多管齊下 把根留住
——六安市重視加強小學生寫字（書法）教育的做法

嚴仍江：六安市教育科學研究院高級教師、特級教師、六安市教育局原基礎教育科負責人

世紀之交，人們受“電腦普及寫字讓位”模糊認識影響，對寫字重視不夠，我市不少地方中小學寫字教學弱化，中小學生寫字質量普遍出現滑坡。

1998年教育部頒布《九年義務教育寫字教學指導綱要》，通過學習研磨，我局進一步提高了對學生寫字（書法）、加強寫字（書法）教學重要性、必要性深刻認識：漢字是書面傳遞信息的媒體，蘊含著豐厚的審美價值，傳承著民族文化和民族精神，它與中國話同為中華民族的根。寫字（書法）具有育德、固知、啟智、養心、修性、健體、審美等功能，它是中小學生都必須具備的一項重要基本功。寫好字對學生的學習乃至一生發展都將起到重要作用。寫字（書法）教學是語文教學的重要組成部分。寫字（書法）訓練是素質教育的重要內容，是三維目標有機綜合的范例。

由此，我局高度重視寫字教育，將其擺上重要位置，二十余年來緊抓不放，多措并舉，全方位加強寫字（書法）教育，有效遏制了全市中小學寫字（書法）質量下滑趨勢，整體提高了全市小學生寫字（書法）質量。

西泠印社出版社社長江吟親臨現場并作重要講話

一、適時部署，全面要求

新課改前，1998年教育部《九年義務教育寫字教學指導綱要》頒布后，我局及時轉發了省教委加強寫字教學的《通知》，并提出了貫徹意見。要求各地各校認真組織學習、研討，明確寫字教育的意義、目標、原則、各學段教學重難點和方法，落實教育部每學期16課時寫字要求，每周從語文課中拿出一節課用于面向全體學生開展寫字練習指導。

課改后，為了貫徹教育部2002年《加強中小學寫字教學的若干意見》、安徽省教育廳2003年《加強中小學寫字教學的通知》精神，我局下發了《貫徹意見》。要求各地各校對寫字教學提高認識，加強管理，重視評價。對寫字教學只能加強、不能削弱：要將寫字教學納入課程，排進課表，每周一節寫字指導課，每天20分鐘寫字短課。要求寫字教學既不拔高要求又兼顧特長。要求各學科齊抓共管，教師做好示范。要加強全程檢查指導。要通過各種活動促進寫字教學。要改進和加強寫字教學評價，質量監測中加大寫字要求的權重，強化對學生寫字水平的考察，可將學生寫字能力考核單獨列項，實行等級評價。

2011年、2013年教育部《關于中小學開展書法教育的意見》《關于印發〈中小學書法教育指導綱要〉的通知》下發后，我局均及時下發貫徹文件，要求各地各校在加強中小學寫字教學的基礎上全面重視書法教育，從意義、理念、要求、目標與內容、教學建議與要求、教學評價、管理措施等方面全面進行部署。2015年8月，根據教育部和省教育廳要求從2015年秋學期開始，在小學三年級使用經教育部審定推薦、由市選定的《書法練習指導》（西泠印社版）教材，三年級以上年級在以后學年逐年級使用的要求，我局并及時下發《六安市教育局關于進一步加強中小學書法教育工作的通知》，對全市中小學書法教育工作再作部署。

市教育主管部門的適時部署、要求，不斷營造了重視此項工作濃厚氛圍，及時糾正了部分教育管理人員、教學人員對中小學寫字、對書法教育的片面、模糊和錯誤認識，推動了工作。

二、課堂奠基，強力引導

1.選好教材。一是審慎選用小語教材。2012年，利用新課改有利時機，經過市教材選用委員會專家組比較研究，有目的選用特別重視寫字的國標本蘇教版小語教材為全市小學語文教材。二是選擇適合的寫字、書法教材。2015年秋學期前，國家義務教育《書法練習指導》教材未頒布使用，我市選擇重視寫字練習指導的省教科院編寫的寫字課教材；2015年按照規定程序成立專家組和選用委員會，在教育部、省教育廳推薦的書法教材目錄中選用西泠印社出版社出版的《書法練習指導》作為書法教材，秋季學期開始在小學三年級使用。四年的使用實踐說明我們的選擇是正確的。

