小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探討

【摘要】在國家大力推進新課程改革的背景之下，如何實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展受到社會各界的廣泛關(guān)注，越來越多的教師在向班級學(xué)生進行教學(xué)活動時，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，并且采取多方可行有效措施來提高自身的教學(xué)質(zhì)量。在各項小學(xué)語文教學(xué)活動中，課外閱讀教學(xué)是其重要組成部分之一，教師依據(jù)課外閱讀教材內(nèi)容，合理制定適合班級學(xué)生的教學(xué)策略，不僅能夠提升班級學(xué)生閱讀理解能力，還有助于提升其文化修養(yǎng)。本文圍繞著小學(xué)語文教學(xué)，分析提升教師課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的可行性策略，希望為廣大語文教學(xué)工作者提供一些具有參考價值的建議。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語文;課外閱讀

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0012-02

【本文著錄格式】付國清.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探討[J].課外語文，2020，19（06）：12-13.

處在小學(xué)階段的學(xué)生，對世界萬物有著強烈的好奇心，在接受教師教學(xué)活動過程中，很容易受到周圍事物的影響，難以長時間保持集中的注意力，加大了教師教學(xué)的難度。與成年人相比，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力較為薄弱，語文教材中涉及許多文章，課外閱讀能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的視野，并且可以對教師教學(xué)內(nèi)容加以補充，提升教師教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教材與其他科目教材相比，其中涉及許多文字知識、語法知識等，晦澀難懂的知識內(nèi)容，在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。部分教師在向班級學(xué)生進行課外閱讀教學(xué)時，未充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)方式單一化、片面化，學(xué)生在教學(xué)活動中依舊處于被動地位，不利于班級學(xué)生全面發(fā)展。

一、篩選課外閱讀資料，合理制定教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師未意識到課外閱讀的重要性，其教學(xué)方式是以向班級學(xué)生傳授課內(nèi)讀物中涵蓋的知識內(nèi)容為主，并且通過向班級學(xué)生布置一定量的習(xí)題作業(yè)，使得班級學(xué)生能夠掌握所學(xué)內(nèi)容，從而提升文化修養(yǎng)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在課堂上專心聽教師講解內(nèi)容，課后按時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，久而久之不利于提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力。教學(xué)分為“教”和“學(xué)”兩個部分，教師和學(xué)生是教學(xué)活動的參與者，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”合理制定教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其在教學(xué)活動中的參與度，促進教學(xué)活動順利進行。教師應(yīng)依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)素材，篩選符合班級學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的課外閱讀資料，深入研究課外閱讀文章內(nèi)容，分析文章背后蘊含的深意，然后制定相應(yīng)的教學(xué)策略。小學(xué)語文教師也可依據(jù)正在進行的課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容，在龐大的網(wǎng)絡(luò)中搜索與教學(xué)相關(guān)的課外閱讀資料，為班級學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，加深所學(xué)知識內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象，從而提升其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教材中會涉及四大名著等一些內(nèi)容，教師可以依據(jù)對教材知識內(nèi)容的掌握，結(jié)合對班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、閱讀理解能力的了解，摘選適合班級學(xué)生的課外讀物《西游記》中的經(jīng)典內(nèi)容，并且組織班級學(xué)生一起閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中若是遇到不懂的問題可以及時向教師提問，教師予以解答，從而提升班級學(xué)生閱讀理解能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

國家提倡教師在向班級學(xué)生進行教學(xué)活動時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為其教學(xué)目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)新型的教育教學(xué)方式，與自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)新出新的適合班級學(xué)生的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。愛玩是小孩子的天性，興趣是最好的老師，語文教師應(yīng)與班級學(xué)生進行有效溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的興趣愛好，從而制訂能夠激發(fā)班級學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)計劃。小學(xué)語文教師在向班級學(xué)生開展課外閱讀教學(xué)活動時，可以采取趣味教學(xué)、分層次教學(xué)、互動式教學(xué)等方式，激發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在教學(xué)活動的參與度，從而促進教學(xué)活動順利進行。如在講解課外讀物《拾貝的小女孩》一文時，可以采取互動式教學(xué)的方式，教師先讓班級學(xué)生進行全文閱讀，教師圍繞著文章內(nèi)容設(shè)置教學(xué)活動主題“小女孩為什么會感到甜蜜呢”，并且與班級學(xué)生共同討論，讓班級學(xué)生積極發(fā)表自身看法。在這樣的教學(xué)方式中，能夠加深教師與學(xué)生彼此之間的了解，教師可以了解學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度、閱讀理解能力、語言表達能力等，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧、文章分析技巧、語言表達技巧等，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高班級學(xué)生與人溝通能力和團隊協(xié)作能力。

