基于信息技術的高中化學實驗教學探究

楊滿懷

(甘肅省慶陽市華池一中 甘肅慶陽 745600)

化學的教學內容中包括了大量的實驗教學。在傳統的教學模式下，實驗教學的不足表現在：一是演示方式單一；二是實驗設施缺乏。首先，在演示方式上，教師先進行實驗講解。然后，學生進行實驗操作。其次，在實驗設施上，有些學校因為缺乏相應的化學實驗器材，實驗教學只能由教師口頭講解。[1]這樣的教學方式使學生不能夠深入地學習知識和理解實驗內容，無法達到理想的教學效果。而在信息技術支持下的高中化學實驗教學中，教師可以借助多媒體技術創設課堂教學情境，讓學生感受到實驗操作的樂趣，并且積極地參與實驗操作。這樣就可以培養學生的動手操作能力，提高實驗教學的效率。當然，信息技術在化學實驗教學中的應用策略，需要教師不斷地進行探索和實踐。筆者將在下文中針對基于信息技術的高中化學實驗教學進行探究，希望對高中化學實驗教學的創新發展能夠有所幫助。

一、實驗教學運用多媒體，消除實驗操作的危險性

任何化學實驗的操作，都必須是一個十分嚴謹的過程。在化學實驗操作中總會有危險的存在，并且有的危險性極大。在傳統教學模式下，對于危險性大的實驗，為了避免爆炸等巨大危害就不能讓學生實施這類實驗操作，只能由教師進行理論知識的講解。這種略過實驗操作的理論教學，會讓學生對這類內容產生困惑。而信息技術加入到化學實驗教學中，教師就可以為學生創設沒有安全隱患的虛擬實驗室，讓學生在虛擬實驗室中進行實驗操作，從而加深對知識的理解。

例如，在教學必修一實驗24——“噴泉實驗”時，教師就可以先讓學生根據知識點進行實驗設計和記錄注意事項，然后帶領學生在虛擬的實驗室里進行實驗操作。在這種沒有實驗危險和化學藥品限制的虛擬實驗室里，學生就可以大膽地進行化學實驗。這樣的實驗教學，不僅可以讓學生通過多次的實驗操作體驗來強化對知識的理解和認知，熟練掌握實驗操作過程，還可以消除實驗操作存在的危險，確保化學實驗教學的安全性。[2]

二、引入信息技術，能夠將化學實驗變得生動形象

高中化學的選修三中涉及到許多對微觀粒子的知識學習，其中包括對原子結構、分子構型以及物質結構的學習內容。這些微觀粒子，都是我們在一般情況下無法看到的，更是我們在一般情況下沒有辦法進行實驗操作學習的。因此，教師在這部分教學中可以利用信息技術，在實驗操作環節進行多媒體視頻播放，讓學生通過視頻進行直觀的學習。

例如，在教學必修一第二章“晶體的形成實驗”時，教師就可以借用多媒體視頻播放，給學生觀看形象的實驗操作視頻片段，讓學生從視頻中觀察到晶體的組成原理和形成過程，并讓學生觀察到晶體的分子結構。這樣的觀察式教學，能夠讓學生感受到從粒子到宇宙的變化，將化學知識變得生動形象，讓學生愛上神奇的化學實驗課堂，從而構建高效的實驗課堂。[3]

三、借用信息技術，激發學生的創新思維

多媒體技術廣泛地應用到化學實驗教學中，可以讓學生在視頻中進行學習，感受到化學的神奇魅力。教師也可以從網絡上獲取很多有用的圖片和視頻，根據課題播放網上的實驗操作視頻，來激發學生進行實驗的興趣，激活學生的創新思維，促進學生對化學知識的深度理解。

例如，在教學必修二第二章“化學能與熱能的相互轉化”這一實驗時，教師就可以先從網絡上找那些各種能量之間相互轉化的實驗操作視頻，讓學生在視頻中觀看實驗者的創新思維，感受神奇的化學變化，從而激發學生進行實驗操作的興趣和學生的創新思維；然后，教師再進行實驗課題講解，讓學生自主地進行實驗操作。這樣在實驗操作過程中就可以提高學生的動手能力，和培養學生的創新思維。[4]

總而言之，教師將信息技術應用到高中化學實驗教學中，可以彌補傳統教學方法的許多不足之處。信息技術可以使教師不再只是簡單地講解實驗理論，也讓實驗教學不再受實驗器材的限制而無法教學?；谛畔⒓夹g下的高中化學實驗教學，教師可以把教學內容變得更加直觀易懂，在直觀的實驗課堂上培養學生的觀察能力、動手操作能力、創新能力等，讓學生獲得多方面能力的提高。因此，對于信息技術在高中化學實驗中的應用，如何才能更好地豐富實驗課堂、提高學生的學習興趣和提高教學效率，教師還應該更加深入地進行教學探究，以便進一步提高教學質量。