淺談漢語拼音的趣味教學

【摘要】漢語拼音是中華人民共和國的注音拉丁化方案，作為漢字的一種普通注音標，對漢字的認識起到了不可替代的作用。作為中國人，我們必須學會漢字，所以也必須學好漢語拼音。本文談談漢語拼音的趣味教學。

【關鍵詞】小學語文;漢語拼音;趣味教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0035-01

【本文著錄格式】梅普文.淺談漢語拼音的趣味教學[J].課外語文，2020，19（06）：35，37.

為了研究“漢語拼音的趣味教學”，幫助幼小的孩子在剛入學時就能積極地學習漢語拼音，牢固地掌握漢語拼音的音和形，能正確呼出音節和書寫，多少老師在這塊知識上下了不少功夫，也留下了不可磨滅的教學成果。參照前人的經驗，結合我個人的想法，我對“漢語拼音的趣味教學”有以下體驗。

一、趣味讀、記結合

剛入學的一年級小朋友，他們會讀或會寫的字還非常少，甚至有的地方的小朋友一個字也不識，而且說的是地方話。這時就要教會他們漢語拼音中的23個聲母、24個韻母及16個整體認讀音節，難度可想而知，所以就會出現睜眼瞎讀;或會讀不會寫;或是過了一年級就把漢語拼音有關知識逐步忘掉等等識記淺薄的現象。為了能扭轉這種不良現象，或盡量避免這種現象的產生，提高漢語拼音的掌握率和鞏固率，我在教學實踐中注重“趣味讀、記結合法”。因為我們知道，“興趣是最好的老師”，只要孩子有了興趣，就等于成功了一半，居于這樣的原理，我在我的“漢語拼音”教學中作了這樣的努力。

（一）在插圖中尋找趣味

每一個漢語拼音字母或音節的出現，教科書中配了一幅插圖。有的老師對于插圖視而不見，拿起課本，打開課文就給孩子直呼漢語拼音的字母或音節。這樣的教學是多么的呆板和無味，孩子頂多跟著老師讀，或是亂喊亂叫而已。長此以往，孩子肯定厭倦對漢語拼音的學習，更別提記憶了，老師教完，他們可能也忘得差不多了。見到這樣的教訓，我試圖改變了我的漢語拼音教學法，充分利用教學插圖或教學掛圖，并圍繞插圖或掛圖讓學生做有趣的事。如比一比，看誰看到的東西多，并說一說。通過仔細對比觀察，孩子會養成仔細觀察的習慣，并培養孩子從小養成使用普通話表達的習慣，順便說出了圖中暗藏的漢語拼音字母或音節。根據一年級孩子的好奇心理和表現欲望，我常常在課件里設計懸念的環節，并根據“學習語言和運用語言”的語文課本質，引導或帶領他們用言語表述出來。然后一邊說，一邊出示本節課要教的漢語拼音的字母或音節，完成“讀”和“用”的教學目標。這樣互動的教學課堂，老師教得輕松，學生學得有趣。

（二）在音形中尋找規律

小小的一年級孩子，既要會讀漢語拼音，又要記住有關漢語拼音的知識。為了學好漢語拼音，老師責無旁貸要提供幫助，想方設法為孩子創造學習趣味，尋找知識規律，盡量讓他們在輕松的趣味學習氛圍中迎難而上。

漢語拼音的聲調教學——“陰平上去”的教學，我利用了“聲調操”的輔助教學。別以為簡單，之前有很多孩子就是記不住。如何給初學的孩子留下深刻的趣味印象，是老師上課之前要做的準備工作。為提高我的教學效率，我是這樣實施教學過程的。先教孩子說：“一生平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”的規則，并邊讀邊畫在黑板上，還順便把我之前準備好的自制教具——“聲調操”展示在黑板上，激起學生好奇和好動的本性。看了老師邊讀邊演示之后，孩子更樂了。興趣來了就順水推舟吧，我立即邀請全體同學起立，帶領他們伸開雙臂，跟著我“一生平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”，邊讀邊學做漢語拼音“四聲操”。全體做了之后，分組比賽做，再個人上臺表演做，學生樂此不疲。

