關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

摘?要：隨著素質教育理念的實施，新時期在小學數學教學中新課程標準提出了注重學生數學核心素養培育的新要求。核心素養體系中創新意識是其中的一個重要特質，加強小學生數學創新意識的培育，既有利于調動他們學習的積極性，同時也有助于開發他們的潛能，促進邏輯思維能力和創新能力的提升，提高數學綜合素養。本文首先闡述了創新意識的內涵及培育的意義，然后對目前小學數學教學的現狀進行了解讀，最后結合實際針對如何在小學數學教學中培養學生的創新意識提出了具體的建議，以供參考。

關鍵詞：小學數學;創新意識;培養;問題;意義;建議

作為小學教育基礎課程的重要組成部分，小學數學教學近年來隨著新課改的實施也在不斷進行改革調整。數學知識相對比較抽象，加上知識點比較多，對于小學生而言傳統的授課模式容易限制學生的思維能力，降低他們的學習興趣，導致學生出現“應試”心態，違背了教學初衷，也不利于促進學生創新潛能的開發。加強小學數學教學中學生創新意識的培育，可以從全新的角度構建以學生為中心的教學模式，進而更好地提升學生學習的自主性，引導他們聯系所學的知識加以應用，提高綜合素養。當然創新意識的培育還需要和小學數學教學目標、教學內容等進行緊密銜接并優化設計，才能更好地提升教育成效。加強小學數學教學中學生創新意識培育對策探析具有重要的教育意義。

一、 創新意識的內涵及在小學數學教學中加強創新意識培育的意義分析

創新意識是指在掌握基本知識和技能的基礎上，引導學生將所學的知識進行重新組合應用并不斷進行開發而形成新的成果或者思路，或者將專業領域的一些知識進行深度拓展，從而挖掘更多的隱藏價值，形成新的知識點進行探究的思路或者意識。創新意識的培育是一個長期的潛移默化的過程，需要學生掌握基礎的知識和技能，并具備良好的思維能力，這樣才能更好地形成創新意識或者理念，并不斷實踐應用獲得更多的成長。

在小學數學教學中加強學生創新意識的培養，一方面是素質教育改革背景下適應新課改要求的必然選擇。小學數學新課程標準中提出要加強學生核心素養的培育，注重學生潛能的開發，這側面反映了創新意識培育的重要性，只有順應改革，加強素質教育模式的創新探索，從學生的角度入手加強教學創新設計，才能最大限度地調動學生參與學習的積極性，進而在互動中激發創新思維，促進學生獨立思考能力和創新意識的形成與提升。另一方面加強創新意識培育，也有助于引導學生掌握更多的知識、方法和技能，并不斷突破思維的局限，聯系實際進行應用探究，從而形成更多的新知識、新成果，提高學習自信，全面促進數學成績和數學素養的提高，為學好數學乃至其他學科等奠定良好的基礎。此外加強數學教學中學生創新意識的培育，也有利于為國家培養更多的創新性人才，引導學生形成良好的人格和個性品質，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而為社會主義現代化建設做出更大的貢獻。

二、 小學數學課堂教學現狀分析

當前隨著素質教育理念的實施，小學數學教學理念、教學模式也進行了一些調整，教學成效不斷提高，但是總體上看目前在小學數學教學階段依然暴露出一些問題，具體體現在：

（一）教師對學生創新意識的培育不夠關注

面對新課標的要求教師的教學壓力增大，教學任務增多，教師將主要精力用于課程備課和教學活動設計組織階段，在教學中為了提高教學效率，依然習慣按照傳統的講解模式和課堂訓練方式來進行教學，忽視了學生創新意識的培育，沒有從調動學生積極性、開發學生學習潛能的角度來進行課堂內容和形式的設計，過于注重技巧的講述和訓練，不利于提升學生的數學素養。

（二）師生互動不夠，學生學習興趣偏低

小學生本身的學習基礎相對比較薄弱，加上社會經驗的缺乏，面對抽象的數學知識需要教師進行合理的引導，并通過互動等方式才能更好地提高學生的學習自信，激發他們的學習興趣。目前在課堂教學中教師依然為主體來進行教學活動的組織，學生習慣于被動參與，降低了學習興趣，主動學習意識不夠，難以促進創新意識的提升，也不利于邏輯思維能力和良好行為習慣的養成，現有的教學評價模式也容易導致學生出現功利心理，對相關的概念、公式等死記硬背，不利于提升他們的核心素養。

三、 新時期小學數學教學中注重學生創新意識培育的具體措施

為了進一步提升小學生的數學創新意識，建議在教學中從以下幾個方面進行探索實踐：

（一）把握創新意識培育的內涵與原則，并提高教師的示范引導能力

教師在課程教學中扮演著重要的角色，想要在數學教學中全面滲透創新意識培育理念，首先應當提高數學教師的能力和素質，改變他們傳統的思想觀念，引導他們系統地學習創新意識相關的理論以及內涵等，同時還應當探究基本的實施原則。在學生創新意識培育方面應當堅持基本的實施原則，包括：一是要體現知識性原則，即在開展創新意識培育之前需要加強學生基礎知識和技能的培養，引導他們掌握扎實的基本功，這樣才能更好地進行創新，提高學習成效。二是要把握主體性原則。即無論進行什么樣的形式創新或內容創新，都應當圍繞學生為主體來進行設計，從調動他們積極性的角度出發來進行研究和探索，發揮他們的主體性，這樣才能更好地提高教學成效。三是要堅持民主性原則，即鼓勵學生積極參與到教學設計和組織過程中來，賦予學生更多的自主權，從而不斷激發他們的創新潛能，通過民主化的教學模式讓教學活動變得更加充滿趣味性和生動性。四是要堅持質疑的原則。鼓勵學生大膽設想，并對教師和教學活動等學會質疑，提出更多的建設性意見，提高發現問題和分析問題、解決問題的能力，在質疑中促進知識的共享和能力的提升。

