STEAM教育視角下中小學信息技術教學的改進

霍靜妍

摘要：信息技術已經成為了當代學生必須了解的一項技術，我國信息技術不斷地提高，讓我們的生活也越來越好，所以對于學生們進行信息技術教育是至關重要的。但是由于我國信息技術教育起步較晚，所以在實際教學過程中存在一定漏洞。所以要采取更加先進的教學方式來提高學生們對信息技術的理解，STEAM教育是提高小學生課堂效率的一種教學理念和方式，能夠更好地促進小學生綜合素質的提高。

關鍵詞：STEAM教育 ? 小學信息技術 ? 數字化教學 ? 素質教育

目前我國對于小學信息技術學科教育來說還處于發展階段，并且也存在著一定的漏洞，所以需要更好的教育方式來提高課堂教育質量。STEAM教育理念首先是在美國推行的，主要是為了提高學生們各方面綜合能力，主要是為了鼓勵學生們在科學技術工程領域能夠更好地發展，更好地提高學生們綜合能力，所以將STEAM教學方式引入日常信息技術教學，能夠很好提高學生們的學習效果。

一、STEAM教育理念的應用價值

STEAM教學方式其實是一種綜合性教學方式，STEAM教學方式中每一個英文字母都對應著一個單詞，所以STEAM教學主要是由科學、技術、工程、藝術以及數學這五種要素組合而成。STEAM教學理念更加重視學科與學生們日常生活的聯系，讓學生們參與到實踐活動中來，從而更好地提高學生們對學科興趣，這種教育方式也是符合我國新課標規定的。STEAM教學理念在提出之后，對美國的教育都有很好引導作用，而且STEAM教學方式不斷推廣和延伸，對于世界教學都有著很好地引導，各個國家也都利用STEAM教學方式來對某一學科進行教學，并且都取得了較為顯著的成績。近些年來我國也開始在教育體系中引入STEAM教學，從而讓教學內容更加具有實踐性和趣味性，從而更好地對學生進行教育，培養學生對學科興趣。STEAM教育是一種系統性教育理念，并且是一種綜合性教學方式，主要是提高學生們的綜合素質能力和學習興趣。這種教育教學方式正好符合我國新課改規定要求，也符合我國當代對教育改革的期望，所以在我國教學活動中引入STEAM教學方式，能夠有效提高課堂質量。

對于小學信息技術學科教學來說，STEAM教學理念以及教學方式地運用，能給教學活動帶來很深遠的積極影響。在對STEAM教學理念的實際運用中，能顧很好地提高學科結構框架。STEAM教育理念的運用，主要是通過學生們日常學習要求以及在教學活動中教師的需求而進行構建的，所以STEAM教學方式需要一定的理論實踐性，需要結合實際情況進行展開。并且STEAM教學理念也能在一定程度上提高課堂內容新穎性，從而更好地提高學生們課堂學習積極性。讓他們今后學習和生活提供更廣闊的空間和平臺。

二、小學信息技術課程中開展STEAM教育原則

（一）結合實際創新教學模式

我國小學信息技術學科教學起步比較晚，所以在實際教學過程中存在著很多的漏洞，我們的教育教學方式也比較傳統。雖然我們的教學模式以及教學理念比較落后和傳統，但是卻還是有它的價值，在進行教學理念和教學方式革新過程中，也可以適當使用傳統教學方式中優良部分，而且傳統教育方式也能為現代教學活動的展開提供一定理論實踐經驗。所以小學信息技術課程教學過程中，信息技術教師要不斷的改良傳統教學模式，將STEAM教學理念與信息技術課程之間建立更好地聯系。將STEAM教學理念中更適合信息技術實際教學內容進行利用。將STEAM教學理念和方式引入到小學信息技術教學中，主要是為了對我國傳統教學方式進行改良，讓現代化信息技術教學方式更加符合實際教學工作。

（二）對課堂內容進行補充

在傳統小學信息技術主要教學目的是培養學生們對信息技術的實際操作和應用，卻忽視了學生們綜合素質能力的提升，在應用STEAM教育之后，能夠讓課堂學習內容更加先進，不斷拓展課堂教學內容。讓學生們在信息技術課堂學習中也能提高其他能力，讓學生們實現全面提高。教師通過STEAM教學方式的引進，你能夠更好的豐富課堂學習內容，讓課堂知識學習更加具有趣味性，從而讓學生們對課堂學習更加充滿興趣，而且也能更好地理解課堂學習內容。

