大學(xué)新生積極心理資本對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響及對(duì)策

許曉彤 徐雅榕 葉君豪 葉江彬 蔡麗萍

摘 要：采用積極心理資本量表與中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表，對(duì)大學(xué)新生心理資本與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：是否擔(dān)任班干部在心理資本自我效能感因子上存在極顯著性差異，且在學(xué)校適應(yīng)多個(gè)維度上存在顯著性差異;大學(xué)新生的心理資本與學(xué)校適應(yīng)之間存在顯著相關(guān)，樂(lè)觀、自我效能感、韌性、希望是學(xué)校適應(yīng)的有效預(yù)測(cè)變量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;積極;心理資本;學(xué)校適應(yīng)

在我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀下，新生擁有積極健康的人格品質(zhì)，可以更好地適應(yīng)校園，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，幫助新生養(yǎng)成健康和良好的人格品質(zhì)，需要高校重視新生適應(yīng)性教育的開(kāi)展。

心理資本是能夠反映個(gè)體觀點(diǎn)和自尊，能夠影響工作動(dòng)機(jī)、工作狀態(tài)和工作結(jié)果的心理特征。它是超出單純意義上人力資本的一種心理競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它符合積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，可以被開(kāi)發(fā)，并且能夠產(chǎn)生積極效果的心理狀態(tài)。一種積極的心理資本包括了自我效能、韌性、希望和樂(lè)觀，代表著個(gè)體對(duì)環(huán)境及其自身基于積極的努力和堅(jiān)持不懈而能達(dá)到成功的可能性持有積極的評(píng)價(jià)[1]。

學(xué)校適應(yīng)既是一個(gè)過(guò)程，也是一種結(jié)果或狀態(tài)。是大學(xué)新生能夠逐漸認(rèn)識(shí)自己，能夠努力完成“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存發(fā)展”這一大學(xué)教育任務(wù)。要求新生隨著環(huán)境的變化，積極調(diào)整自己的心理和行為，讓自己達(dá)到與新環(huán)境的和諧與平衡。這主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、角色適應(yīng)、職業(yè)選擇適應(yīng)、生活自理適應(yīng)、環(huán)境的總體認(rèn)同。

有關(guān)新生適應(yīng)性教育的問(wèn)題研究，有學(xué)者認(rèn)為：“ 當(dāng)前新生適應(yīng)性教育出現(xiàn)了教育效果不明確、教學(xué)方法不系統(tǒng)、教育內(nèi)容不夠豐富等問(wèn)題，高校在進(jìn)行新生適應(yīng)性教育時(shí)要注意端正思想認(rèn)識(shí)、深化實(shí)踐探索和加強(qiáng)理論研究"。從收集到的資料來(lái)看，我國(guó)有關(guān)大學(xué)新生適應(yīng)性教育的研究還存在一些不足。例如很少有學(xué)者用高校思想教育這理論武器去研究新生適應(yīng)性教育，并且，用積極心理學(xué)有關(guān)理論進(jìn)行新生適應(yīng)性教育研究的文獻(xiàn)也就更少;而心理資本作為積極心理學(xué)的分支理論，作為思想政治教育的相關(guān)理論工具，用心理資本研究新生適應(yīng)性教育的更是。近幾年雖有很多學(xué)者用心理資本理論研究大學(xué)生，但是對(duì)于大學(xué)新生適應(yīng)性教育方面，則是少之又少。因此對(duì)于大學(xué)新生心理資本與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究仍有一定的研究空間和價(jià)值[2]。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

于2019年7月，從福建兩所高校共抽取800名大學(xué)新生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 方法

1.2.1? 采用張闊等[3]編制的積極心理資本問(wèn)卷（PPQ）該問(wèn)卷在 Luthans 的 PCQ-24 的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，適用于大學(xué)生群體，問(wèn)卷共 26 個(gè)項(xiàng)目，包括 4 個(gè)維度：自我效能、韌性、希望和樂(lè)觀。問(wèn)卷采用 Likert 7 點(diǎn)式量表，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)各因子之間相關(guān) 0.21～0.55，各因子與總分間相關(guān) 0.62～0.77，說(shuō)明該問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。全問(wèn)卷及各子問(wèn)卷的 Cronbachs α 系數(shù)分別為 0.83、0.72、0.67、0.71、0.76，說(shuō)明問(wèn)卷具有較好的內(nèi)部一致性信度。

