新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的措施分析

臧志勝

摘 要：自小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育以來，小學(xué)德育工作活動了前所未有的發(fā)展，在這一背景下，隨著新課程改革的推進，語文教學(xué)中滲透德育的方向、側(cè)重也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。鑒于此，本研究擬從當(dāng)下語文教學(xué)中滲透德育的困境出發(fā)，思考未來新課程背景下能優(yōu)化語文教學(xué)滲透德育的措施。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;德育滲透

自新課程改革以來，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容儼然成為了現(xiàn)代小學(xué)語文教師最最關(guān)心的問題，尤其就改編后的部編版小學(xué)語文教學(xué)來說，改變后教材中能實現(xiàn)滲透德育內(nèi)容的課程也大大增多，所以，如何緊握這一課程改革的優(yōu)勢，將德育滲透到小學(xué)語文教育教學(xué)中去呢？

一、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的困境

（一）教師對語文滲透德育的理解比較片面

縱然在課程改革的背景下，當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中有關(guān)德育內(nèi)容滲透的研究已經(jīng)持續(xù)了數(shù)年，但由于我國小學(xué)教師受傳統(tǒng)素質(zhì)教育理念影響嚴(yán)峻，導(dǎo)致很多教師在語文教學(xué)中滲透德育的思路都比較局限，這一局限性不僅在很大程度上影響了德育滲透的效果，也阻礙了小學(xué)語文教育領(lǐng)域的完善，為小學(xué)生后續(xù)成長、成人埋下隱患。比如，在過去語文滲透德育的環(huán)節(jié)，絕大部分教師都會以“語文+課件+德育”的方式展開，這一固化的德育滲透模式忽視了學(xué)生對課堂上滲透德育內(nèi)容的差異化需求，進而導(dǎo)致語文教學(xué)中德育的滲透陷入困境。

（二）教師與學(xué)生間有效的溝通仍有待實現(xiàn)

反思過去一段時間內(nèi)小學(xué)語文課堂改革的實際情況，可以發(fā)現(xiàn)絕大部分教師都沒有意識到良性溝通、互動是實現(xiàn)語文教學(xué)中融合德育內(nèi)容的重要渠道，這一認(rèn)識不夠的問題也在一定程度上影響了課堂教學(xué)時教師和學(xué)生間互動的效果，疏遠了小學(xué)生和教師間的關(guān)系，也導(dǎo)致我國小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容陷入困境。比如，在過去一段時間的語文課堂教學(xué)中，大部分教師與學(xué)生間的溝通都停留在提問、回答的層面，這一單一、局限的溝通方式會在很大程度上疏遠教師和學(xué)生間的關(guān)系，造成師生間出現(xiàn)“隔閡”，同時為后續(xù)語文教學(xué)中德育的滲透增加阻力。

二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的措施

（一）巧設(shè)語文情景，實現(xiàn)德育滲透

情景是新課程背景下小學(xué)生語文教學(xué)中滲透德育最直觀、有效的途徑，教師不僅可以通過設(shè)計情景的方式強化學(xué)生對教材中蘊含德育內(nèi)容的感悟，同時也能在一定程度上提高學(xué)生在課堂中的沉浸感、提高學(xué)生參與語文、德育學(xué)習(xí)的興趣，因此，在新課程的背景下，教師們?nèi)詰?yīng)將這一舉措作為語文中滲透德育的關(guān)鍵舉措，借此收獲更好的德育滲透效果。比如，在講解部編版3年級上語文“美麗的小興安嶺”課程時，教師就可以從這一文章所描述的場景出發(fā)，應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造“小興安嶺”地區(qū)的風(fēng)貌，借此讓學(xué)生沉浸在文章帶來的美好體驗中，并基于這一內(nèi)容為學(xué)生滲透保護環(huán)境、人與自然和諧相處的德育教育理念，拓寬學(xué)生們的德育視野，同時為后續(xù)學(xué)生們在日常生活中身體力行的保護我們賴以生存的環(huán)境打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新語文活動，實現(xiàn)德育滲透

在小學(xué)生秉性的驅(qū)使下，絕大部分學(xué)生的好奇心都比較重，基于此，教師們就應(yīng)緊握小學(xué)生的這一特征，為學(xué)生組織蘊含創(chuàng)新思路的“語文+德育”活動，讓學(xué)生們通過參與這些活動的方式領(lǐng)悟到語文課堂中滲透的德育內(nèi)容，從中收獲預(yù)期的教學(xué)優(yōu)化效果。比如，在講解部編版小學(xué)3年級下語文“我不能失信”課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以基于“我不能失信”這一文章思路引導(dǎo)學(xué)生編寫并演繹有關(guān)“信用”的劇本，讓學(xué)生們在編寫、演繹劇本的基礎(chǔ)上收獲對“我應(yīng)該守信”的理解，借此實現(xiàn)將“誠實守信”這一德育內(nèi)容滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的目標(biāo)。

（三）強化師生溝通，實現(xiàn)德育滲透

良性的師生溝通、互動不僅能幫助教師更了解學(xué)生們的語文、德育學(xué)習(xí)需求，同時也能大大拓寬教師向?qū)W生滲透德育內(nèi)容的渠道，所以，在后續(xù)語文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容時，教師們也應(yīng)從這一角度出發(fā)，通過優(yōu)化當(dāng)下語文課堂上的師生溝通、互動實現(xiàn)語文教學(xué)中德育內(nèi)容的滲透。比如，在講解部編版小學(xué)語文5年級上“少年中國說”課程教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教育中滲透德育內(nèi)容的思路，讓學(xué)生們暢所欲言自己對“少年中國說”內(nèi)容的理解，借此增強小學(xué)生們表述自己看法的欲望，并在教師和學(xué)生間營造一個相對平等的氛圍，為后續(xù)教師與學(xué)生間更深入的溝通、互動埋下伏筆，同時實現(xiàn)在這一語文課程中對“愛黨愛國”德育內(nèi)容的滲透。

總結(jié)

綜上所述，德育作為小學(xué)教育中一直備受教育者們關(guān)注的話題，只有緊跟新課程發(fā)展的趨勢，科學(xué)的將德育滲透到如小學(xué)語文這些基礎(chǔ)學(xué)科中去，德育才能被根植在小學(xué)生們的思想中，幫助學(xué)生提高自己對是非、善惡、美丑的理解。

參考文獻：

[1]李國林.新時期關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透分析[J].科技資訊，2020，18（28）：152-154.

[2]茍淑云.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].科技資訊，2020，18（28）：246-248.

江蘇省盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)古城小學(xué)? 江蘇淮安? 211723