三、STEAM教育理念下信息技術課程需要做出的改進

（一）學習方面，要從軟件學習轉變為硬件應用

因為小學生年齡教學，適應能力還不是很強，所以我國信息及時課程的主要教學內容都是教授學生們操作軟件，但是信息技術系統整體卻是由各類硬件以及軟件共同組成的，所以如果只對軟件進行學習，那么就會導致學科學習過于片面化，當學生們想進一步進行知識拓展時，就會出現各種各樣的問題。所以信息技術教師在實際的教學過程中，也要注意對學生們硬件的教學，隨著開源硬件的不斷普及，所以各類硬件也會逐步進入到小學信息技術課程的教學過程中來，讓硬件與計算機軟件和計算機系統之間建立良好關系，有利于進一步提高學生們杜宇信息技術的認識。而且在有了硬件的支持下，學生們也就能更好地進行課堂知識拓展，學生們的創意也會隨之增大，學生們認識面也就不會僅僅停留于計算機以及計算機軟件上。學生們也能通過硬件來對軟件進行操控，讓硬件與軟件之間建立起良好連接，從而更好的解決學科上以及生活上的問題。

（二）在教學方式方面，要從任務驅動轉變成為項目學習

我國新課改對信息技術的要求主要是強調對學習方式進行變革，讓學生們能夠更加積極主動參與課堂學習以及課下研究中去。很多傳統教育教學方式都是采用任務驅動的方式，給學生和老師定下若干個教學任務，教師們為了更好地完成教學任務，只能進行死板的教學讓學生們進行大量的只是記憶。而新型的教學理念主要是為了培養學生學習樂趣，讓學生們能夠更加熱愛學習，讓學生們所學的內容能夠與生活建立密切聯系。在傳統的信息技術教學過程中，很多教師主要是重視學生們對相關技術掌握情況，卻并沒有注意學生們利用知識理論在實際生活中的應用。所以教師應該通過STEAM教學方式，不斷引導學生們，讓學生們建立起對信息技術豐富的學科興趣，讓學生們能夠在課下進行知識的拓展，從而讓學生們對信息技術有著更深層次的理解，不斷提高學生們的綜合能力和綜合素質，實現學生們全方面成長。

（三）在課程設計方面，需要從計算思維轉換成為設計思維

計算思維在信息技術學科中術語十分重要的核心素養，所以很多教師特別重視對學生們計算思維的培養，但是信息技術教師不能簡單地將計算思維看作是對學生們邏輯思維能力的訓練，計算思維培養的主要方式就是讓學生們對計算機系統有一個良好理解和運用，讓學生們在實際運用過程中能夠積極面對問題和解決問題，從而讓學生們更加理性化、科學化和高效化對生活中的問題進行解決。所以教師教學目的不僅僅是為了提高學生們對信息技術掌握情況，更重要的是，教師需要幫助學生們養成良好思維習慣，讓學生們能夠通過信息技術的學習，能夠培養一種優良思維模式，從而能夠利用這種思維模式來解決生活中的實際問題，這樣一來就能很好提高學生們解決問題的能力。

設計思維和STEAM教學理念是相當的，都是通過系統化的方式來解決各種各樣的問題，所以在實際教學過程中，教師不能僅僅注重學生們計算能力的培養，同時也要注意對學生們設計思維的培養。所以在教學過程中，教師也要適當引入一些設計思維來引導學生們。設計思維對于課堂的教學工作，也能起到很好地調節作用。對于課程內容本身來說，需要更多結合設計思維來具體完成，而且信息技術學科結合課程設計方式，也能不斷提高學生們設計思維，讓學生們能夠更好地掌握設計方法和設計思維。

四、結語

在現階段小學信息技術的課程教學活動中，將STEAM教育教學理念進行引入，能夠有效提高課堂學習質量，更好地培養學生們創新思維、創新能力，從而更好地提高學生們綜合素質能力。同時STEAM教學模式的引入，也能幫助學生們更好地解決生活中的各類問題，不斷提高學生們自身解決問題的能力。

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（作者簡介：霍靜妍，本科，小學信息技術一級，單位：中山火炬高技術產業開發區第四小學，研究方向：STEAM項目式教育 信息技術。）