農(nóng)村幼兒園開展本土化區(qū)角活動的實踐研究

摘?要：幼兒的天性活潑好動，在結(jié)合幼兒這一天性的基礎(chǔ)上，在幼兒園開展本土化區(qū)角活動對于幼兒有重要教育意義，它既對幼兒有效開展了熱愛家鄉(xiāng)的教育工作，同時也使幼兒活潑的天性得到釋放，但就目前農(nóng)村幼兒園本土化區(qū)角的建設(shè)工作來說，還存在一定的問題。本文結(jié)合農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀，對農(nóng)村幼兒園開展本土化區(qū)角活動進(jìn)行分析闡述，以期為農(nóng)村地區(qū)幼兒快樂的童年生活提供便利的硬件設(shè)施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;本土化;區(qū)角;實踐研究

一、 前言

不同的幼兒園區(qū)角設(shè)計應(yīng)不同，要具有本土特色。但是目前很多農(nóng)村幼兒園無法根據(jù)當(dāng)?shù)氐某青l(xiāng)差異、幼兒園的特點以及原本特色科學(xué)的設(shè)計，因此大部分的幼兒園就普遍存在材料陳舊老化、功能相同、無本土特色等問題。在當(dāng)前的新形勢下，幼兒園應(yīng)為孩子們提供一個健康的、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足孩子們的發(fā)展需要，讓他們度過快樂而又健康有意義的童年。區(qū)角活動的設(shè)計在幼兒園的環(huán)境中一直處于重要的組成部分，且也充分發(fā)揮著其余人文作用，因此，如何科學(xué)合理的設(shè)計與開展本土化的區(qū)角活動就顯得尤為重要。

二、 當(dāng)前農(nóng)村幼兒期區(qū)角設(shè)計存在的問題

（一）材料陳舊老化

對于農(nóng)村幼兒園來說，較比城市幼兒園存在教育理念更新相對較慢的現(xiàn)象，這就造成了農(nóng)村幼兒園的教師沒有對本土化教育區(qū)角進(jìn)行及時更新。由于幼兒的天性活潑，同時形象思維能力較強(qiáng)，這也就形成了其對任何新鮮、新奇的事物有興趣。但是由于教師對本土化區(qū)角的更新速度較慢甚至不更新，進(jìn)而造成區(qū)角無法吸引幼兒注意力。另外，部分幼兒園由于經(jīng)費問題，因此也不愿意花費大量的資金去挖掘豐富的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村等資源，也不善于調(diào)動師生的積極性去搜集隨處可見的本土資源材料，因此大部分幼兒園使用的都是重復(fù)使用了很久的破舊、殘舊的區(qū)角材料。此外，教師也沒有過多的實踐去思考新意的主題與布置去交材料，因此無法吸引幼兒的興趣，整體的教育效果也就大打折扣。

（二）功能基本相同

由于一部分農(nóng)村幼兒園師資力量相對薄弱，幼兒教師存在老齡化或者幼兒教師年紀(jì)偏小的問題。也就是說，幼教隊伍缺乏年輕骨干力量，這也導(dǎo)致了對本土化幼兒區(qū)角建設(shè)工作進(jìn)程的緩慢的現(xiàn)象。另外，還有一部分幼兒教師受傳統(tǒng)幼教理念影響，將教學(xué)側(cè)重點放在了對幼兒進(jìn)行漢字認(rèn)知和數(shù)字加減法方面的教學(xué)工作，而對幼兒園本土化區(qū)角的建設(shè)不夠重視。同時還有一部分農(nóng)村幼兒園存在這樣的做法，并未考慮孩子們的興趣愛好、認(rèn)知特點等，也不注重提煉園本特色與文化，因此也不能設(shè)計符合幼兒園實際情況與幼兒特征的本土區(qū)角活動，往往習(xí)慣于看到某個幼兒園設(shè)計的區(qū)角美觀、有趣就效仿。同時，很多區(qū)角設(shè)計與手工、閱讀、識字等主題密不可分，因此也會使得區(qū)角的設(shè)計呈現(xiàn)出千篇一律的情況。

（三）缺乏本土特點

由于個別農(nóng)村幼兒教師，對農(nóng)村本土化方面的知識存在一定的認(rèn)知不足現(xiàn)象，同時有一部分農(nóng)村幼兒園將農(nóng)村本土化特點與民間藝術(shù)混為一談。因此，這種幼兒教師本身對農(nóng)村本土特點缺乏認(rèn)知的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園本土化區(qū)角建設(shè)工作的失效。農(nóng)村幼兒園很少有自己的主見與思路，因此區(qū)角活動的主題大都是文明、健身、民間藝術(shù)等，因此也沒有形成本土的文化。再加上部分幼兒園為了能吸引學(xué)生，大都是迎合了學(xué)生家長的需要，在設(shè)計區(qū)角活動時布置了古詩詞、拼音、計算等孩子們不感興趣的主題。這就使得區(qū)角的設(shè)計脫離了本土，且也不切實際。

