“體藝2+1”背景下小學美術教學實踐研究

呂小云 李義霞

摘?要：為了促進這一目標的落實，教育部門發布了《關于在義務教育階段中小學實施“體育、藝術2+1項目”的通知》，該通知的發布將體育教育、藝術教育提上重要日程，也為體育、藝術學科的教學提供一定的參考作用。在“體藝2+1”背景下，小學美術教師應當積極響應課改的號召，根據通知中的精神實質和內容進行教學改革，以此提升學生的藝術素養，為學生的健康成長和全面發展打好基礎。本文首先針對“體藝2+1”的內涵和精神進行解讀，再就“體藝2+1”背景下小學美術教學實踐策略展開探討。

關鍵詞：“體藝2+1”;小學;美術教學

一、 “體藝2+1”的概述

“體藝2+1”全名為“體育、藝術2+1項目”，主要是指通過學校組織的課內外藝術、體育教學和活動，使每個學生至少學習且掌握一項藝術特長和兩項體育運動技能，從而促進學生終身發展。該項目的提出旨在全面改進和加強美育、體育、智育、德育，促進素質教育的全面實施，提升學生的運動能力和藝術素養，使學生獲得健康、持久發展。《關于在義務教育階段中小學實施“體育、藝術2+1項目”的通知》針對“體育、藝術2+1項目”的落實提出四點要求：

第一，提高認識并且強化領導，結合實際情況建立長效工作機制。中小學必須認識到“體藝2+1”是培養學生藝術特長和運動技能的重要載體，是一項素質教育工程，對于良好校園育人環境的營造以及學生人文素養、審美情趣以及體育素質的提升具有重要意義，所以學校要積極實施該項目，制定具體的科學的項目實施計劃。除此之外，相關行政部門要將項目實施的情況作為評價指標之一納入督導評估指標體系之中。

第二，建立明確的教學目標，進行科學有效的考核。每個地區每個學校均要將“體藝2+1”作為重要教學內容納入教學計劃之中，在這個基礎上對教學內容進行創新和改革，促進教學水平的提升。中小學校要在教育行政部門指導下精心選擇藝術、體育項目，并且研究制定具體的實施辦法和教學標準，最大化滿足學生個性發展需求。

第三，認真組織并搭建平臺，創建良好的活動環境。學校不僅要利用課堂時間進行教學，還要充分利用課外時間以及大課間時間組織學生開展豐富的校園文體活動，注重良好環境的創設，保證學生展示才藝以及參加活動的時間。并且要發揮藝術展演、體育競賽的激勵作用，使學生真正成為“體藝2+1”受益者。

第四，注重并加強資源的優化，為項目持續推進提供可靠的保障。教育行政部門要加強藝術、體育教師隊伍建設，并且按照教學計劃要求加大對教師的培訓工作力度，提高藝術、體育教師業務水平和教學能力，成為“體藝2+1”的指導者和參與者。

