學生英語學習興趣激發的策略

劉淑娟

【摘? 要】? 學生英語學習興趣的激發是英語新課程所倡導的，教師可以通過創設民主和諧的英語課堂氛圍、多樣化的評價以及開展各種競賽活動等去激發學生英語學習的興趣。

【關鍵詞】? 英語學習興趣;激發;氛圍;評價;競賽;策略

英語新課程特別重視對學生英語學習興趣的激發。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，讓小學生始終保持對英語學習的濃厚興趣是保證小學生學習好英語的動力之所在。激發小學生英語學習的興趣，調動小學生學習英語的積極性、主動性與創造性是英語教學不可或缺的環節之一。新時代下的英語教師如果能在小學生英語學習的天地里及時播下“興趣”的種子，無疑為小學生日后英語學習的道路上鋪上了美麗的“奠基石”。

一、創設民主和諧的課堂氛圍中激發學生英語學習的興趣

英語課堂是英語教學的“主陣地”，學生學好英語的關鍵也在課堂，因此教師應該努力創設一個輕松愉快、民主和諧的課堂氛圍，調動學生們學習英語的熱情，激發學生們學習英語的興趣，讓學生們愛上英語這門學科。

1.采用TPR教學法。TPR教學法即全身反應教學法。對于剛接觸英語的小學生來說是非常適用的一種教學方法，教師可以把這種教學法充分運用到課堂中去，激發學生們學習英語的興趣。許多教師在教學26個字母時，就常常采用這種教學方法。例如：在教學字母K時，教師讓學生們起立，右手向上舉起和地面呈45度角，右腳向上抬起也和地面呈45度角，整個身體做出字母K的形狀。學生們一邊做著動作，一邊讀出這個字母。通過這樣全身反應的方式來學習新字母K，學生們對于這個字母產生了深刻的印象，同時也會覺得學英語是一件快樂的事情。在TPR課堂中，教師已然成功播下了興趣的種子，讓學生們在活動中愛上了英語這門學科。

2.運用游戲。游戲是學生們喜聞樂見的形式，在英語課堂中，教師可以利用游戲幫助學生們學習新單詞。教師在課堂上經常采用的游戲有“大聲、小聲”“看口型猜單詞”“Whats missing？”“踩地雷”等。在游戲中，學生們是積極的;在游戲中，學生們是快樂的;在游戲中，學生們的印象是深刻的。通過一個個不同的游戲，學生們的積極性被充分調動了起來，也很快地學會了新單詞。

3.利用歌曲。一首首朗朗上口、旋律動聽的歌曲，也是學生們學習英語的好幫手。所以教師在課堂中也會經常利用歌曲來激發學生的興趣，幫助學生們學習新內容。例如：在教學顏色這一單元時，教師利用Colour song這首歌曲幫助學生記憶顏色類單詞。教師先讓學生們跟著視頻學習歌曲，接著再讓學生們對歌曲進行改編，把顏色詞換掉變成另一首新歌。通過學唱歌曲、改編歌曲，學生始終在輕松愉快的氛圍中學習顏色類單詞，而且印象非常深刻。

二、在多樣化的評價中激發學生英語學習的興趣

對于學生的評價形式一定要多樣化，從而達到激發學生興趣的目的。

1.評價語言要豐富多樣。小學生都非常希望得到老師的肯定。在課堂上，教師可以多用“Good！”“Great！”“Excellent！”“Good job！”“Well done！”等句子來評價學生的回答。相信學生們在老師一聲聲親切的評價語中，在老師和藹可親的態度中，在老師肯定、贊許的目光中，會受到極大的鼓舞，慢慢地愛上英語這門科目。

2.評價作業運用蓋章的方式。在評價學生的作業時，教師可以采用蓋章的方式。當學生寫字認真的時候，教師會在學生的作業本上蓋上一個大大的笑臉印章，印章下方有Great字樣。當學生做練習全對的時候，教師也可給學生蓋上一個大拇指的印章，印章下方有Perfect字樣。教師會發現每次發作業本以后，學生們都會迫不及待地打開作業本，看看自己是否得到了老師的印章。如果得到了印章，學生們會立刻笑容滿面。一個個鮮紅的印章，給學生們帶來了歡樂，也讓學生們喜歡上了英語。

3.自主評價、同伴評價、家長評價、教師評價等相結合。如果在對于學生的評價中，僅僅只是教師的話，無疑是非常單一的，只有形式多樣的評價才能更好地激發學生的學習興趣。例如在課堂上，當學生們讀完課文的對話時，教師先讓學生們進行自主評價。自己說一說自己讀得好不好，如果五顆星是滿分的話，會給自己打幾顆星。這樣的自主評價，充分發揮了學生的主體性。在自主評價過后，教師會讓其他同學進行評價。學生們在虛心聆聽別人的建議以后，有利于下次讀得更好。而其他同學在評價別人時，也能發現別人的優點，學習別人的優點。最后再由教師評價作為補充，三種評價方式有效結合在一起，能充分調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。

當然，可以讓家長參與到評價中來。例如：在學完一篇新的課文后，教師可布置學生把課文表演給家長看，請家長進行評價。有了家長們的共同參與，學生們會得到更多的指導，表演得也會更加出色。

三、在開展各種競賽中激發學生學習英語的興趣

小學生都有爭強好勝的心理，教師可通過開展各種競賽來調動學生們學習的興趣。

1.朗讀達人賽。教師可以讓全班學生都參與到這個比賽中來。先讓學生們四人一組，每人朗讀老師指定的課文，然后由組員推薦出一名讀得最好的同學參加第二輪的決賽。接著，每組的代表在全班面前朗讀指定的課文，由老師根據每個學生的朗讀情況，最終評出全班的“朗讀小達人”，并授予相應的稱號。

2.記憶大王賽。這個比賽也是全班學生參與，教師可選擇教材中要求學生掌握的四會單詞，出一份練習題，讓學生們根據相應的圖片拼寫出相應的單詞。全對的學生可以進入第二輪決賽，有機會爭奪“記憶大王”的稱號。決賽時，共出10道題目，讓學生搶答。最后根據學生的搶答情況，評出“記憶大王”。

3.表演達人賽。這個比賽的方法類似于朗讀達人賽，也是先由小組內產生復賽選手，最后復賽選手在全班面前表演課文對話，由老師根據選手的表演情況，最終評出“表演小達人”。

4.寫字達人賽。教師布置每個學生拿出自己最好的水平來書寫26個字母的大小寫形式，然后根據孩子們的作品，評出班級里的“寫字達人”。

學生們在這些比賽中樂此不疲，個個都拿出自己的看家本領，力求在比賽中取得最好的成績。通過這些比賽，學生們享受到了成功的喜悅，也深深地愛上了英語這門科目。

英語新課程倡導教師重視對學生英語學習興趣的激發，強調教師從小學生認知基礎與生活經驗出發，在小學生的“最近發展區”內通過創設民主和諧的英語學習氛圍，在多樣化的評價中，積極引導小學生開展豐富多彩的英語學習活動，以不斷地激發小學生學習英語，提升小學生的英語綜合素養，促進學生全面和諧地發展。

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