小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

鐘光琴

摘 要：閱讀能力的培養(yǎng)是新課程教育體系改革下，語文閱讀課程的教學(xué)目標，但近年來雖然語文教育工作者提高了對閱讀教學(xué)的重視度，但由于受某些主客觀因素的影響，課程教學(xué)成效始終未能達到預(yù)期教學(xué)目標。為此本文主要立足小學(xué)一年級語文閱讀課堂，針對現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在的問題，對有效性閱讀策略展開了系統(tǒng)化剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級語文;閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;有效性策略

引言

閱讀作為語文課程體系的重要組成部分，閱讀教學(xué)工作的開展是否落實到位，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及自身身心健康發(fā)展而言具有重要意義，為此近年來伴隨教育體系改革的不斷深入和完善，閱讀課程受到了教育機構(gòu)和教育工作者的高度關(guān)注，為全面提高學(xué)生的閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，對教育教學(xué)模式進行不斷優(yōu)化是十分必要的。

一、新形勢下小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

就目前來看，“靜態(tài)教學(xué)”是現(xiàn)階段小學(xué)一年級語文教育工作者閱讀教學(xué)的主要手段，授課過程中教師對文章“寫作結(jié)構(gòu)”、“中心思想”的過度關(guān)注，導(dǎo)致課程教學(xué)形式化較為嚴重，不僅不利于學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，此外還極易導(dǎo)致他們抗拒心理的產(chǎn)生。與此同時據(jù)調(diào)查現(xiàn)階段小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)活動開展過程中，還存在如下問題亟待解決——課前準備不充分、教學(xué)目標設(shè)置不合理、教師閱讀專業(yè)素養(yǎng)有待提升、教學(xué)方式過于傳統(tǒng)以及未能引導(dǎo)小學(xué)生進行課外延伸。

二、小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)有效性策略剖析

新課程教育體系改革下，閱讀教學(xué)活動的有序、有效開展，是培養(yǎng)學(xué)生語感以及提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)。但通過上述分析可知，新形勢下由于受某些主、客觀因素的影響，目前閱讀教學(xué)活動形式化較為嚴重，學(xué)生在長期被動接收課程知識的過程中對于知識的理解力和文字敏感度較低，語言學(xué)習興趣將受到嚴重影響，故此為從根本上改善當前教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者需在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，確保如下有效性教學(xué)策略落實到位：

（一）營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

小學(xué)一年級階段由于學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)習習慣的正確培養(yǎng)從某方面來講不僅能有效地改善當前教育教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)生后期全面化發(fā)展而言也具有重要意義。就目前來看，課堂教學(xué)氛圍的枯燥性是影響學(xué)生學(xué)習興趣的重要因素，教師各項教學(xué)工作的開展也始終未能落實到實處，長此以往對學(xué)生的全面化發(fā)展造成了十分不利的影響。為從根本上改善當前教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者需從根本上摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀健康書籍，并在課堂中組織他們進行交流學(xué)習，從而打破傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”課堂氛圍的同時，確保閱讀教學(xué)效益的最大化發(fā)揮。從某方面來講，閱讀能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)化的工作，為確保預(yù)期教學(xué)目標的達成，教育工作者還要做好長遠規(guī)劃，具體來講就是根據(jù)學(xué)生的個體化差異以及認知規(guī)律，制定切實可行的閱讀教學(xué)計劃，并通過向?qū)W生們推薦一些適合他們的刊物，在不斷擴大他們閱讀范疇的基礎(chǔ)上，快速增加學(xué)生的閱讀量，由此強化學(xué)生的語感，提高他們的感悟能力，最終為語言運用能力和寫作能力的有效培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

（二）精選閱讀刊物，科學(xué)化講解閱讀技巧

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，大量閱讀極易導(dǎo)致他們抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生。因此閱讀教學(xué)活動開展過程中，為確保開展的科學(xué)有效性，教育工作者需對閱讀刊物進行精選，以此在確保閱讀活動開展效益最大化發(fā)揮的同時，幫助學(xué)生建立起良好的閱讀體驗。在進行精選時，教育工作者需在結(jié)合教學(xué)目標的同時，綜合考慮學(xué)生的認知規(guī)律和個體化差異，并盡量多挑選一些不同形式的刊物來保證學(xué)生高漲的閱讀興趣。與此同時教師還要加大實訓(xùn)，由此通過理論和實踐的充分結(jié)合，以此在規(guī)避教學(xué)片面化的基礎(chǔ)上，達到預(yù)期的教學(xué)目的。從某方面來講，閱讀不僅是興趣導(dǎo)向性教學(xué)，同時也是一種技術(shù)導(dǎo)向性教學(xué)，學(xué)生只有掌握了正確的閱讀技巧，才能在改善當前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此教師在講解閱讀技巧時，教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生進行“段落劃分”、“整理關(guān)鍵語句”以及“結(jié)構(gòu)分析”，從而在幫助學(xué)生掌握閱讀文本內(nèi)容的同時，能夠掌握文章主旨，提升閱讀效果。此外為幫助學(xué)生對文章進行針對性閱讀，在閱讀教學(xué)活動開始前，教師可向?qū)W生們講解文章的創(chuàng)作背景以及作者生平，從而加深學(xué)生對內(nèi)容的記憶力和理解力。

（三）課內(nèi)外閱讀進行有機結(jié)合，深化閱讀教學(xué)

教材作為閱讀教學(xué)活動開展的主要載體，在一定程度上雖然能保證學(xué)生掌握基本的閱讀技巧和能力，但對于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)卻存在一定的局限性。因此為從根本上改善當前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，促進學(xué)生的全面化發(fā)展，教育工作者還要將課內(nèi)和課外閱讀教學(xué)進行有機結(jié)合，讓教材上的閱讀文章與課外閱讀文章聯(lián)系在一起，由此在不斷增加學(xué)生閱讀量的同時，達到預(yù)期的教育教學(xué)目標，提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。具體而言就是在進行語文課內(nèi)閱讀教學(xué)時，教師可通過梳理文本教材內(nèi)容，通過將具有一定關(guān)聯(lián)性的閱讀文章穿插到課堂教學(xué)中，通過循序漸進的方式讓學(xué)生進行閱讀，以此來促進學(xué)生的全面化發(fā)展。

結(jié)束語

概而總之，作為語文課程教學(xué)體系的重要組成部分，閱讀教學(xué)近年來也受到了各界的高度關(guān)注，為從根本上改善當前教育教學(xué)現(xiàn)狀，確?！坝行越虒W(xué)策略”落實到位，是現(xiàn)階段教育工作者教學(xué)改革的重中之重。

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云南省昭通市綏江縣玉泉小學(xué)? 657700