1.2.2? 采用盧謝峰[4]編制的大學(xué)生適應(yīng)性量表 該量表有 66 個(gè)項(xiàng)目，分為 7 個(gè)維度包括：學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性、環(huán)境的總體認(rèn)同和身心癥狀表現(xiàn)。量表采用 Likert5 點(diǎn)評(píng)定?！?”表示很不符合，“2”表示不太符合，“3”表示不能確定，“4”表示有點(diǎn)符合，“5”表示非常符合。量表有正向題和反向計(jì)分題。得分越高，表示適應(yīng)性越強(qiáng)。量表的信度、效度好。各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)分半信度系數(shù)值在0.544 3～0.774 5 范圍，全量分半信度系數(shù)為 0.8799。

1.3 數(shù)據(jù)處理

將收集的數(shù)據(jù)采用 SPSS16.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、管理和統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)新生在心理資本與學(xué)校適應(yīng)上的差異檢驗(yàn)

為了考察是否擔(dān)任班干部這個(gè)變量上的心理資本和學(xué)校適應(yīng)的特征，本人進(jìn)行了獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)，見(jiàn)表 1

表 1 說(shuō)明是否擔(dān)任班干部在學(xué)校適應(yīng)總分（P<0.01）及人際關(guān)系適應(yīng)（P<0.01）、校園適應(yīng)（P<0.001）、擇業(yè)適應(yīng)（P<0.05）、自我適應(yīng)（P<0.05）四個(gè)因子上存在顯著差異，并且有擔(dān)任班干部的得分均高于沒(méi)有擔(dān)任班干部的得分。

2.2 大學(xué)新生心理資本和學(xué)校適應(yīng)量表各維度得分相關(guān)分析

大學(xué)新生積極心理資本各維度與學(xué)校適應(yīng)的各維度的相關(guān)情況具體如下：自我效能、樂(lè)觀與學(xué)校適應(yīng)的各維度均為正相關(guān)（P<0.05）;韌性與學(xué)校適應(yīng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性和身心癥狀表現(xiàn)呈正相關(guān)（P<0.05）;希望與除了身心癥狀表現(xiàn)之外的其他各維度均呈正相關(guān)（P<0.05）。見(jiàn)表 4。

2.3 大學(xué)新生在心理資本與學(xué)校適應(yīng)上的關(guān)系

2.3.1? 大學(xué)新生心理資本與學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)分析的結(jié)果

表 2 顯示說(shuō)明心理資本與學(xué)校適應(yīng)在各個(gè)層面上均存在極其顯著正相關(guān)。心理資本總分與學(xué)校適應(yīng)總分的相關(guān)顯著，因此新生具有的心理資本越強(qiáng)，學(xué)校適應(yīng)能力也就越強(qiáng)。

2.3.2? 大學(xué)新生心理資本對(duì)學(xué)校適應(yīng)的預(yù)測(cè)

利用多元線性回歸，以進(jìn)一步研究心理資本對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響。從表 2 中可得知心理資本對(duì)學(xué)校適應(yīng)有顯著的預(yù)測(cè)作，因此心理資本是影響學(xué)校適應(yīng)的重要因素，樂(lè)觀、自我效能感、韌性、希望是學(xué)校適應(yīng)的有效預(yù)測(cè)變量，且樂(lè)觀、自我效能感、韌性、希望對(duì)學(xué)校適應(yīng)的解釋量分別為23%、51%、28%、36%，該結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了相關(guān)分析的結(jié)論。

3 討論

3.1? 大學(xué)新生心理資本與學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀分析

在心理資本方面，是否擔(dān)任班干部在心理資本的自我效能感因子上存在顯著差異，在學(xué)校適應(yīng)的學(xué)校適應(yīng)總分及人際關(guān)系適應(yīng)、校園適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、自我適應(yīng)四個(gè)因子上也存在顯著差異[5]，且有擔(dān)任班干部的新生的得分都高于沒(méi)有擔(dān)任班干部的新生。