二、 “體藝2+1”背景下小學美術教學實踐策略

（一）培養學生的美術學習興趣——“體藝2+1”項目實施的根本動力

在小學美術教學中實施“體藝2+1”項目，旨在提升學生的藝術修養，為學生的終身發展奠定基礎。這是一項長期的系統工程，既需要教師有足夠的耐力，也需要學生的堅持。然而，年紀尚小、心智尚未發展成熟的小學生在學習上的堅持主要依靠興趣。換言之，只有讓小學生對某一門學科產生興趣，才能讓學生長期堅持下去。所以，在“體藝2+1”背景下，小學美術教師在教學中要注重并加強對學生美術學習興趣的培養，這是提升美術教學效果的有效措施，也是實施“體藝2+1”項目的根本動力。在筆者看來，培養學生美術學習興趣的方式方法有很多，但是都要建立在學生的個性特點和興趣愛好上，遵循小學生的身心發展規律。換言之，在美術教學中，美術教師要根據小學生的性格特點、認知水平、興趣愛好等采取相應的教學方法，只有這樣才能將學生的學習動機和學習熱情喚醒。例如，美術教師可以采取生活情境教學法，在教學中將美術教學內容與實際生活有效結合起來，通過熟悉情境的介入增強美術教學對學生的親切感和熟悉感。舉個簡單的例子，在教學實踐中，美術教師可以以“美麗的家鄉”“美麗的校園”等為主題讓學生去繪制，這在一定程度上可以激發學生的表達欲望。經常設置這類主題繪畫活動，可以讓學生越來越喜歡美術這門學科。又如，美術教師可以利用課外時間組織學生去大自然中寫生，鼓勵學生用畫筆表達自己眼中的美景。這種將教學內容與實際生活結合起來的教學方式，對于學生美術學習興趣的培養起到積極的促進作用，在“體藝2+1”背景下值得嘗試和推廣。

（二）提高學生的藝術鑒賞能力——“體藝2+1”項目實施的基本保障

在喚醒學生的學習熱情之后，美術教師接下來要做的就是提升學生的藝術修養，使學生的興趣能夠一直持續發展下去。從某種程度上說，只有讓美術鑒賞與技能學習有機結合，學生的學習效果才能得到大幅度提升。在這種情況下，學生才是真正變為主動學習。換言之，一個人如果沒有經過相應的訓練，在看到美術作品的時候是很難看懂畫法的，如果看不懂畫法，也就無法做到有效體會，將其表現出來則更是不可能。所以，“體藝2+1”背景下，美術教師要注重學生藝術鑒賞能力的培養和提高，這是實現“體藝2+1”項目的基本保障。在筆者看來，提升學生藝術鑒賞能力最簡單最有效的方式就是鼓勵學生審美個性，在這個基礎上培養學生的審美意識。一直以來，美術教師在美術教學中習慣性采取“培訓式”“灌輸式”的教學方法，一味地讓學生臨摹，而忽視了學生個性發展，這對學生藝術鑒賞能力的提升造成一定的抑制。“體藝2+1”背景下，教師需要摒棄這樣的教學方式，鼓勵學生審美個性，既要讓學生學會欣賞藝術作品，還要讓學生有自己獨特的審美判斷。一千個讀者的眼中有一千個哈姆雷特。即使是面對同一個審美對象，心境不同、學識不同、情感個性不同的學生會有不同的理解和審美意味。所以，美術教師在指導學生欣賞藝術作品的時候，不能事先就制定好統一的評價標準，而是給學生提供一個充分表達自己的平臺，讓學生將自己的審美感受充分發揮出來，鼓勵學生表達自己內心最真實的想法和看法。在這樣的環境中，學生的審美想象力會得到充分的、自由的發展。由于小學生審美鑒賞能力較低，所以，在指導學生欣賞藝術作品的時候，美術教師可以通過提問的方式讓學生回答，一步步拓寬學生的審美深度。例如，美術教師可以通過多媒體給學生展示凡·高的《向日葵》，然后問學生如下問題：“這幅作品畫的是什么？哪一個地方給你感觸最深，為什么？”在提出問題之后，鼓勵學生說出自己獨特的看法和見解，以此啟發學生對審美意境理解的深遠性、復雜性和多元性，促進學生藝術鑒賞能力的提升。除此之外，美術教師還可以利用課外時間組織學生去博物館、藝術館等地去參觀，并給學生講解各種藝術作品，讓學生說一說自己的審美感受，以此開闊學生的藝術視野，提升學生藝術鑒賞能力，促進“體藝2+1”教育目標的落實。

