基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學(xué)科信息化教學(xué)

廖寧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新階段，社會(huì)對人才素養(yǎng)的要求更高，德育教學(xué)的重要性也愈發(fā)得到體現(xiàn)。而且隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式也愈發(fā)廣泛地普及到教學(xué)領(lǐng)域中。在中職德育教學(xué)過程中，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用有著重要意義，結(jié)合信息化的引導(dǎo)手段，能夠讓教學(xué)更加貼近生活，擺脫時(shí)間與空間的局限，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與自我完善意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生成為利己利他的人，成就自己的人生，同時(shí)造福社會(huì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職德育;信息化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0028-02

中職院校是培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)人才的主要渠道，為了保證學(xué)生以更好的狀態(tài)面對未來，德育是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作。而在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在教學(xué)領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢下，更要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景去思考德育工作的改革。只有把握德育教學(xué)的重點(diǎn)，才能確保學(xué)生的身心更加健全，素養(yǎng)水平得到進(jìn)一步提升。

一、中職德育的重要性

中職院校的人才培養(yǎng)主要面向社會(huì)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展背景以及人才要求的各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，讓學(xué)生更早適應(yīng)社會(huì)就業(yè)環(huán)境，掌握專業(yè)技術(shù)與知識(shí)。在人才需求迫切的時(shí)代，在我國的教學(xué)體系中，中職院校有著不容忽視的重要作用，中職教學(xué)是滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)崗位勞動(dòng)力需求的基本途徑。但是就當(dāng)前的實(shí)際情況來看，因許多中職院校對德育工作缺乏重視，受到落后教育理念與方式的影響，中職學(xué)生中德才兼?zhèn)涞娜瞬旁絹碓缴?，甚至?xí)蛟S多中職學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)不足而導(dǎo)致就業(yè)過程中社會(huì)企事業(yè)單位對中職畢業(yè)生存在偏見?？梢娭新氃盒５牡掠虒W(xué)意義重大，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)與其知識(shí)、能力水平一樣，是其在社會(huì)立足的基礎(chǔ)。因此只有對德育工作提起重視，才能幫助學(xué)生形成更加健全的人格，讓學(xué)生以更好的姿態(tài)在社會(huì)上生存立足。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職德育課堂教學(xué)的機(jī)遇