西泠印社出版社教材培訓在六安市千人會堂舉行

2.扎實培訓。2012年開始，我市進入新一輪課改，以此為契機，在每年全市小語實驗教材培訓時，將識字寫字專門設塊培訓，對識字寫字的意義、教學目標、教學要求、教學模式等進行解讀、要求，提高了廣大教師對識字寫字重要性的認識和寫字教學水平。2015年前，邀請省寫字課教材編寫專家為語文教師和書法專職教師進行教材和書寫技藝培訓。為適應國家書法教材教法，2015年暑期，分兩期對全市各縣區、鄉鎮、村小三年級語文教師和書法專職教師、教育管理干部和教研人員等近3000人進行了為期一天的書法教材教法培訓，邀請西泠印社出版社出版的國家書法教材主編等核心成員解讀教育部《關于中小學開展書法教育的意見》《關于印發〈中小學書法教育指導綱要〉的通知》等書法教育文件、教材，輔導如何上好《書法練習指導》，同時進行書法技能指導。之后，隨著教材使用年級的提高，每年都通過以課代訓的形式，進行400-700人的大規模的市級教材教法和書法技能培訓。

各縣區教師繼續教育機構將書法培訓作為繼續教育的重要內容，對教師進行了全面、系統的書法知識、技能培訓，提高了寫字、書法教師隊伍的整體素質。

3.上好三課。抓住課堂主渠道，突出三課對寫字（書法）的重要作用。

一是面向全體上好語文課。要求低年級閱讀課要把識字寫字作為重中之重，堂堂要寫字，寫好字，提出沒有識字寫字的閱讀課不是低年級閱讀課，其他各年級閱讀教學課同樣要重視識字寫字，每課時寫字時間總量不少于10分鐘。要求寫字必須有指導，充分利用教材每課生字描紅資源，做到一看二描三對照，先描后寫，描仿入體。要求將寫字作為課堂上作業。將識字寫字落實情況作為閱讀教學觀摩比賽的重點內容之一。

二是面向全體上好寫字指導課和習字短課。要求各校每周上好一節40分鐘寫字練習指導大課，每天20分鐘習字短課。規定大課必須做到教師、教材、教時、輔導資源四落實。要求充分利用多媒體，發揮教材配套光盤資源名師對偏旁部首、范字、例字、練字的范寫指導作用，提高教學水平和效率。規定短課必須做到教師、簿本、教時、批改四落實，要求學校將短課寫字練習作業列入教學檢查內容。

4.加強督促。市教育局注重發揮評價的導向、監測、督促功能，在小語質量監測中加大寫字分值，放大寫字權重和加大寫字監測比重，100分的總分，寫字質量要求占6-8分，并單獨設題。每年在春秋兩個學期市級重點工作督查中都將寫字（書法）課程開設情況作為必查內容。

三、活動推動，促進提高

為了引導重視，營造氛圍，提供展示交流平臺，促進中小學寫字（書法）教學，提高中小學生的書寫水平，多年來市教育局舉辦了豐富多彩的師生寫字（書法）教學活動。

1.舉辦全市中小學學生寫字（書法）比賽。

自1999年開始至今，每年一次，連續20年（2003年因“非典”停辦一次）舉辦全市中小學學生寫字（書法）比賽小學分低年級鉛筆字、中高年級鋼筆字、毛筆字三組，初中分鋼筆字、毛筆字兩組。每縣區每組8-10名學生，來自不同學校（往屆同組別市一等獎獲得者不占指標）。寫字（書法）強調規范，一律書寫楷體簡化漢字（毛筆字書法比賽可寫繁體字），引導重視語文教材、寫字（書法）教材，比賽時間1.5-2個小時，試題分自選和指定兩部分，均為現場書寫。現場書寫內容全取自選用的寫字（書法）教材和小語教材。選手必須是縣區比賽選拔的優秀選手。獲獎結果和部分優秀作品照片隨文下發，網上公布，推薦發表。市教育局每次制作優秀作品展板展出，并將電子稿分發各縣區。