這些“手指操”或“聲調操”簡單易學，既可讓學生領會漢語拼音字母和“四聲”的形狀，又達到了動靜結合的教學規律;既緩解了坐久的困境，也實現了讓學生在樂中學，學中樂的學習過程。

二、趣味讀、寫結合

漢語拼音的“讀”固然重要，但“寫”也不能放過。漢語拼音的“寫”對于一年級的小朋友而言，也是一道難題。漢字寫在一個格子里就可以了，而漢語拼音字母要求寫在四線格上，而且每個字母的寫法和位置各不相同，況且還有大小寫的區分，這可難住學生了。在“書寫指導”的教學過程中，如果老師隨便在黑板上寫一下，或是在四線格中隨便寫寫，會給學生帶來不利。因為這樣，學生就以為漢語拼音字母也可以隨便寫了，對于四線格的要求就置之不理。可見，漢語拼音的讀法和寫法很重要，要做到細微的教學指導。老師除了在“讀”上創造了趣味的教學，在“寫”上也要一視同仁，動動腦筋，給孩子創造學習的趣味平臺。我這樣想了，也是這樣做了。

故事中書畫。當孩子會讀會認了教學中的漢語拼音后，我在履行漢語拼音的書寫指導時，先編些簡單的“造房故事”，邊講故事邊畫出“四線格屋”，然后一筆一畫認真書寫在四線格上，讓學生跟著老師書寫。說過，畫過之后，讓學生的視線從黑板移到書中，對照課本中指定的四線格中的漢語拼音進行描紅。

檢驗中鞏固。當孩子在書中描紅了以后，我會請出個別同學到講臺上演給同學看，檢驗他們對四線格的認識及對字母寶寶的站位。即使用我課前準備好的四線格小屋，將學到的漢語拼音寶寶放在小屋外面，等著上臺來的同學說出各個字母寶寶的準確“床位”后，再將字母寶寶“貼”到或寫到對應的“床位”上。每次上到這個環節，同學們紛紛高舉小手，想上臺展示一下自己的本領，挺好玩的。

猜謎語中讀寫。形式不變的課堂是無味的，要想趣味無窮，老師得變戲法似的改變課堂形式。當我們發覺一種形式舊了，就靈活應用另一種，激起孩子的學習興趣。就像在我的課堂里，故事應用舊了，我會在課件中出示“猜謎語”活動。如“j 、q、x”的出現，我們可以先帶領學生讀：“頭戴大紅帽，身披五彩衣，好像小鬧鐘，清早催人起”“ 受到吹捧就自大，沒人吹捧就疲塌，外表看來圓又壯，遇到打擊就爆炸”“ 身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛”，然后讓孩子猜。當孩子猜中后，用手形表示，再由老師或學生規范地寫入對應的四線格中。

三、趣味玩中加強

現在通常使用希沃白板教學，里面的活動軟件之多，有的很有趣，很適合低年級的孩子玩，以培養他們的動手和動腦能力。在教學漢語拼音時，我使用了如下的活動軟件，激起了學生的主動參與興趣。

第一，“學科工具”中的“a”的應用。它就是漢語拼音書寫教學的最好應用。如圖所示有筆畫和聲調，可讓學生到白板上來描紅，減輕老師的書畫任務，而且增強學生的表現欲望。

第二，“課堂活動”中的“趣味分類”可以很好玩地將聲母和韻母準確送回它們的家，也可以在“和分組競爭”讀準、點準學到的漢語拼音內容。所有里面的活動軟件，只要老師課前設計好了，就能受到學生的喜愛，活躍課堂的學習氛圍，提高學生的學習效果。

除了以上說的幾種方法，老師還可以在課堂中靈活應用更多的趣味教學法，如對口訣、做游戲、畫插圖、變魔術等等，豐富課堂的教學形式，吸引學生的學習興趣，讓漢語拼音教學不再成為孩子學習的難題，而成為他們學習的趣味。

總之，漢語拼音的教學目的是要學生會讀、會寫所有的聲、韻母和整體認讀音節，低年級的孩子對情趣教學方式更感興趣，老師必須把課設計得有情有趣，學生才會學得有滋有味。