生活化素材在初中政治教學中的有效運用探究

摘?要：初中政治的知識點比較抽象，對初中生來說，他們的抽象思維相對比較弱，無法深入地理解初中政治知識，造成了初中政治課堂教學效果不佳。新課程標準提出，初中政治課堂教學要扎根于學生現實生活，讓學生可以在生活中理解抽象的政治知識，并促使學生可以在生活中踐行政治知識，以此滿足學生綜合發展需求。對此，下面就生活化素材在初中政治教學中的應用策略進行分析。

關鍵詞：生活化素材;初中政治;運用

一、 前言

初中政治是一門與學生現實生活緊密關聯的學科，其主要是指引學生學會如何做人、做事，初中政治內容涉及學生對自身、他人、國家、社會以及自然等的認識，對于學生良好思想道德觀念及行為準則的形成有極大幫助。在實踐中，為了全面加深學生對于政治知識的理解，教師可以在教學中將生活化素材引入政治課堂上，指引學生借助形象的生活素材來認知抽象的政治知識，并鼓勵學生在生活中踐行政治知識，從而促進學生的綜合發展。

二、 生活化素材在初中政治教學中的應用價值

對于生活化素材，主要是從學生現實生活中比較常見的事情出發，選擇相應的案例，將其看作是教學輔助手段，從而促進課堂教學活動的順利進行。在初中政治教學中，生活化素材發揮著十分重要的作用，其主要體現在：

（一）增強學生直觀感知體驗，初中政治課程有很多內容十分抽象、空洞，學生學習起來會感覺十分困難，而生活化素材的應用，可以全面增強課堂教學趣味性，讓政治教學內容更加貼切學生實際生活，這樣可以很好地引起學生思想共鳴，強化學生直觀感知。

（二）豐富課堂教學內容，初中政治教材受篇幅等因素的影響，涉及的信息量比較有限，為了更好地滿足學生的信息需求，教師需要在教學中注重對知識進行拓展，課堂教學中不僅要涉及網絡、刊物、時政等信息，同時也要包含學生的生活信息，讓學生可以在分析生活案例中加深對政治知識的理解。

（三）加深學生對政治內容的理解，初中政治教師為學生傳授政治知識時，不僅要引導學生掌握教材中的相關理論知識，還需要對學生的理解能力、分析能力進行培養，促使學生可以透過表象來理解本質，從而更好地把握事物規律，促進學生辯證思維及唯物思維能力的提升。在課堂上通過生活化素材的引入，可以讓抽象的政治知識變得更加形象化，同時還會以通俗易懂的方式將政治知識展現出來，全面加深學生對政治知識的理解。

（四）促進和諧教學氛圍構建，在初中政治課堂教學中，將生活化素材引入課堂上，可以增強學生情感共鳴，能全面調動學生的積極性，學生能積極地參與到課堂中，促進和諧教學氛圍的構建。

三、 生活化素材在初中政治教學中應用的基本觀點及要求

（一）初中政治應用生活化素材的基本觀點

在初中政治教學中，應用生活化素材的基本觀點就是要立足于學生的現實生活，從學生現有的生活經驗出發，讓學生可以在生活中感知政治理論體系。初中政治引入生活化素材的核心在于學科知識與生活實際的深度融合，教師要結合課程內容，從學生現實生活中提取相應的案例，歸納總結相應的知識體系，讓學生可以在充滿生活化的環境中掌握課堂知識。同時教師在課堂教學中引入生活化素材時，還需要注重素材的更新，促使學生可以更快地適應社會發展。

（二）初中政治應用生活化素材的要求

初中政治教學應用生活化素材的基本要求是促進教學目標的順利實現。生活化素材引入的關鍵是將生活素材與教學內容良好地融合起來，對學生來說，生活化素材的主要作用是在生活探索中掌握理論知識，并提高自身的實踐能力。生活化素材的應用要求貼切學生的實際生活，借助生動形象的素材，讓學生的學可以與教師的教很好地結合起來，以此促進學生的綜合發展。

四、 初中政治生活化素材應用策略

（一）重視學生的主體地位

在初中政治教學中，教師應用生活化素材時還需要特別注重學生的主體地位。教學活動中師生兩者的關系既是主體，也是客體，雙方相互影響，初中政治教學的關鍵就是教給學生如何生活，讓學生學會如何與人相處，教師在教學中只有讓學生感受到自身的主體地位，才可以讓學生更加主動地參與到政治課堂上，對政治知識進行探索、實踐。在課下，初中政治教師應該主動與學生進行交流，了解學生的生活學習狀況，成為學生生活的好幫手;在課堂上鼓勵學生可以聯系自己生活，發表觀點，強化師生互動，成為學生學習的好助力。在初中政治課堂上，教師還應該注重充分欣賞學生，要塑造學生的優越品行，教師在日常教學中要積極地挖掘學生身上的發光點，贊揚學生的高尚人格，接納學生的不足之處，指引學生不斷完善自身，讓學生可以更好地在生活化素材中探索政治知識。