（三）引導學生掌握美術技法——“體藝2+1”項目實施的主要任務

畫好作品最關鍵的是要掌握技法，在“體藝2+1”背景下，教師要積極響應該項目所強調的“使學生掌握一項藝術特長”這一號召，引導學生掌握美術技法，這是提升學生藝術修養的有效途徑，也是“體藝2+1”項目實施的主要任務。達·芬奇曾經說過：“畫是聽不會的，必須要動手訓練才可以。”所以，在實際教學過程中，美術教師必須要給學生提供動手實踐的機會，而不是通過口述的方式將繪畫的步驟傳達給學生。在繪畫過程中，觀察和構圖是難點。教師在上課之前，即備課階段就要找準難點，然后結合學生的實際情況采取合適的教學方式。例如，在指導學生觀察的時候，教師可以讓學生按照“先整體，再局部，最后再整體”這樣的順序去觀察。培養學生正確的觀察方法，有利于培養學生良好的繪畫習慣，對于提高概括事物以及構圖能力有重要幫助。舉個簡單例子，在對杯子進行觀察的時候，先要看杯子的大體形狀，思考一下能否用一個基本的圖形將其概括出來，然后再將組成部分用相應的形狀概括出來，接著對杯子的局部進行觀察，再看細節部分，比如杯子上的花紋，最后再回到整體——這是一個怎樣的杯子（瘦的，胖的，高的，矮的）。這樣一番觀察之后，學生對即將繪畫的物體也就有了大致的掌握，這可以為學生接下來的繪畫奠定牢固基礎。繪畫的時候也要按照這樣的順序，先對基本形狀進行概括再進行局部描繪最后再收拾整理。對于美術技法的講解，教師要遵循循序漸進的原則，幫助學生逐層攻克難點。例如，很多學生在繪圖的時候不能很好地控制線條，繪制出來的圖形往往存在布局不合理的情況，或者在繪制圖形的時候往往把握不好色彩，教師可以給學生講解“點畫法”，指導學生繪制點彩畫。具體步驟如下：先指導學生嘗試著點彩點，然后讓學生學習色彩漸變的點彩方式，接著再根據相片或圖片等進行點彩，最后讓學生進行現場寫生。除了這種點畫技法，還有很多其他的美術技法，美術教師要根據學生的實際情況和學習需求傳授給學生，以此提升學生的繪畫能力和藝術素養。除此之外，美術教師還要組織學生進行作品展示，這是“體藝2+1”項目的有效評價方法。在實施教學評價的時候，教師要采取激勵為主的原則，以此增強學生的學習信心，培養學生的終身學習意識。

三、 結論

綜上所述，在“體藝2+1”背景下，小學美術學科的教學無論是教學目標、教育價值還是教學方式均發生巨大的變化。美術教師要直面挑戰，深入研究“體藝2+1”項目的內涵，并根據文件精神和實質內容展開教學活動，注重學生美術學習興趣的培養和藝術鑒賞能力的提升，還要引導學生掌握美術技法，組織學生進行美術作品展示，從而滿足學生的個性化發展需求，使學生獲得全面可持續發展。

參考文獻：

[1]王小妹.多元智能理論視域下的小學美術教學評價的實證性研究[J].美術教育研究，2018（1）：116-119.

[2]喻凱.小學美術教育在新媒體視野下的教學方向研究[J].藝術評鑒，2018（3）：109-110.

[3]萬陽卓.農村地區小學美術教育發展初探——以淶水縣王村鄉六所小學為例[J].教育現代化，2018（33）：371-372.

[4]曹培敏.基于創造力培養的小學美術課堂有效教學評價標準研究[J].美術教育研究，2014（16）：95-96.

[5]蘇林芝.淺談素質教育背景下如何開展小學美術教學工作[J].學周刊，2015（1）：175.

[6]陳彤光.淺析美術教學在農村小學素質教育中的重要性與現狀思考[J].科學大眾（科學教育），2015（2）：105.

[7]劉驍.論如何在小學美術教學中有效激發學生興趣[J].美術教育研究，2017（6）：173.

[8]楊勇.在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].現代閱讀（教育版），2013（4）：208.

作者簡介：

呂小云，小學二級教師，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣三合鄉教委;

李義霞，小教二級，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣界石鋪教委。