明確“互聯(lián)網(wǎng)+”背景給我國中職院校教學(xué)帶來的機(jī)遇，首先從以往德育教學(xué)所面臨的局限思考。以往我國中職院校的德育工作一直以來都面臨著時(shí)間、空間等各方面的局限，教師只在課上開展德育教學(xué)，課下引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間往往十分有限，所以學(xué)生的德育學(xué)習(xí)也開始呈現(xiàn)形式化的趨勢，只在課上做做樣子，課下便放松了對自身的約束。而在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)的普及使人的溝通突破了局限，也能讓德育課堂更加生動(dòng)。而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對當(dāng)代青少年來說，是更加熟悉且具有依賴性的，也是更加接近學(xué)生生活的，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集生活化的案例、要素等，能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活角度去理解自己所講的話，所要傳達(dá)的理念，而不是單純照本宣科，讓學(xué)生從理論層面去理解，這會(huì)讓學(xué)生理解得更加深入。其次考慮到當(dāng)前中職德育課堂上，教師與學(xué)生往往缺少互動(dòng)，所以學(xué)生只是機(jī)械性地服從教師，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這顯然是不利的局面。而隨著信息技術(shù)的普及，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息化技術(shù)，能夠達(dá)成活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)，讓課堂氛圍更加輕松，讓學(xué)生更敢想、更敢說、更敢做。綜上所述，信息化的德育教學(xué)方式應(yīng)用有著重要意義。教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集教學(xué)素材或是開展德育教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生擺脫被動(dòng)服從的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的狀態(tài)。特別是考慮到中職院校學(xué)生的身心特征，因?qū)W生在這一階段正處于青春期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，所以這一時(shí)期教師對德育工作的開展對學(xué)生后續(xù)道德素養(yǎng)水平的影響是長遠(yuǎn)的、直接的。教育部發(fā)文中也有強(qiáng)調(diào)，一定要秉承貼近實(shí)際的原則去開展德育工作，把學(xué)生視作德育工作的主體，依照學(xué)生的實(shí)際情況去制訂更加符合學(xué)生成長與發(fā)展需求的教育計(jì)劃。在信息化時(shí)代下，教師意識(shí)到信息時(shí)代下德育教學(xué)面臨的機(jī)遇，必須充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，利用排除局限的教學(xué)方式讓學(xué)生將教師所要傳達(dá)的理念真正吃透，并且滲透到日常生活當(dāng)中，養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，成為一個(gè)利己利他的社會(huì)人，這便是德育的成功[1]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)的普及使教師有了改革教學(xué)理念與教學(xué)方式的契機(jī)。與此同時(shí)，我們也要考慮到信息化教學(xué)方式存在的負(fù)面影響。我們都知道，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來給教學(xué)領(lǐng)域帶來了改革的機(jī)遇，與此同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息平臺(tái)的信息量越來越大，學(xué)生也更容易受到網(wǎng)絡(luò)思潮的影響，產(chǎn)生觀念的動(dòng)搖甚至是言行的變化。特別是處于青春期的中職學(xué)生更容易迷茫，而且叛逆性更強(qiáng)，如果因網(wǎng)絡(luò)信息的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤觀念，教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念往往難度較高。其次是在信息化時(shí)代下，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)，這是教師與家長都應(yīng)關(guān)注的問題，特別是一個(gè)人的品德培養(yǎng)，是不能單靠網(wǎng)絡(luò)去完成的，雖然網(wǎng)絡(luò)能夠讓教學(xué)的交互性更強(qiáng)，讓教師與學(xué)生的溝通擺脫局限，但是學(xué)生的素養(yǎng)要提升，需要通過實(shí)際行為去體現(xiàn)，包括日常習(xí)慣的養(yǎng)成、公益活動(dòng)的參與等，教師如果過度依賴網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也會(huì)過度依賴網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)秀的品德成為在網(wǎng)絡(luò)上傳播的口號(hào)，不具備實(shí)際意義。最后是網(wǎng)絡(luò)會(huì)拉開學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的距離，削弱學(xué)生對社會(huì)的了解以及對社會(huì)的適應(yīng)性，如果學(xué)生習(xí)慣于完全依賴網(wǎng)絡(luò)去認(rèn)識(shí)社會(huì)，思想會(huì)逐漸變得更加極端，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息的投放往往具有很強(qiáng)的傾向性，即便是一個(gè)微小的事件，也很可能被渲染成非常嚴(yán)重的問題。這會(huì)讓學(xué)生對社會(huì)的恐懼放大，但是如果真正走到街上，與人交談交往，學(xué)生便會(huì)知道現(xiàn)實(shí)中所展現(xiàn)的社會(huì)并不是如同網(wǎng)絡(luò)所展現(xiàn)的那樣，雖然許多信息都是以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，但是是否所有的信息都是真實(shí)的，沒有夸大，這是學(xué)生甚至于成年人都很難辨認(rèn)的。學(xué)生越是依賴網(wǎng)絡(luò)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的距離便越來越遠(yuǎn)。以上談及的各項(xiàng)問題，都是在中職信息化德育工作中需要考慮的問題，只有盡可能排除信息化教學(xué)方式的弊端，才能讓信息化教學(xué)的優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)[2]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職德育的有效改革途徑