活動得到了有關部門領導和專家的重視，縣區、學校積極響應，家長和學生參與熱情十分高漲。每屆500余名學生參加市級現場比賽，激發和培養了一批批寫字（書法）優秀學生，推動了全市中小學寫字（書法）教育。

2.舉辦全市中小學教師書法比賽。

為加強書法教師隊伍建設，促進全市在職中小學教師書法水平提高，營造濃厚的書法教育氛圍，市、縣區每年都要以不同形式進行教師書法比賽展示活動。市教育局于2016年1月24日，在皖西中學成功舉辦了全市首屆中小學教師現場書法大賽。各縣區和市直學校選拔推薦的100余名教師書法家和書法愛好者現場展示了書法技藝。比賽形式為參賽教師根據組委會現場提供內容現場創作，并自帶作品展示。參賽教師每人還現場書寫了猴年春聯用于慰問教師和市教育局扶貧村村民。分管教育的副市長、市政府副秘書長、市教育局局長等領導蒞臨比賽現場觀摩指導，秦金根、邵鑫等五位省市著名書法家對參賽教師的作品進行了評審。市教育局在皖西日報和局網站專版專欄對活動進行報道，對獲獎優秀進行展示。同時將優秀獲獎作品和作者向有關報刊和媒體推介。此后，中小學教師現場書法比賽每年舉行一次。2019年國慶前夕，結合慶祝中華人民共和國七十華誕舉辦了全市全市書法教師現場書法比賽。

與此同時，多次大力支持有關協會舉辦教師書畫展，積極組織中小學教師參加國家和省市組織的藝術展演等書法比賽活動，引導越來越多的教師愛書法、愛書法教育。

3.開展寫字（書法）教學活動

一是小學語文教學觀摩展示活動。一年一度舉行一次市級小學語文教學觀摩活動，在每年活動通知中，將寫字指導作為活動研討主題，將教師的板書水平和寫字指導情況列入教學評價標準，教師板書水平不高、寫字指導不到位者不得進入一等獎行列。選拔教學課參加省教學活動及國標本小語教材編委會舉辦的教學觀摩比賽活動都將教師書寫水平和寫字教學指導能力作為推薦基本條件。

二是開展寫字（書法）教學課觀摩和經驗交流活動。市、縣區教育局經常組織《寫字》課、《書法練習指導》課教學觀摩活動。各縣區先行組織教學課研討，推薦優秀課和有效做法參加市級研討。

從2016年春季開始，市教育局每年舉辦一次全市小學《書法練習指導》課教學比賽暨展示活動。

三是開展寫字教學論文評選。市、縣區年度教學論文評選將寫字（書法）教學作為重要選題加以重視、引導，選送優秀論文參加省及以上寫字（書法）論文評選。我市推薦的《翰墨飄香 立字立人》等多篇寫字論文多次在省及以上評選中獲獎。

四是積極鼓勵和大力組織學生參加各級各部門及社會組織舉辦的藝術展演、寫字（書法）比賽交流展示活動，讓學生在展示中受到激勵。

四、課題引領，深化改革

為深入推動小學生寫字（書法）教育發展，從2003年開始，市教育局在省立項寫字教學課題開展“區域開展小學生寫字（書法）等級評價、考核的實踐與研究”。課題由市教育局分管副局長擔任組長、基礎教育科科長、教科所所長任副組長。研究由基礎教育與教研室部門共同實施。

1.開展研究的目的：改變模糊認識；整體提高寫字教學水平；建立科學的寫字水平評價標準；完善評價機制。

2.課題主要研究內容：研制小學生鉛筆字、鋼筆字、毛筆字等級評價、考核標準；研究學校學生寫字（書法）等級評價、考核操作運行機制。

3.評價、考核標準的設計：課題組根據教育部《九年義務教育寫字教學指導綱要》、課程標準和六安市實際，研制了《六安市區域開展小學生寫字（書法）等級評價、考核的辦法》，設定鉛筆字、鋼筆字、毛筆字等級標準、評價要求和每個等級的樣字。

