淺談大學(xué)物理教學(xué)調(diào)查及對(duì)教改的啟示

王玨

摘 要 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)及多媒體充分發(fā)展背景下的大學(xué)物理課程教學(xué)和改革進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查。分析并提出了應(yīng)該堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞 多媒體;大學(xué)物理;調(diào)查問卷;鹽城工學(xué)院

中圖分類號(hào)： O4-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體手段運(yùn)用于課堂教學(xué)及課后訓(xùn)練已經(jīng)十分常見。現(xiàn)在的大學(xué)物理教學(xué)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，慕課、微課、APP手機(jī)輔助、網(wǎng)上答題等多種媒體形式均滲透到課程教學(xué)的過程當(dāng)中。大學(xué)物理教師及教研組結(jié)合多媒體手段開展了慕課、微課、線上作業(yè)建設(shè)，取得了顯著的效果[1]。但是，無(wú)論教學(xué)手段如何多變，教學(xué)的核心始終是不變的，那就是學(xué)生是否真正能有所收益。在教學(xué)的過程中教師是起主導(dǎo)作用的，應(yīng)遵循教學(xué)的需求，運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。自然不可完全依賴于多媒體手段，而忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位以及教學(xué)對(duì)象的需求[2]。鹽城工學(xué)院在近年的教學(xué)過程中逐步引入了多種新媒體教學(xué)輔助手段，本人對(duì)所教班級(jí)開展了課程教學(xué)調(diào)查分析，結(jié)合調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性地提出一些教改思路。

1 問卷背景

近年來(lái)，學(xué)校在大學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行了大量的課程改革。在中國(guó)大學(xué)慕課中上線了自制的教學(xué)視頻，將作業(yè)從線下轉(zhuǎn)到線上，讓學(xué)生能夠課上課下相結(jié)合有效地對(duì)大學(xué)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每一級(jí)建立大學(xué)物理信息交流群，實(shí)現(xiàn)信息有效傳達(dá)，實(shí)現(xiàn)師生的有效溝通。對(duì)大學(xué)物理教材進(jìn)行了改革，編寫了更適應(yīng)當(dāng)前物理學(xué)發(fā)展及科技發(fā)展的新教材，在教材中引入了大量前沿的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。增加了討論式教學(xué)和探究式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念、定理及定律的理解和掌握。所有的教學(xué)改革都是為了幫助學(xué)生提升對(duì)大學(xué)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用課外教學(xué)資源而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量[3]。但是這些教學(xué)改革真正的效果如何，還是需要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查才能得知，再依據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)一步優(yōu)化及調(diào)整。

2 問卷調(diào)查及分析

選取了四個(gè)班級(jí)118人開展了大學(xué)物理問卷調(diào)查，有效問卷115份，問卷共設(shè)置了12個(gè)問題。問題主要針對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求以及多媒體教學(xué)的作用進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得到了如下的結(jié)論：

2.1 學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差，缺乏對(duì)大學(xué)物理的興趣

調(diào)查結(jié)果表明，受調(diào)查學(xué)生中的七成初高中物理基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生高中選修的物理內(nèi)容較少，甚至部分學(xué)生未學(xué)習(xí)過高中物理。這樣的一個(gè)背景必然使得他們對(duì)物理學(xué)的興趣有所缺失，調(diào)查結(jié)果表明，74%的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的興趣一般，只是不得不學(xué)的狀態(tài)。僅僅有12%的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的興趣較高覺得很有趣。同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的難易度調(diào)查中，80%的學(xué)生均表示網(wǎng)絡(luò)試題難度較高，希望能有所降低。

2.2 大多數(shù)學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有使課外的教學(xué)手段產(chǎn)生應(yīng)有的效果

在課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)的調(diào)查中，45%的學(xué)生表明他們?cè)谡n后既不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)，僅僅有約9%的學(xué)生即會(huì)課前預(yù)習(xí)也會(huì)課后復(fù)習(xí)。另外43%的同學(xué)表明他們會(huì)課后復(fù)習(xí)卻不會(huì)課前預(yù)習(xí)，3%的同學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)不會(huì)復(fù)習(xí)。從這個(gè)結(jié)果可以看到有近半數(shù)的學(xué)生在課后基本是不會(huì)對(duì)大學(xué)物理進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)的。這樣的結(jié)果從網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)問題的調(diào)查中也可見一斑。在調(diào)查學(xué)生是否會(huì)看中國(guó)大學(xué)慕課上的教學(xué)視頻時(shí)，有42%的同學(xué)表明從來(lái)沒看過，只有近14%的同學(xué)表明自己會(huì)經(jīng)常看，課堂沒明白的內(nèi)容會(huì)在網(wǎng)絡(luò)課堂上再學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的完成情況調(diào)查中，85%的同學(xué)會(huì)自己完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，僅有15%的同學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)代刷以及不完成作業(yè)。可見，大部分學(xué)生們也知道大學(xué)物理的重要性，但是缺乏興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有當(dāng)有硬性要求及規(guī)定時(shí)才能有一些學(xué)習(xí)的舉措。而當(dāng)調(diào)查到中國(guó)大學(xué)慕課對(duì)學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)的幫助程度時(shí)，半數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為幫助較大，而另外半數(shù)的學(xué)生則認(rèn)為幫助一般或者無(wú)用處。在網(wǎng)絡(luò)作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助程度調(diào)查中，同樣也是半數(shù)多的學(xué)生認(rèn)為能夠較好地幫助自己復(fù)習(xí)及鞏固了課堂的大學(xué)物理知識(shí)。可見對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)課程及作業(yè)是能夠?qū)λ麄兤鸬胶艽髱椭摹?/p>

