兒園對話、教科研網絡互動、成長博客、主題論壇等信息交流活動，為教師的專業成長搭建相應的學習交流平臺，通過信息技術來有效增強幼兒園的內涵品質與教學力量，從而推動學前教育事業發展的現代化水平不斷提升。教育信息化是當今教育事業發展的趨勢和潮流，幼兒教師應主動融入信息化時代的浪潮中，做好迎接信息化的準備。“互聯網+”時代給幼兒教師帶來了發展的機遇和挑戰，幼兒教師要不斷提高自身的教學能力和教學素質，以此來滿足幼兒教育實踐的創新發展需求。

總之，素質教育的改革推進使幼兒園教育的形式不斷創新，“互聯網+”與幼兒教育事業的融合為幼兒教育事業的發展提供了源源不斷的動力，二者在融合的過程中要從教育實際出發，教學的內容要符合幼兒的心理發育特點和認知規律。然而在“互聯網+”應用的過程中，教師不能夠過度依賴信息技術為教育活動開展帶來的便利性，而要將信息技術教學的優勢與傳統教學的優勢結合起來，共同營造良好的教學氛圍，從而為幼兒的成長成才創造良好的環境和條件。

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編輯 馬燕萍