運用繪本促進幼兒科學領域經驗發展的策略研究

劉杰

摘 要：巧用繪本中的科學知識開展相關教育活動，可以幫助幼兒培養探究新知識的能力，使其在活動中積極尋找身邊的科學，探索自然世界。因此，幼兒教師應該積極借助繪本進行教學，帶領幼兒主動進行探索，以此積累豐富的知識與探索經驗，培養其進行探索的興趣。本文通過分析幼兒的特點，在如何運用繪本促進幼兒科學領域經驗的發展提出了幾點策略。

關鍵詞：繪本;幼兒教學;教學策略

引言

近幾年來，繪本閱讀被很多教師應用于教學之中，通過閱讀其中的故事，體會其中的情感，卻忽視了對其中科學元素的解讀?；诶L本對幼兒進行科學領域教學的過程中，教師應該將其中的知識進行重點講解，從而提高幼兒的文化素養和綜合能力。借助故事與圖片結合開展教學的趣味性，將科學知識滲透進課堂，是一個有助于提升教學效果教學方法。

一、通過繪本引發探索興趣

不同階段幼兒的興趣愛好與理解能力不同，教師應該根據其特點選擇合理的繪本，以此更好地發揮其教育價值并提高幼兒的學習體驗。基于繪本進行授課，要充分理解幼兒的興趣，故事中有許多科學內容，但并不是所有內容都能吸引幼兒的興趣。為了更好的進行選擇，教師要經常和幼兒交流，并關注其同學間的交流，發現幼兒感興趣的內容，及時為其普及相關科學知識。通過在教學中對幼兒進行觀察，發現其對某一類內容感興趣時，教師就可以選擇適合的繪本，以此作為引入，激發幼兒興趣，進而順利開展教育活動[1]。

為了加深幼兒對新知識的興趣，教師還可以在班級開展游戲活動，鼓勵幼兒演繹繪本中的情節，最大程度地調動其積極性，并加深對故事中科學知識的理解。同時，教師還可以鼓勵幼兒將自己感興趣的繪本在班級進行推薦，激發其積極閱讀積極性的同時，還可以通過他人的分享學習到新的科學知識，從而積極思考“為什么”，在基于興趣的探索中了解并掌握新的知識，提升綜合素養。

二、通過繪本發現科學原理

科學繪本中的圖片和文字包含著很多自然科學方面的知識，可以為幼兒普及很多相關原理。幼兒的好奇心強，對生活中很多現象都有探索的興趣。此時，教師可以積極引導其主動思考，提出生活中的有趣現象，并主動尋找其中的原理。值得注意的是，教師要提供自主探索的機會，根據幼兒發現的有趣現象和提出的問題，合理推薦繪本，讓其在讀圖過程中自主尋找答案，通過閱讀了解相關知識，從而充分發揮繪本解答問題并傳播科學知識的作用。幼兒可以將繪本視為解答問題的工具，從中尋找相關問題的原理。如，幼兒提問“為什么氣球里的空氣慢慢的不見了”時，教師可以為其推薦《空氣太太去哪了》，看見地上的螞蟻，幼兒好奇“螞蟻的家是什么樣的”時。教師可以為其分享《螞蟻的地下王國》。通過在繪本中圖片和簡單的文字介紹，可以實現幫助幼兒獲得基本科學知識的目的，并在結束閱讀后將鼓勵其就繪本中的結論進行總結，與自己的生活經驗進行結合，從而真正理解繪本中的科學原理[2]。

三、合理篩選繪本中的資源

很多繪本都在簡單的圖片和故事中隱藏了大量科學知識，但并不是其中所有的內容都有必要在課上進行講解，教師應該積極尋找其中的科學理論，深入探究，根據本次開展教育活動的目的以及幼兒的興趣和需求，對這些知識進行刪減或補充，并設計有趣的活動，讓這些知識在課堂中得到充分的體驗[3]。通過對資源的有效整合，可以在最大程度上提升課堂效果，優化學習體驗。以《牙齒大街的新鮮事》為例，故事中含有多方面內容，有些并不適合幼兒閱讀，如關于牙齒名稱的介紹，因為內容過多且沒有趣味性，在分散幼兒注意力的同時無法達到教育效果。經過刪減，教師可以充分講解其中“牙齒警察”的相關內容和其中的原理，幫助幼兒充分了解刷牙的意義，從而實現正確、有效傳播科學知識的教學目標。

四、借助繪本感受生活中的奧秘

開展基于繪本的科學教學，不僅僅是為了傳播知識，更是要幫助幼兒積極探索生活，從中感受到生活的奧秘。很多時候，教室內學到的東西并不能得到充分的消化，只有通過對生活中實際活動的觀察，課上講授的知識真正得到理解。因此，在開展教學活動過程中，教師要引導幼兒體會生活中的各種現象，加深對所學科學知識的理解和掌握。比如，在學習繪本《怪事多多-影子》中的關于影子的知識后，教師要注意將所學內容展現在生活中，積極引導幼兒進行戶外體育活動，通過早、中、晚影子的不同形狀、大小來感受科學的奧秘所在，引導其認識到，生活中充滿了有趣的科學知識。通過結合繪本中的知識與生活實際，可以加深相關內容的理解和印象，是一種十分有效的教學方法。

結束語

總的來說，繪本教學法可以吸引幼兒探索科學文化知識的興趣，從而積極進行探索，從而發現學習知識的樂趣。教師要積極關注幼兒的內心世界，根據實際情況選擇兼具趣味元素和科學元素的繪本，從而開展相關教育，適當的引導可以鼓勵幼兒積極閱讀，并不斷在生活中挖掘有趣現象，從而提升自己的科學素養，豐富內心世界。

參考文獻：

[1]許瓊華. 近十年幼兒科學類繪本閱讀研究綜述[J]. 陜西學前師范學院學報，2019，35（10）：96-100.

[2]徐慧芳. 教育活動類型對幼兒科學學習方式建構水平的影響[J]. 北京教育學院學報，2019，33（05）：14-21.

[3]李慧麗. 幼兒園科學教育活動中的教師教育行為探析[J]. 教育觀察，2019，8（34）：114-115+118.

福建省寧德市壽寧縣實驗幼兒園? 355500