3.2? 大學(xué)新生心理資本與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系

相關(guān)分析表明：大學(xué)新生心理資本的樂(lè)觀、自我效能感、韌性、希望與學(xué)校適應(yīng)的人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度皆呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，如包文婷在《大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)及其影響因素的調(diào)查研究與教育啟示》[6]中認(rèn)為自我效能感既可直接預(yù)測(cè)學(xué)校適應(yīng)，又可通過(guò)影響積極應(yīng)對(duì)間接預(yù)測(cè)學(xué)校適應(yīng)?？梢?jiàn)大學(xué)新生具有的心理資本越強(qiáng)，學(xué)校適應(yīng)能力也越強(qiáng)。①大學(xué)新生的自我效能和樂(lè)觀的得分越高，其學(xué)校適應(yīng)的各維度的得分也越高。其中，當(dāng)大學(xué)新生的自我效能和樂(lè)觀的積極心理資本越多，則其學(xué)校適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性和環(huán)境的總體認(rèn)同就越好。在大學(xué)生適應(yīng)量表中，身心癥狀表現(xiàn)維度的得分越高，說(shuō)明這項(xiàng)適應(yīng)越好，身心癥狀表現(xiàn)越少。因此，當(dāng)大學(xué)新生的自我效能和樂(lè)觀得分越高時(shí)，其身心癥狀表現(xiàn)的得分越高，身心癥狀表現(xiàn)也越少。②韌性得分越高，大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性和身心癥狀表現(xiàn)的得分就越高。說(shuō)明大學(xué)新生的韌性越好，其學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性就越好，身心癥狀表現(xiàn)就越不明顯。③希望得分越高，大學(xué)新生的學(xué)校適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性和環(huán)境的總體認(rèn)同得分就越高。越是擁有“希望”這一積極心理資本的學(xué)生，在以上幾方面的適應(yīng)狀況就越好。本次調(diào)查的相關(guān)分析表明，積極心理資本的幾個(gè)維度均有利于大學(xué)新生的學(xué)校適應(yīng)[7]。

4 總結(jié)

心理資本倡導(dǎo)個(gè)體擁有并發(fā)揮積極健康的心理狀態(tài)，形成樂(lè)觀、充滿希望、有自信并且高韌性的心態(tài)，有助于優(yōu)化新生心理素質(zhì)，幫助新生成為一個(gè)更健康和具有積極心態(tài)的人，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。高校通過(guò)心理資本教育，開(kāi)發(fā)新生心理資本，優(yōu)化新生的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)新生心理情緒，促使新生穩(wěn)定自我的積極心理狀態(tài)，有助于他們實(shí)施積極的行為，并且產(chǎn)生良好的行為表現(xiàn)。

加強(qiáng)心理資本教育，推進(jìn)適應(yīng)性教育開(kāi)展。開(kāi)設(shè)專門課程供學(xué)生選修，舉辦針對(duì)廣大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及人際等其他方面的講座。例如有學(xué)校對(duì)新生進(jìn)行了心理適應(yīng)講座，在新生適應(yīng)講座中提出“大學(xué)生活如何度過(guò)”板塊進(jìn)行講解，該板塊從“大學(xué)是什么？”“你為什么要上大學(xué)”“在大學(xué)你最想做的一件事是什么？”三個(gè)問(wèn)題入手，用學(xué)生案例和老師自身的經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于大學(xué)生活應(yīng)該如何度過(guò)的思考，對(duì)新生如何快速適應(yīng)大學(xué)生活提出實(shí)際的建議。

進(jìn)行新生心理資本教育，提高新生的積極心理素質(zhì)。幫助新生建立樂(lè)觀的態(tài)度，通過(guò)鼓勵(lì)激勵(lì)的方式，積極引導(dǎo)新生最有效率地適應(yīng)大學(xué)校園。幫助學(xué)生通過(guò)建立目標(biāo)，克服適應(yīng)不良情況，找到合適的定位以提高希望水平。關(guān)注新生浮躁，提高學(xué)生韌性程度，幫助他們克服浮躁的氣質(zhì)，懂得堅(jiān)持的意義。幫助學(xué)生建立自我效能感，從體驗(yàn)成功，到建立自信，再通過(guò)榜樣的帶頭作用，幫助他們找到前進(jìn)的方向，相信成功并不是那么遙不可及的。

基金項(xiàng)目：福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（DC19040）

參考文獻(xiàn)

[1] LUTHANS F，AVOLIO BJ，AVEY JB，et al.Positive psychological capital：measurement and relationship with performance and satisfaction[J].Pers Psychol，2007，60（3）：541-572.

[2] 曹方皓月.心理資本視角下大學(xué)新生適應(yīng)性教育研究[D].北京化工大學(xué)，2016.

[3] 張闊，張賽，董穎紅.積極心理資本：測(cè)量及其與心理健康的關(guān)系[J].心理與行為研究，2010，8（1）：58-64.

[4] 盧謝峰.大學(xué)生適應(yīng)性量表的編制與標(biāo)準(zhǔn)化[D].武漢：華中師范大學(xué)，2003，32-36.

[5] 王志紅，肖美艷，康亞麗，陳雪英.大學(xué)新生心理資本與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（05）：150-151.

[6] 包文婷.大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)及其影響因素的調(diào)查研究與教育啟示[D].湘潭：湖南科技大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[7] 廖峻.大學(xué)新生積極心理資本對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響[J].職業(yè)與健康，2019，35（05）：666-670+675.

（作者單位：福建師范大學(xué)福清分校 教育學(xué)院）