三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在大數(shù)據(jù)時代的背景下，信息之間傳遞的速度加快，為人們的日常生活提供了諸多便利，人們可以在龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索想要了解的資料。隨著國內(nèi)各個地區(qū)信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)逐漸運用到教育的各個領(lǐng)域，小學(xué)語文教師在向班級學(xué)生進行課外閱讀教學(xué)時，可以運用信息技術(shù)，向班級學(xué)生展示更多的學(xué)習(xí)資源，為其營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升其學(xué)習(xí)效率。如在講解《賣火柴的小女孩》一文時，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)中搜索與教學(xué)相關(guān)的文字、圖片、視頻等資源，運用多媒體技術(shù)向班級學(xué)生播放故事小短片或展示圖片，色彩斑斕的圖片、有趣的動畫小短片容易引起班級學(xué)生閱讀文章的興趣。教師在教學(xué)活動結(jié)束之后，向班級學(xué)生推薦《安徒生童話》中具有教育意義且適合班級學(xué)生閱讀的童話故事，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，并且在下一節(jié)語文教學(xué)課堂中，提問學(xué)生閱讀感受，從而提高班級學(xué)生閱讀理解能力。語文教師可以按照教材內(nèi)容，對自己在網(wǎng)絡(luò)中搜集到的課外學(xué)習(xí)資料進行歸納和總結(jié)，并發(fā)送給班級學(xué)生，學(xué)生可以利用課余時間進行觀看，這有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進其全面發(fā)展。

四、幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法

文章含有中心思想，教師在進行教學(xué)活動時，不僅要向班級學(xué)生講解作者的寫作手法、漢字拼音等，還要向其講解文章的中心思想，讓學(xué)生了解文章背后蘊含的深意，從而提升其文化修養(yǎng)。教師在向班級學(xué)生進行教學(xué)活動時，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，意識到“學(xué)”和“做”在教學(xué)活動中的重要性，提高學(xué)生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力，讓其能夠?qū)⒃诮虒W(xué)中學(xué)習(xí)到的理論知識運用到現(xiàn)實生活中。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法會直接影響其學(xué)習(xí)效率，部分小學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課堂上專心聽教師講解內(nèi)容并做好詳細(xì)筆記，課后完成相應(yīng)的習(xí)題作業(yè)，學(xué)生運用這樣的學(xué)習(xí)方式雖然能夠熟記教師教學(xué)內(nèi)容，但是缺乏自主學(xué)習(xí)意識，不能鍛煉自身的動手能力、思維拓展能力、邏輯思維推理能力等，久而久之不利于其全面發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)與班級學(xué)生進行有效溝通，了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)方式，找出其中存在的誤區(qū)，并幫助其建立良好的學(xué)習(xí)方法，從而提升其學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

處在小學(xué)階段的學(xué)生，還沒有形成良好的明辨是非能力，教師有義務(wù)和責(zé)任通過向班級學(xué)生開展一系列的教學(xué)活動，幫助其初步建立良好的世界觀、價值觀、人生觀，為學(xué)生接受下一步教學(xué)活動做好鋪墊。小學(xué)語文教師想要提高課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量，必須創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助班級學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)方法，通過多種途徑，為學(xué)生提供更多的課外閱讀資源。教師應(yīng)與學(xué)生家長進行有效溝通，共同探討符合學(xué)生具體情況的課外閱讀教學(xué)計劃，使得學(xué)生在學(xué)校、家庭中能接受到良好的教育，促進其全面發(fā)展。

參考文獻

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