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，信息化教學(xué)理念與教學(xué)方式的普及是必然趨勢。以上總結(jié)了信息化時(shí)代中職德育工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為了做好德育工作，必須把握機(jī)遇，發(fā)揮信息教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)排除當(dāng)前存在的問題，自然能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更大收獲。首先教育者要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化、信息化的趨勢是無法阻擋的，所以中職德育工作必須迎合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)化、信息化趨勢進(jìn)行改革，對互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)平臺(tái)給予更大關(guān)注，在深入了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的前提下，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高效、精準(zhǔn)、自由、生動(dòng)的特色，讓德育教學(xué)真正擺脫時(shí)間、空間、內(nèi)容等各個(gè)方面的局限，真正做到將德育滲透生活，與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生更容易理解。同時(shí)必須針對網(wǎng)絡(luò)上可能誤導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生負(fù)面思維的信息進(jìn)行深入解讀，幫助學(xué)生排除思想上的誤區(qū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、理性地思考。通過總結(jié)，可見在當(dāng)前的趨勢下，為了做好中職德育教學(xué)，必須考慮以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)事及輿論方向去引導(dǎo)學(xué)生。對于網(wǎng)絡(luò)信息，要以客觀事實(shí)為依據(jù)，從本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到誤導(dǎo)性的網(wǎng)絡(luò)言論不僅缺乏理論依據(jù)，而且在邏輯上也存在漏洞，只要從客觀角度展開分析，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)問題所在。對中職階段的學(xué)生來說，也許只要有數(shù)據(jù)闡述，便代表是能夠相信的信息，而且只要表達(dá)出憤怒的情緒，站在看似憂國憂民的角度去引導(dǎo)，學(xué)生便很容易認(rèn)為這是一個(gè)真正關(guān)心國家與國民的人，而不是另有目的的人，也不是盲目發(fā)泄情緒的人。但是實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，很多人都可以假造數(shù)據(jù)，而且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，每個(gè)人都可以利用語言去美化自己的形象，將自己塑造為正義的一方，煽動(dòng)他人的情感。教師只有深入研究這些誤導(dǎo)性的信息，并且從客觀、理性的角度展開分析，讓學(xué)生了解誤導(dǎo)性言論的漏洞在哪里，自然便能學(xué)會(huì)辨認(rèn)是非，被誤導(dǎo)的幾率也自然更低，這是當(dāng)代德育課的基本要點(diǎn)。（2）教師要結(jié)合學(xué)生在當(dāng)前年齡段的身心特征去開展信息化德育教學(xué)，教師要考慮到學(xué)生在青春期難免產(chǎn)生的叛逆、敏感、迷茫等個(gè)性特征，同時(shí)要考慮到學(xué)生在這一階段的生理發(fā)展情況，這樣才能夠讓德育教學(xué)更具針對性。教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能引入一些青春期學(xué)生相關(guān)的案例，包括情感、愛好、就業(yè)等課題，這都與學(xué)生的生活有著不可分割的關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生很快聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論。例如，你與父母是否存在矛盾？矛盾程度如何？你認(rèn)為矛盾是如何產(chǎn)生的？教師首先做好討論主題的定位，之后再去針對性尋找并使用素材，包括街頭采訪的片段、綜藝節(jié)目的片段、紀(jì)錄片等，這些素材都可以在課堂上加以使用，與學(xué)生共同展開探討。要找到符合學(xué)生成長特征的、有利于引導(dǎo)學(xué)生的、符合學(xué)生生活經(jīng)歷的素材，才能讓學(xué)生更樂于參與課堂上的討論。而且在討論過程中，教師要體現(xiàn)出對學(xué)生個(gè)人主體地位與思想的尊重，即便學(xué)生的看法與自身存在矛盾，教師也不應(yīng)馬上反駁，而是可以利用提問的方式去了解學(xué)生為何會(huì)得出當(dāng)前的結(jié)論，并且根據(jù)學(xué)生的想法去引導(dǎo)。（3）利用信息化教學(xué)擺脫教學(xué)的局限，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，包括思維及言行習(xí)慣。要做好品德教育，首先必須讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，在生活中說話做事都要深入思考自己所做的事是否是自己接受的、他人接受的，是否對自己、對他人有利。同時(shí)要幫助學(xué)生明確自身的言行規(guī)范，要懂得知行合一，才能在社會(huì)上得到認(rèn)可。教師可以利用課下時(shí)間在班級(jí)群組中開展宣傳，并且借助網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生參與公益互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步[3]。

信息化時(shí)代下，我國各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都要隨著信息化的發(fā)展趨勢而改革，這樣才能滿足新時(shí)期的育人需求，中職教學(xué)更是如此。德育工作作為中職教學(xué)工作的基礎(chǔ)一環(huán)，也要迎合時(shí)代背景去探索新的教學(xué)理念與方法，才能滿足新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蕊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（9）：97.

[2]何天霞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學(xué)科信息化教學(xué)探討[J].學(xué)周刊，2018（29）：27-28.

[3]馮倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職德育教學(xué)研究[D].咸陽：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2017.

編輯 馮永霞