規(guī)范小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的重要性

武志毅

【摘?要】與高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字的書(shū)寫(xiě)是非常重要的。無(wú)論是在哪科的學(xué)習(xí)之中，一旦學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不夠清楚，就容易導(dǎo)致在判卷的過(guò)程中造成失分。由于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的失誤，或者不清楚導(dǎo)致的失分是非常可惜的。因此，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師就需要額外的注意規(guī)范學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)。讓學(xué)生清楚地書(shū)寫(xiě)漢字，不僅可以幫助學(xué)生在閱卷的時(shí)候贏得印象分，還可以通過(guò)練習(xí)寫(xiě)字，幫助學(xué)生修心養(yǎng)性，從而形成更加高雅的情操，也為日后的學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，不僅僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得更好的成績(jī)，還可以磨練學(xué)生的心性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;漢字書(shū)寫(xiě);磨練心性;奠定基礎(chǔ);教師板書(shū)

對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格，有些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生活之中并沒(méi)有有意的來(lái)規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)，因此，在這個(gè)階段，很多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)形成了其獨(dú)特的模式。因此，為了幫助這些學(xué)生能夠及時(shí)的彌補(bǔ)錯(cuò)誤，糾正其書(shū)寫(xiě)的模式和風(fēng)格，教師就需要在這個(gè)階段盡快地幫助學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)。本文筆者有著多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將著眼于學(xué)生目前的狀況及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，從而從三個(gè)方面展現(xiàn)規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重要性。

一、磨練學(xué)生心性

大部分小學(xué)生盡管已經(jīng)接受了五年的學(xué)校教育，但是其心性并沒(méi)有改變，依然是貪玩且容易受到外界誘惑的。因此，很多小學(xué)生的字跡是非常潦草的，以至于教師在批改其作業(yè)的時(shí)候無(wú)法辨別其想表達(dá)的意思。很多學(xué)生的自己潦草是由兩個(gè)原因?qū)е碌摹Ｆ湟唬芏鄬W(xué)生為了能夠快速的完成作業(yè)，因此就會(huì)不自覺(jué)的加快書(shū)寫(xiě)速度，從而導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范整齊。其二，小學(xué)生對(duì)于教師和其家長(zhǎng)都有一種崇拜之情，因此在看到家長(zhǎng)和教師書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，也會(huì)模仿他們用連筆字。然而，很多小學(xué)生并沒(méi)有完全掌握書(shū)寫(xiě)的方法，所以寫(xiě)作連筆字就會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法辨認(rèn)。

例如，在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》的時(shí)候，由于這三首古詩(shī)處在開(kāi)學(xué)階段教學(xué)，很多學(xué)生的心思并沒(méi)有完全的回歸到學(xué)習(xí)之上。因此在教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)我讓學(xué)生把古詩(shī)進(jìn)行默寫(xiě)的時(shí)候，很多學(xué)生所交上的作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀瑢?xiě)的時(shí)候一定是非常的著急和匆忙的。針對(duì)學(xué)生所加上的作業(yè)之中的集中的錯(cuò)誤，我在課堂上予以了講解和展示。其中錯(cuò)誤最多的就是在《稚子弄冰》這首詩(shī)歌之中，其中有兩個(gè)字是“玉磬”，由于“磬”這個(gè)字較為難寫(xiě)，很多學(xué)生為了敷衍了事匆匆寫(xiě)了一個(gè)錯(cuò)別字。為了能夠規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，我在課堂上，在黑板上畫(huà)了一個(gè)大的田字格，并且一筆一畫(huà)的教導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。在教導(dǎo)完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，將這個(gè)字反復(fù)的寫(xiě)五遍。在巡視課堂的時(shí)候，對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生予以糾正。對(duì)于那些希望寫(xiě)完作業(yè)就可以出去玩的學(xué)生，我讓那些學(xué)生將這個(gè)字反復(fù)地寫(xiě)上十遍，并且在旁邊進(jìn)行檢查。當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)字速度放慢的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更加注重自己寫(xiě)字的規(guī)范程度。由此可見(jiàn)，鍛煉學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，可以磨練學(xué)生的心性。