（二）處理好政治教學與生活化素材的關聯

新課程標準提出，初中政治教學要盡量做到生活化教學，要求教師借助生活材料、時事新聞創設相應的情景，便于學生獲取政治知識。新時期下，學生每天獲取的信息很多，同時產生的新聞事件也比較多，所以教師必須結合教學內容，合理地選擇生活化素材，確保生活輸出可以為政治教學提供服務。

在實際教學中，教師必須意識到生活化素材在政治教學應用的關鍵是結合學生現有的生活經歷，將政治內容可以與學生生活結合起來，幫助學生在生活化探索中掌握政治知識及技能。教師要明白生活化素材在初中政治教學的應用不能只有知識沒有生活，也不能只有生活沒有知識，只有生活與知識的良好結合，才可以讓學生對政治重難點內容有深入了解。

例如在《走進青春》教學中，教師可以組織學生對日常生活的時間進行計算，初中三年期間，除了節假日、寒暑假之外，還剩多少天;每天除了吃飯、睡覺、休息等時間，一名學生真正用于學習的時間又有多少。通過計算學生日常生活時間，學生就會發現自己在初中的三年時間看似很多，但是真正用于學習的時間卻很少，進而指引學生樹立不浪費時間的觀念。在課堂上，教師通過生活化的方式，與學生進行溝通，算一算時間，讓學生可以真正地意識到自己能用于學習的時間很少，讓學生可以做到不虛度青春，為學生的良好發展奠定基礎。

（三）教學過程生活化

1. 課前準備生活化

首先在課前教師在面對政治教材時，應該對學生通過課堂學習所要獲取的知識、技能以及案例設置進行綜合分析，系統歸納梳理，創造性地引入學生身邊發生的實例，讓學生可以充分關注生活素材，實現政治知識與生活現象的良好結合。同時教師還應該結合教學內容及學生的現有生活經驗，為學生設置生活化的問題，由于學生在生活中多少接觸過這些問題，在思考中會逐漸聯想到政治知識，能加深學生對政治知識的理解。所以教師在課前準備階段，還需要注重選擇覆蓋學生實際生活層面的問題，并確保問題的趣味性，讓政治課堂可以更加生動有趣。此外，由于教學并非是教師一人的事情，需要教師與學生的緊密配合，所以教師在課前還應該鼓勵學生積極地參與到社會實踐中，體驗豐富多彩的社會生活，積累生活經驗，便于生活素材在政治課堂的良好應用。

2. 課堂滲透生活化素材

在初中政治課堂教學中，為了讓生活化素材更好地引入課堂上，教師可以結合具體的教學內容、生活化素材，創設相應的生活化情境，以此凸顯出課堂教學主題。教師在情境創設中要注意情境本身的直觀性，要求其可以在很短的時間內讓學生產生熟悉感，進而對后續的教學活動產生期待心理。同時教師在創設情境時，還需要注重利用一些描述性語言來豐富生活情境，帶給學生身臨其境的感受。在此基礎上，教師設置一些生活化活動，讓學生主動地參與到情境中，對生活化素材進行分析，從中獲取相應的政治知識、技能。這樣不僅可以促進學生實際學習能力的提升，同時還可以強化學生的實踐水平，有助于學生綜合發展。

政治教學的最終目的是促進學生的綜合發展，將生活化素材引入政治課堂上，可以讓學生大膽表述自己想法，促進學生各方面能力提升，同時還可以讓學生將這種感悟轉變成實踐理論，進一步提高學生的實踐能力。生活化素材來源于學生的實際生活，又回歸于學生的現實生活，其可以促使學生更加靈活地利用政治知識來解決實際生活問題。例如在《學會拒絕不良誘惑》中，教師可以將當地發生的青少年違法犯罪案例引入課堂上，讓學生根據實際案例來分析案例中的青少年是如何一步步走向違法犯罪的。學生結合案例會意識到案例中的青少年是因為沒有經受住不良誘惑的引誘，逐漸墮落，最終走向犯罪深淵。在實際生活案例的警示下，學生會意識到只有保持清醒頭腦，才能更好地促進自身健康發展。

在初中政治課堂教學中，教師為學生布置一些課后鞏固性作業時，也要考慮從學生的現實生活出發，讓學生可以在自己的實際生活中踐行理論政治知識，加深學生的感悟。如要求學生在母親節為自己的母親洗一次腳、在國慶節寫一些關于祝福祖國生日的話語等，這些內容看似簡單，卻與生活密切關聯，能強化學生對于生活的感悟，有助于初中政治情感層面的教學目標實現。

五、 總結

總而言之，在初中政治教學中，通過生活化素材的應用，可以顯著提高學生對政治知識的學習熱情，有助于學生學習質量提升。因此，在實踐中，初中政治教師要結合教學內容及學生的發展實際，合理地引入生活化素材，讓學生在形象的生活化素材中踐行抽象的政治知識，促使學生可以真正地做到知行合一，提高學生的政治核心素養。

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作者簡介：

徐彥明，甘肅省定西市，隴西縣首陽中學。