三、 農(nóng)村幼兒園開展本土化區(qū)角活動的實踐研究

（一）創(chuàng)設(shè)本土化區(qū)角材料

幼兒的活動需要大量的操作材料，如此才能讓學(xué)生感受到愉悅，并起到豐富他們活動的作用。為此，也可以說對于農(nóng)村地區(qū)而言，大自然賦予的一切都能成為孩子們活動的材料。而鄉(xiāng)土資料又是農(nóng)村幼兒教育中重要的一部分內(nèi)容，因此教師在開展區(qū)角活動時應(yīng)結(jié)合本土的實際情況，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、生物等彌補(bǔ)農(nóng)村玩具缺失的問題，同樣也達(dá)到豐富區(qū)角活動的作用。比如說農(nóng)村地區(qū)常見的自然界賦予我們的材料有稻草、樹葉、鵝卵石等寶貴的資源，在制作美工區(qū)時，教師可以讓孩子們充分利用這些材料組成一幅美妙的畫卷，又或者是發(fā)揮孩子們的想象力制作成特別的玩具。此外，教師應(yīng)鼓勵孩子們收集日常生活中的一些廢棄物，如空瓶子、包裝袋等，這些都可以在改造后運用于區(qū)角活動的布置中，形成孩子們的日常玩具。在此方式下，孩子們的動手能力得到有效的鍛煉，也起到良好的保護(hù)大自然的作用，讓這些廢棄物變廢為寶。最后，在開展區(qū)角活動中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自主與自制原則，注重觀察幼兒的動態(tài)與行為，讓孩子們從小成為心靈手巧的孩子，并創(chuàng)造出個性的玩具。

（二）將區(qū)角開設(shè)到大自然中

農(nóng)村的大自然中有很多的土壤，教師將幼兒帶到室外并將這些泥土和成泥，并用泥做成汽車、蛋糕、湯圓、餃子等;同時，可以充分利用戶外并且將其設(shè)置為運動區(qū)，將孩子們帶到樹林玩捉迷藏，在草地上翻滾、奔跑，去小溪邊打水仗。另外，在冬天幼兒教師還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行堆雪人、滾雪球、打雪仗、搭雪房子等玩雪活動。同時，幼兒教師也可以自制冰場，帶領(lǐng)幼兒在冰場上滑冰、拉爬犁等等，如此便能在大自然中充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力與想象力，同時又讓孩子們感受到大自然的美，有利于促進(jìn)孩子們身心健康發(fā)展。在考慮本土特色資源的前提下，筆者因地制宜的創(chuàng)設(shè)了具有本地特色的區(qū)角活動。比如說農(nóng)村比較熱鬧的地方莫過于村鎮(zhèn)上的集市，且孩子們對幼兒的集市也比較熟悉，印象也比較深刻。因此，教師可以在區(qū)角活動中開設(shè)小集市，這樣不僅能有效地滿足孩子們參與大人交易活動的興趣，也有利于發(fā)展孩子們的社會交往能力。此外，筆者還充分利用本土特色開設(shè)木工區(qū)、種子區(qū)等有特色的活動區(qū)域，深得孩子們的喜愛。

（三）充分利用本土材料豐富區(qū)角內(nèi)容

眾所周知，幼兒每天的活動都需要大量的操作材料，而農(nóng)村地區(qū)的幼兒園經(jīng)濟(jì)、物資比較匱乏，因此充分利用本土的材料豐富區(qū)角的內(nèi)容也是不錯的選擇。一年四季在不斷地變換著，那么我們也可以選擇不同的材料放置在幼兒的活動區(qū)域，比如春天的野花、野草，夏天的水果、秋天的果實等等，這樣不僅能有效地節(jié)約大量的資金，同時又能讓幼兒園的活動更具特色。比如用各種顏色的瓜果、蔬菜等拼成小動物，小娃娃等。此外，若沒有足夠的資金購置玩具教具，同樣也可以充分利用農(nóng)村常見的材料：破舊的衣服、空的化妝品，將這些制作成洋娃娃以及衣服。另外，也可以將我們不用的泡沫板切割成各種形狀，讓孩子們用來堆砌房子，制作蛋糕等，這些本土的器材的運用都為孩子們提供了更加廣闊的想象空間與創(chuàng)造空間。同時，還可以以本土化英雄人物為主題，對幼兒活動區(qū)角進(jìn)行構(gòu)建，比如在幼兒園建立本土化的歷史英雄人物展示區(qū)角，可以將其英雄事跡繪制成連環(huán)畫，張貼在幼兒園的活動區(qū)角，這種方式既對幼兒進(jìn)行了英雄事跡的宣傳教育，使幼兒從小萌生出英雄主義的信念，同時連環(huán)畫這種生動形象的畫面也提升了幼兒的審美情趣。

四、 結(jié)束語

綜上，對于農(nóng)村幼兒園而言，在當(dāng)?shù)亻_展有效的幼兒園區(qū)角活動教師應(yīng)準(zhǔn)確的認(rèn)識自然環(huán)境這一豐富的自然資源，并且以當(dāng)?shù)赜變簣@的實際情況為出發(fā)點，且遵循就地取材的原則，充分利用身邊的資源融入幼兒的區(qū)角活動中，如此更能讓幼兒享受到活動的樂趣，從而促進(jìn)孩子們身心健康成長。也只有充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐谋就粱Y源，才能充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源的價值，構(gòu)建具有特色的區(qū)角活動。

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作者簡介：

郭文靜，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第二幼兒園。