4.評價、考核的操作：等級評價、考核人員由區域內學校教師擔任。等級評價、考核每年進行一次。

《六安市區域開展小學生（書法）等級評價、考核的辦法》在各縣區大型學校試行，取得較好效果，《安徽基礎教育》等對《辦法》進行了刊載，在全國中小學評價會議上進行了交流。

五、暢通職評，激勵推動

為了彰顯各級各部門重視寫字（書法）教育，打消書法課、語文課教師教學書法的職評顧慮，提高積極性，從2017年開始，在省一級還未設立書法學科職評的情況下，市教育局積極協調有關部門暢通書法課教師職評。書法課教師可以以書法學科報送職評材料，掛靠語文或美術學科進行職評。兩年來，已有多名教師以書法學科申報獲得高級或一二級教師職稱，其中一人破格獲得高級教師職稱。同時，書法教育成果職評時可以算作語文、美術教師教學實績，幾年來多名語文、美術教師因有書法教育成果通過職稱評審。

六、縣區呼應，各呈特色

在市教育局的要求與引領下，各縣區重視，結合實際，扎實開展寫字（書法）教育，各縣特色。

裕安區：教體局在新建學校建設專用書法教室，為書法教育提供更加優質的條件；利用區內優質書法教育專家資源對教師開展通識性培訓、書寫和教學專業技能培訓，選送專兼職書法教師外出參加各種專業提高培訓；區教體局在對全區學校的各種評估、視導、調研、檢查等工作中把書法教育開展情況作為硬性考量指標。

舒城縣：教育局重視典型推動，通過完善城關三小、實驗小學、師范附小等學校書法教育工作，從上好課、建好隊伍、開展活動、完善資源等方面，向全縣進行示范、引導；注重總結，教研人員和教師撰寫的《例談小學低年級硬筆書法教育》《又是一年春華好處》等多篇經驗文章發表或獲市以上獎項。

葉集區：圍繞“抓課堂主陣地，以活動促學習”開展工作，每校推薦一名書法水平較高的老師負責本校書法課程的指導工作，對各班書法教育課授課教師進行指導；開學初，各校將本學期的總課表及本校書法教育指導教師名單一并報教研室備案，檢查課表中是否開設書法教育課程；在鄉村學校鄉村少年宮建設中，要求開設軟硬筆書法課程，組織愛好書法的學生跟隨書法教師專門學習。

七、墨香校園，桃李芬芳

六安市皖西路小學將書法教育作為學校品牌建設與內涵發展的突破口，全面譜寫書法教育的交響篇章。把書法教育作為提高學生素質涵養的著力點。在課程設置上做到“長短結合”，長課每周一節，由專任書法教師任教；短課每天20分鐘，由語文教師指導。在培訓主體上做到“內外結合”，組建了3個書法興趣小組，全校每周參加書畫培訓的學生近200人。在作業布置上做到“師生結合”，堅持師生書法作業制度。在學生書法能力評價上做到“過關與評優結合”，堅持每學期對學生的書法能力進行達標驗收，評選校園“書法星”“小書法家”。實現遷移，多角度培養學生的綜合素質，進行“書詩結合”“書畫結合”“書文結合”，讓學生邊誦邊寫，引導學生為寫出的書法作品配上畫，提高學生的語文素養。重在育人，全方位錘煉學生的思想品質。