除了要把握基本的培育原則以外，教師還應當注重個人素養和能力的提高，學校要為教師提供更多的交流和實踐機會，注重創新意識培育相關知識的宣傳和培訓教育，完善相應的激勵機制，鼓勵教師大膽圍繞創新意識培育和數學課程教學等進行經驗的探索和模式的創新，提升他們的職業素養，提升教師的創新能力，從而更好地為教學活動的開展提供指導、示范。

（二）結合新課標要求從學生興趣培養入手，創設豐富的教學創新氛圍

小學生天性好奇，喜歡接觸新鮮的事物，并且樂于探索，凡事喜歡問為什么。所以教師要充分了解學生，并結合他們的成長規律或特點，聯系新課程標準的要求，從培養學生學習數學興趣的角度入手創設豐富的教學情境，從而促進他們創新潛能的開發。所以一方面教師要善于和學生溝通，了解學生的興趣、愛好以及認知基礎等，鼓勵他們主動提出自己的想法。另一方面教師要善于運用現代多媒體技術等手段，將數學知識，尤其是比較抽象的知識點或難度比較大的教學重點通過圖片、視頻等方式來進行簡單設計和形象體現，這樣可以刺激學生的感官，進而吸引他們的眼球，從而激發他們的學習興趣。教師在數學知識講解的過程中還可以運用詼諧幽默等不同的語言風格來進行知識或者情境的描述，進而提高學生的求知意識和探索能力，全面提高教學效率，也帶動了學生創新意識的提高。比如在開展北師大版三年級上冊數學教材第三章“加與減”內容教學時，教師可以在課堂開始前設計相關的游戲活動，然后讓學生隨便說幾個自己喜歡的數字，然后通過多媒體的方式，用不同的物體和形狀、顏色來進行展示，這樣以此為基礎滲透加法和減法的理念，通過復制粘貼手段設置更多相同的物體，讓學生體驗到加法和減法的神奇，進而激發他們的學習興趣的同時也有助于提高他們的深度探究精神。通過從興趣入手設計豐富的教學情境，既可以調動學生的學習積極性，同時也有助于激發他們的創新潛能，引導學生主動思考和深度探究，一舉兩得。

（三）鼓勵學生大膽質疑，并給予更多的肯定鼓勵

創新意識的培育需要學生積極發現問題并大膽質疑，這樣才能更好地探究知識、發現新知。所以教師要對每一名學生給予足夠的了解，并尊重他們的成長。可以根據不同學習基礎、不同興趣等開展分組教學或者分層次教學，在開展理論基礎知識教學的基礎上，為不同層次的學生提供不同的訓練或者教案，進而給予學生更多的鼓勵和自信，提高他們的質疑能力和求知探索意識。比如在開展北師大版三年級下冊數學教材第四章“千克、克、噸”知識教學時，教師可以設置不同的教學案例，比如圍繞學習基礎相對比較薄弱的學生可以設定和教材知識相一致的例子，讓學生認識到千克、克、噸的差別，或者通過多媒體來呈現不同物體的重量的圖片，讓學生了解千克、克、噸的差異。針對學習基礎相對較好的學生，教師可以提出相應的問題，圍繞生活中的案例，比如超市購物情境來開展對話，設定一些問題，這個物體的重量是10（?）？等等，讓學生自己回答，然后鼓勵學生互相討論，最后教師針對學生的表現等進行點評反饋，給予更多的肯定、鼓勵和表揚，在知識互動分享中提高他們的學習動力。

（四）注重合作意識的培育和課程資源的擴充，豐富教學評價體系

創新意識的培育教師不僅僅可以針對學生個體來進行潛能的挖掘，還可以鼓勵學生通過合作學習等模式，提高他們的團隊合作意識，在互幫互助中提高創新能力。比如在開展教學時教師可以設定和教學內容相關的話題，然后分成不同的小組，讓小組成員圍繞問題來開展課前預習、資源的搜集，形成更多的一致性成果和不同的建議，然后在課堂上以小組為單位鼓勵學生選出代表積極發言，表達自己的觀點，各個小組之間互相進行學習，形成更多的學習成果。教師結合小組形成的經驗成果等著重進行重點、難點的講解，這樣既有助于提高學生參與意識，同時也促進了師生互動，促進學生思維能力的全面開發。不僅要注重教科書內容的開發，教師還可以借助互聯網等載體為學生提供更多的相關學習資源，鼓勵學生利用自己的時間聯系生活進行學習探究，提高發現問題和解決問題的能力。此外教師還應當加強教學評價體系的優化，避免單純地進行習題訓練等衡量學生的成績，要將創新意識的培育融入課堂表現評價中，觀察學生的變化，記錄他們的成長，并通過互動溝通等方式給予學生更多的指導性建議，通過互動游戲中開展同伴評價、小組評價或者自我評價等方式，讓學生更好地認識自我，學習他人，全面提高數學核心素養。

四、 結束語

總之，小學數學教學中培養學生的創新意識對于學好數學知識以及促進學生未來成長都具有重要的意義，需要教師結合實際進行教學內容和模式等深度探索，這樣才能提升育人成效。

參考文獻：

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[3]林夢怡.數學核心素養在小學教學中如何落實[J].課程教育研究，2018（12）.

作者簡介：

郭榮，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區大城小學。