二、傳承中華文化

中國(guó)的漢字是中國(guó)的一大特色，每個(gè)國(guó)家都有每個(gè)國(guó)家的文字，而中國(guó)的漢字是非常具有特色和特點(diǎn)的。很多漢字都是由形聲字和象形字演變而來(lái)的，所以教師可以根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容和課程安排進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生通過(guò)猜字謎，還有猜歇后語(yǔ)等方式提高對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生接觸了太多的電子產(chǎn)品，并且也接觸了太多的西方的文化，為了能夠杜絕學(xué)生崇洋媚外的心理，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的普及，讓更多的學(xué)生了解到中華文化的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《漢字真有趣》這一單元的時(shí)候，本章的教學(xué)內(nèi)容是非常豐富，有趣的有猜字謎和歇后語(yǔ)等教學(xué)安排。在課堂上，除了這些教學(xué)安排，我還增加了網(wǎng)絡(luò)上非常火爆的諧音梗，并且將其英耿與形聲字相結(jié)合，讓學(xué)生更加了解了漢字的魅力與漢字的歷史。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以融入現(xiàn)代化的因素，以及網(wǎng)絡(luò)上流行的因素，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，并且教師可以將傳統(tǒng)文化與新的因素糅合在一起從而進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。在課堂之上，教師可以讓學(xué)生互相猜燈謎，從而增加學(xué)生對(duì)于漢字的了解。由此可見(jiàn)，在規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，教師可以通過(guò)融入一些創(chuàng)新型的元素，讓課堂變得更加有趣，從而讓學(xué)生在有趣的氛圍之中傳承中華的傳統(tǒng)文化。

三、奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一些明辨是非的能力，因此能夠理解教師的所作所為是為了他們好。所以教師可以直接的向?qū)W生表明，如果因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不規(guī)范導(dǎo)致失分，將會(huì)直接影響到最終的考試成績(jī)。大部分學(xué)生會(huì)努力的提高自己的書(shū)寫(xiě)水平，從而盡量的避免由于書(shū)寫(xiě)問(wèn)題導(dǎo)致的失分。

例如，在進(jìn)行《漫畫(huà)的啟示》這堂寫(xiě)作課的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于漫畫(huà)的理解，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同角度的寫(xiě)作。教師可以首先將課本上的漫畫(huà)打在PPT上，教師要讓學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)散思維，理解這幅漫畫(huà)的含義。例如在《假文盲》這個(gè)漫畫(huà)之中，有的學(xué)生認(rèn)為是一些不守文明的成年男性占有了抱有孩子的婦女的等車(chē)的位置，因此，所有的男性和男生都應(yīng)該關(guān)注女性和孩子。而有的學(xué)生則認(rèn)為這個(gè)不文明現(xiàn)象的發(fā)生和政府的一些設(shè)置和設(shè)置有關(guān)，既然男生和女生是一律平等的，就不應(yīng)該單獨(dú)設(shè)置母子等車(chē)的位置。由此可見(jiàn)，漫畫(huà)所給學(xué)生帶來(lái)的啟示是不同的，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。在本堂課之中，學(xué)生寫(xiě)作完之后，我讓學(xué)生進(jìn)行互相交換。在交換之后，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題就展現(xiàn)了出來(lái)，部分學(xué)生由于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范和字跡潦草等導(dǎo)致了其他學(xué)生無(wú)法掌握和了解其想表達(dá)的意思。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生明白規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性，從而讓學(xué)生努力的提高自己的書(shū)寫(xiě)水平，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平需要教師從多個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的知道漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范的必要性。教師也要認(rèn)真負(fù)責(zé)的幫助學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，并且明確規(guī)范書(shū)寫(xiě)不是要讓學(xué)生寫(xiě)出多么漂亮的字，而是要讓學(xué)生寫(xiě)出工整的漢字，寫(xiě)出筆畫(huà)正確的漢字，由此為日后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山西省晉中市平遙縣古陶鎮(zhèn)北關(guān)小學(xué)）