淺談初中數學錯題資源的有效利用

摘要：在初中數學習題練習的過程中，學生在做題的過程中會出現一些錯誤，這是很正常的事情，因此教師不應為此而責怪學生，反之則會打擊到學生學習數學的自信心，為此教師應合理的運用這些錯題，在教學過程中進行有針對性的教學活動，以此來改進和完善學生對數學的知識結構。因此，初中數學教師應對其有一定的教學意識，科學合理的運用錯題資源，不斷提高數學教學的質量。

關鍵詞：初中數學 ? 錯題資源 ? 教學質量

一、初中生容易做錯題的主要原因

（一）基礎知識不扎實;隨著時代的不斷發展，初中學生的數學基礎也在逐漸提高，但對于部分數學成績不好的學生來說，因為其數學基礎知識不牢固的原因，導致其不能合理的運用各種解題技巧，再加上解題思路不對等原因，所以導致學生在解題的過程中容易出現解題錯誤的現象，這也是影響學生學習成績的主要原因之一。

（二）審題不嚴謹;對于部分經常出現解題錯誤的學生來說，他們經常重復犯的就是這些錯誤，如：性格屬于粗心大意的、審題不嚴謹、學習習慣不佳等。但大部分學生都是由于在解題的過程中審題不夠仔細，或是理解能力較差等原因而導致的。尤其是那些在教學過程中經常講到的題目，對此數學教師應督促學生讓其養成仔細審題的好習慣。

（三）計算能力差;還有部分學生是由于計算基礎比較差，而導致在解題的過程中需要大量的時間來計算，最終由于時間原因而不得不草草的結束解題，或是由于思維邏輯不強在解題結束之后，才發現剛才的做法是錯誤的，于是有回過頭來從新計算，這不僅影響了學生的解題速度，還干擾了學生的判斷力。

二、科學整理錯題資源

由于每個學生所掌握的數學知識不一樣，因此其解錯的題也不盡相同，如果出現錯題大部分原因是因為學生對該類題型的解題方法比較模糊，或是有關知識點掌握不牢固而導致的，對于這種情況就需要教師對學生做錯的題進行匯總和分類，然后引導學生找出解錯題的原因，并對自己進行剖析找出解錯題的主要原因，在對其進行具體的分析，在回顧知識點的同時，掌握解題思路，最后再加強該類題型的訓練，以達到觸類旁通的目的。

三、有效利用初中數學教學錯題資源的策略

（一）完善學生的知識結構;由于部分初中學生所掌握的數學基礎知識較差，沒有養成良好的學習與思維習慣，因此在學生出現解題錯誤時，教師可以根據這些錯題幫助學生挖掘自己在學習數學的過程中所存在的問題。并引導學生完善自己的數學知識結構，最好主要的是教師還應引導學生正確的對待錯題，讓學生能夠準確找到解錯題的原因，并吸收經驗和訓練，保持優良的數學學習狀態，提高學生的學習成績。

（二）引導學生養成良好的審題習慣;學生由于審題不嚴謹而導致解錯題的情況是很常見的，對此教師應及時的引導學生制作一個錯題集，借此來提高解題能力和審題能力，并引導學生養成仔細審題的好習慣。

（三）鼓勵學生用小組的形式來討論錯題;教師可以把收集整理出來的錯題，靈活的運用在教學過程中，雖然這種方法能夠讓學生糾正一些錯題，但是學生的自主學習能力卻沒有得到鍛煉，因此教師可以通過小組討論的方式，讓學生在分析和討論錯題的過程中找到問題的根源。特別是對于部分難度系數比較大的題目，如果學生可以獨自的解答出來的話，就可以讓學生以交流的方式對其進行討論， 同時在討論的過程中還能夠使啟發學生的思維能力，讓學生在這個過程中了解更多的解題技巧，同時還能學生加深對錯題的印象以及解題思路。

（四）讓學生學會自主思考和整理解題思路的能力;對于那些經常出錯的題目，首先要讓學生學會自主思考的能力，在這個過程中學生能夠有效的回顧整個解題過程，并對其進行思維梳理，并且在梳理的過程中學生能夠發現自己的錯誤，再尋找正確的答案，并且在這個過程中教師應全力培養學生的自主學習能力，并對其進行引導和幫助，讓學生在這個過程中充分發揮其自主學習的能力。并且還有利于鍛煉學生解決問題的能力，引導學生在面對困難的時候及時進行思維梳理。

（五）提升學生的計算能力;在初中數學教學過程中，解答出每個題目的正確答案，都需要學生在回憶知識點和計算的過程中取得的，然而對于那些難度系數比較大的題目而言，則需要學生具有扎實的數學知識基礎和熟練掌握解題技巧才能得出正確答案，并且在解題的過程中還要求學生仔細的審題和細心的計算，若出現一點錯誤就會功虧一簣，因此教師應對學生的計算過程進行系統的分析，并引導學生總結和歸納自己在計算過程中出錯的原因，通過這一方式可以提高學生的計算速度和解題的能力。

四、加強師生之間的溝通

相信大部分教師在教學的過程中都會出現這種情況，就是在教學過程中頻繁強調容易出錯的知識點，在學生考試和日常的課題練習中仍然還是會出錯，究其原因依然是知識點掌握不扎實的原因，對此教師可以讓學生對自己的教育方式進行點評，通過這種方式加強師生之間的溝通和交流，加深學生對錯題的印象，提高學生的解題能力和培養學生的邏輯分析能力。同時通過這一方法還可以打破常規的解題思維模式，讓學生學會舉一反三，并讓學生學會運用最簡單和快捷的思維方式來解題。

五、結語

綜上所述，大部分初中生之所以會出現解題錯誤，大部分原因是基礎知識掌握不扎實、解題思路不清晰、審題不仔細等原因而導致的，為了不打擊初中生學習數學的積極性，初中教師應合理和正確的對待學生的錯誤，把錯題看作提高學生學習數學知識以及學習數學興趣的核心資源，并對其運用合理的措施，來幫助學生解決解題問題，補充數學知識體系，提高學生的數學成績。

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（作者簡介：劉淑靜，專科，河北省固安禮讓店鄉中學，中學高級教師，研究方向：初中數學。）