翻轉教學法在中職汽修實訓教學中的應用實踐

吳英輝

摘 要：在進行現代化的汽修教學時，采用傳統的課堂教學，已經無法滿足現代汽修教學的需求，所以在進行教學時現代化的教務人員認為需要對汽修實訓教學進行進一步的優化，使現代化的教學方式應用于教學活動中，這樣才能有助于使汽修學員的培養質量得到提升。汽修實訓是一項十分重要的教學體系，通過合理提高教學質量，能夠有助于促進教學學科的推進，具有良好的現實意義，所以現代教師需要意識到翻轉課堂的教學應用，并且積極將其應用于汽修實訓的教學中，這樣能夠有助于提高教學水平，使我國臨床上獲得更多的優質學生。

關鍵詞：翻轉課堂;汽修實訓;教學策略;教學方式

在進行現代化的教學時，翻轉課堂具有極強的互動性并且運用于實際的課堂教學中，學生與教師的學習氛圍較為融洽，在我國教育行業獲得了長足的發展以及進步，尤其是在進行現代化的汽修助學時，翻轉課程有助于提高我國醫療環境的轉變和現代化醫療環境的建設。翻轉課堂教學主要是指一種顛倒或者反轉傳統意義教學課堂的教學模式，這種教學模式能夠持續不斷的提高教學質量，具有良好的可應用價值。

一、翻轉課堂的教學特征

在進行教學時，翻轉課堂具有師生角色互換的特性，相較于傳統的課堂教學來說，翻轉課堂教學模式下，教師的主導地位被學生所取代，教師在整個教學活動中更多的是扮演著引導者的角色來開展教學活動，而學生才是整個教學活動中的主角。除此之外，在進行教學時，教師可以對教學時間進行重新分配，打破了原有教學模式，存在課上與課下的時間障壁，學生能夠根據學習的狀況作出學習時間的把握以及分配，例如部分基礎知識較弱的學生，需要在課前花費更多的時間，而基礎較好的學生可以在課中進行更認真的學習，這樣能夠有助于學生的知識拓展。除此之外，網絡資源在翻轉課堂上得到了有效的應用，這也在一定程度上使學生的學習資源得到拓展為學生的科學進步能夠提供有效的支持。

二、汽修實訓中應用翻轉課堂的具體應用方式

首先在課堂內建立相應的教學小組，并根據教學需求制定相應的教學計劃，汽修部門中，教師對本課堂學生的知識理論操作技能進行評價，需要制作教具，將精品課件內容制作成二維碼，方便實習同學使用，對汽修實訓課堂內的學生的知識水平和理論知識進行評價，將具有教學資格的學生作為教學老師。

開展教學前一個星期，教師需要對教學內容進行分析，并且將工作過程中的常見情景作為教學依據來開展教學任務，而在開展實驗課程前三天應當將教學計劃發放到各個學習小組中，要求學生在學習前以小組為單位擬定書面汽修訓練計劃，并且每個小組內需要安排1～3人的實驗汽修配件，在開放教室內進行練習。

在進行教學活動時，需要結合教學內容制定相應的教學計劃，并將教學計劃分發給學生，使學生能夠快速對汽修實訓內相關汽修工作有所了解。實習同學提前掃二維碼，對學習內容提前預習，對有疑問或問題進行記錄。在進行反饋時，教學老師首先需要每日對學生的狀況進行評估，其中包含學生的工作態度以及理論知識掌握狀況，而教師和學生小組長可以選擇抽查和提問的方式來檢查教學效果。

在進行集中培訓時，主要需要指導學生在開展翻轉課堂后，應當如何對不同的故障類型進行汽修工作展開討論，使汽修工作者了解不同車型和配件的故障判斷方法;除此之外，在進行集中培訓時，還需要使學生了解關于臨床上典型故障類型的特點;并且在進行集中培訓時，還需要通過演示的方式使學生了解汽修實訓中各種汽修器械的應用方式。除此之外，在對汽修實訓內學生進行培訓，是需要著重于汽修工作者的個體狀況指導，針對不同學生提出的問題予以解答，這樣能夠使集中培訓的效果得到發揮。

在翻轉課堂的反饋過程中，如果出現某些問題，學生需要進行集中討論分析其問題的成因，并探討相應的解決方案，并且在后續的教學活動中予以改進，總結其中存在的疏漏，并且通過課后討論的方式分享汽修教學經驗，這樣能夠激發學生的積極性和主觀能動性，使教學老師也能夠主動的參與到教學活動中。

總結

翻轉課堂教學模式應用于汽修實訓的教學活動中，對于教學課程來說具有良好的促進作用，這種教學模式不僅能夠奠定學生的主體地位，也能夠調動學生的學習積極性和學習主動性還能夠為學生提供更為良好的獨立學習平臺，這種教學方式能夠使學生在相應的學科獲得有效的成長與發展，而值得注意的是，在進行翻轉課堂的教學時，教師需要對學生進行有效的引導，這樣才能使學生的整體學習質量得到進一步的優化。

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