2.3 物理教師在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中起主要作用

在以往的教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)在興趣吸引、知識(shí)傳授、教學(xué)組織等方面發(fā)揮著絕對(duì)重要的作用。調(diào)查表明，盡管時(shí)代變遷教學(xué)方式變得多樣化，物理教師在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中的主要作用依然是毫無(wú)動(dòng)搖的。近六成的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)對(duì)其大學(xué)物理學(xué)習(xí)的幫助程度較大，且有72%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課水平對(duì)其大學(xué)物理學(xué)習(xí)的興趣和結(jié)果有很大或者較大的影響。近七成同學(xué)認(rèn)為需要建立一個(gè)由自己的授課老師主導(dǎo)的整個(gè)大班的大學(xué)物理學(xué)習(xí)交流群，以便其更好地向老師提問及請(qǐng)教。

3 調(diào)查結(jié)果分析及對(duì)大學(xué)物理教改的啟示

基于問卷調(diào)查，結(jié)合我校的學(xué)情學(xué)況，對(duì)我校大學(xué)物理的教學(xué)改革有如下啟示。

首先，興趣是最好的老師，而學(xué)生的興趣的提升需要老師的激發(fā)和指引。物理老師作為教學(xué)主導(dǎo)，要多去了解學(xué)生的需求，從他們的年齡、興趣愛好等出發(fā)，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如從量子衛(wèi)星、科幻電影等出發(fā)引入物理原理。從日常生活中的小事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的興趣出發(fā)，比如追星、追劇等，做個(gè)有心的物理老師，找出學(xué)生興趣點(diǎn)與物理學(xué)的關(guān)系，來(lái)對(duì)他們的大學(xué)物理學(xué)習(xí)有所幫助。適當(dāng)降低網(wǎng)絡(luò)試題的難度，讓題目難度與學(xué)生能力相匹配，不要讓難題打擊了學(xué)生的興趣，而是真正能讓他們從解題過程中找到樂趣和成就感。

其次，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了在課堂上要保持生動(dòng)有趣的教學(xué)，組織合理的課堂秩序外。在課堂外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)和管理學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)的物理資源也不勝枚舉，從大學(xué)生慕課到微課，從線上課前預(yù)習(xí)資料到復(fù)習(xí)資料均可以輕松獲得。大學(xué)物理老師應(yīng)該從諸多資料中整理出適合同學(xué)學(xué)習(xí)的材料，及時(shí)布置給同學(xué)們并監(jiān)督其完成。同時(shí)針對(duì)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以制備一些微課，作為學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的資料上傳到QQ群中。不斷充實(shí)與學(xué)生水平相匹配的題目庫(kù)及案例庫(kù)，充分利用資源促進(jìn)學(xué)生課堂內(nèi)外的大學(xué)物理學(xué)習(xí)，使得學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，新媒體技術(shù)的全面植入，可以有效促進(jìn)師生交流。網(wǎng)絡(luò)不僅給我們提供了國(guó)內(nèi)外豐富的課程資源以及資料，也給我們提供了充分的溝通平臺(tái)。通過QQ群，微信群等，在課后可以實(shí)現(xiàn)有效的師生、生生的溝通交流。同時(shí)，老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介向同學(xué)們推薦有趣的科技時(shí)訊、科普文章等。全天候無(wú)死角地為學(xué)生提供興趣刺激，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)大學(xué)物理老師不僅是傳道授業(yè)者也是一名學(xué)習(xí)者，需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。應(yīng)該隨著時(shí)代的變遷不斷給基本物理知識(shí)賦予更多的應(yīng)用案例，全方位提供有趣的物理知識(shí)和理論。這樣會(huì)讓大學(xué)物理的學(xué)習(xí)更接地氣，更被學(xué)生接受。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字資源的豐富，大學(xué)物理學(xué)的科普特性，決定了大學(xué)物理的課堂教學(xué)不能局限于枯燥的公式推導(dǎo)和簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。通過多種方式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中找到成就感，愉悅感。不斷提升自我，給學(xué)生更好的講授同時(shí)也為他們打開物理學(xué)習(xí)的大門，讓他們?cè)谖锢淼氖澜缋镲w馳。教學(xué)的主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生，所有的教學(xué)改革都應(yīng)該是以滿足學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的[4]。無(wú)論是一味滿足學(xué)生忽視教學(xué)目標(biāo)，或者一味滿足教學(xué)目標(biāo)忽視學(xué)生的需求都是不可取的。應(yīng)該堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)目標(biāo)，這才有利于大學(xué)物理的課程教學(xué)。本文的實(shí)踐調(diào)查和思考，希望與同行交流，共同促進(jìn)現(xiàn)代物理教學(xué)新體系的建立及具有科技創(chuàng)新能力大學(xué)生的培養(yǎng)。

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