六安市城北小學的書法教學工作，從完善設置課程、重視師資建設入手，提升教學效率，確保教學質量。學校要求教師制定書法課的教學計劃，明確教學內容和進度，以集體備課的方式備好書法教案。在教學研討活動中，增加書法的示范課、研究課，探究書法課的有效教學模式，不斷提高書法課的教學質量。在強化老師上好課的同時，緊抓學生書寫練習不放松。優選書法作業，并且在班級的專欄里展示出來。結合語文教材配套《寫字》教材，指導和督促學生進行硬筆書法練習，提高學生的書寫水平和能力。強化雙姿訓練、注重書寫技巧指導，切實提高學生的書寫質量。教導處根據工作計劃，有針對性地制訂了寫字教學工作的評估細則。從教師的平常備課，到學生書寫情況的檢查均納入了評估范圍，記入教師業務檔案。學校給每位教師配備“一本字帖”“一個書法框”“一塊小黑板”，每年定期開展教師教學基本功大練兵活動，促進教師素質的提高。

六安市金寨縣梅山一小書法教育工作做到“四落實”： 落實書法教育時間，每周三下午第一節課為全校書法指導課，全校1—6年級各班進行寫字和書法指導。一、二年級寫鉛筆字、三年級開始學寫毛筆字、鋼筆字。學校倡導“提筆就是練字時”的教學理念。落實書法指導教師，全校所有語文教師都擔任書法指導教師，上每周的書法指導課。保證了書法教育的正常開展。落實書法培訓，為了保證教學質量，學校把書法學習作為校本培訓的重要內容加強對全體教師的書法教育，充分發揮學校“書法種子教師”的作用，通過專題報告、示范課、動手練習等形式提高全體教師的書法水平，為高質量地教學提供了技術支持。落實督導檢查，每周三下午學校值周領導會同教務處檢查書法課上課情況，實行打分計入素質教育示范班評估得分，并在校會上公布。每周督導檢查使書法指導課養成習慣。

六安市霍邱縣城關鎮中心小學通過書法教育來豐盈內涵，書法教育與學校各項工作相結合：打造墨香走廊，營造墨香教室，多種活動齊頭并進，推動書法特色創建的穩步提升。與經典誦讀相結合：學生每天將語文教材中的古詩用硬筆或軟筆的形式進行書寫訓練。與競賽活動相結合：舉辦競賽立標兵，榜樣激趣。每個月底，各班都會進行一次書法初賽活動，優秀的作品將會在班級榮譽欄里和學校展室里展出。鼓勵學生參加各級各類的比賽活動，近年來有近百人次獲市、縣級以上一二三等獎。與教學常規相結合：重批改，評價激趣。在規定每天語文課要有不少于10分鐘的寫字時間外，每天還有練習書寫與所學教材同步的“寫字課”，每周設立兩節書法課，低段學生每周至少練寫一張“硬筆字”，高段學生每周至少練寫一張“毛筆字”。學生的書寫作業，教師都要逐字批改，對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出。與評優樹先相結合：讓“星光閃耀”，評選校內“書法之星”。并把他們的作品在學校走廊或展室里展示，以此提高學生的榮譽感和練習書法的熱情。

六安市霍山縣新城小學打造墨香校園，開展書法教育，培養學生書法技能，提高教師的書法水平。學校從實際出發 “請進來，走出去，多練習”，請專業書法老師利用周五例會現場指導培訓，派老師去武漢師大學習研修，布置老師每天練習書法。學校為每位教師配備毛筆字、鋼筆字練習本和小黑板，要求教師每周練寫毛筆字60個，鋼筆字150個，粉板字若干個。為了保證質量，學校將書法練習納入常規教育教學檢查、考核，開展定期、不定期的檢查。校長彭傳霞親自帶領書法老師檢查批改，并反饋交流，指導督促。學校領導抓得嚴，書法工作做得實，獎勤罰懶制度明。通過落實“磨教師書法練習，磨書法指導課堂，磨活動搭建平臺”，輔助“語文課的識寫結合，寫字課的重點指導，天天練習四到位，作業書寫嚴要求，示范帶領抓提高”一系列行之有效的做法，學生整體寫字水平有了大幅度提高。十幾年來每年都有多名學生被選參加市級寫字比賽且獲獎，一等獎獲得也從未間斷。

（學校材料提供者：金安區皖西路小學高業勝、六安市城北小學劉琴、金寨縣梅山一小許維國、霍邱縣城關鎮中心小學李雪梅、霍山縣新城小學程曉群。）