重視詩歌教學策略 滲透人文審美教育

摘?要：小學第二學段的學生心理上還不夠成熟，抽象思維正在形成，如果用純邏輯推理，他們會覺得很困難，所以在古詩教學中，老師一定要了解學生思維發展和古詩學習的特點，重視語文素養視域下小學第二學段古詩教學的策略運用，以提升學生的人文素養。

關鍵詞：小學第二學段;古詩教學;解決對策

在古詩詞教學過程中，要注重學習理論的指導和應用，以科學的學習理論組織教學，才能取得更好的教學效果。在古詩教學中，“以學生為中心”是理論的核心，教學中老師要做好引導，應以學生為本，從學生的體驗出發，引導學生進行體味，從而達到知識和情感的統一。

一、 了解學生思維發展和古詩學習的特點

首先，這一學段的兒童可以根據特征、相似性對對象進行分類，按照對象的邏輯順序對對象進行排序，并進行遞歸思考。總之，這一階段的兒童逐漸形成了抽象思維。在教學中老師，要根據學生的這一認知特點，結合相關的教學理論，聯系學生的自身詩歌積累，展開教學。同時，由于學生的抽象思維得到了極大的發展，理解能力也得到了顯著的提高，完全可以根據自己的知識積累進行知識的轉化和遷移，在老師的引領下去體味詩歌的內容，鑒賞詩歌的意境，理解詩歌的表現手法，在理解作者的思想傾向和創作風格后可以猜測創作動機;可以仔細地理解“詩眼”等關鍵詞的用法，結合詩歌和圖片，可以更深入地想象意境，在老師的提示下充分領會詩歌。

二、 重視專業發展，提高教師詩歌教學水平。

小學詩歌教學中的引導者是老師，老師直接決定了詩歌教學的成敗，只有老師有了豐厚的知識和經驗積累，才能很好地引導學生去鑒賞詩歌，與第一學段相比，第二學段古詩的內容在難度和數量上都有所提高，因此，教師需要深刻地理解古詩，才能更好地教授第二學段中的古詩。這就要求教師多讀書、多積累，使讀書成為一種習慣，在大量的積累過程中才能內化知識，形成遷移，提升教學能力。詩歌教學不同于其他文體的教學，教學方法非常關鍵，在教學設計時，老師要充分地考慮到這一點，精心做好教學過程的設計，新課的導入要新穎，環節的設計要齊全。針對學生的學習方法要全面，小組問題討論設計要有科學性，能調動起學生的學習積極性，激發他們學習的興趣，只有這樣詩歌教學的效率才會高，教學目標才能實現。

三、 精心備課，認真設計

語文教學不單單是知識的傳授，在詩歌教學中，不但要備好課堂知識，還要備好學生，新課程理念下的教學中，學生是主體，學生是第一位的，老師要做好角色的轉換，自己要做好幕后的引導者。在備課中要精心設計教學，教學內容不僅要安排閱讀和背誦，詩歌形象、意境的品味等也是教學的重要組成部分，要做好內容的擴展，在比較豐富的知識內容中，提升學生的鑒賞水平。

比如，在學習葉紹翁的《夜書所見》時，可以先讓學生了解葉紹翁，然后再正式講解古詩，新課前播放葉紹翁的紀錄片，講述葉紹翁的趣聞軼事，經過這些環節的鋪墊，學生對詩歌的興趣一下子就被調動起來，帶著極大的興趣進入學習狀態中。

四、 重視古詩詞教學目標的設定

（一）加強學生理解和運用古詩詞能力的培養

通過對古詩詞的學習，學生可以了解和學習詩人在寫作中運用的技巧，并將它應用到其他語言學習中，這也是理解和運用能力的體現。例如，學習古詩《飲湖上初晴后雨》時，詩中的“好”和“奇”分別寫了山水的魅力，詩歌中表露出作者對西湖山水的萬分熱愛之情。但在具體寫作中，感情的表達卻是十分形象的，用到了好些表現手法，如比喻，以“西施”為喻體，極寫西湖之美麗，因為西施的“淡妝”或“濃抹”總相宜，總是好看的。經作者這一比喻，西湖之美景已躍然紙上。學生了解了這一手法之后，可以讓他們進行模仿訓練，用自己的話寫出一季一景的美色。這樣讀寫結合，提升了學生的表達能力和鑒賞能力。

（二）進行情境設置，做好故事激趣

小學生天生好動，愛聽故事，在詩歌教學中，進行情境設置，可用講好故事的方式，來激發學生的學習興趣。

比如，在學習曹植的《七步詩》時，老師可引入三國時曹植與曹丕之間的故事，做好背景渲染，一步步地將學生引入到情境中去，當學生們聽說曹植要為他哥哥曹丕七步成詩，否則他將被判有罪時，都為曹植捏了一把汗;當談到七步為詩的智者曹植時，學生們都為曹植感到高興，激發了他們進一步研究這首《七步詩》的愿望。

（三）運用好激勵的方法，調動學生的積極性

小學生十分希望得到老師的關注和鼓勵，在教學中，老師可借助學生的這一心理特點，來調動學生的學習熱情。比如同樣是學習《七步詩》時，里面的關鍵字詞很多，也比較難理解，這時老師可采用競賽的方式，讓學生解釋諸如“羹”“漉”“菽”等關鍵詞的含義，對表現好的學生進行鼓勵，以進一步調動學習的積極性，對表現一般的學生做好激勵，讓他們向其他同學學習，提高學習興趣。

（四）借助新媒體技術，激發學習熱情

現在媒體技術十分成熟，尤其動畫技術對學生學習的幫助很大，在學習《七步詩》時，老師完全可借助媒體手段，將部分內容制作成動畫來進行演示，在動畫的音視頻展示中，調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，培養學生學習古詩的興趣。

（五）古詩詞教學應注重學習方法的指導

首先，應該參考資料來了解古詩的背景和故事。一般而言，古詩的內容接近生活，有利于縮小時間與空間的差距，激發學生的興趣。其次，學生可以解釋詩句的意義，對詩歌的內容有一個粗略的猜測。再次，通過參考書的幫助，了解古詩詞的主要思想，理解古詩詞的詞義。最后，當學生了解古代詩歌的背景和一般內容時，就可以感受到古代詩歌的情感。通過這樣一個過程，學生拿到古詩詞后，可以找到學習的起點。

五、 古詩詞教學內容應立體化、綜合化

（一）重視基本知識的掌握，促進感知能力的提升

1. 在朗讀中體味詩歌的意境

學古詩離不開朗誦。例如，在教學中，教師可以進行示范性閱讀，幫助學生更好地掌握古詩的節奏，也可以在朗讀時添加適當的音樂，營造詩意氛圍，幫助學生更好地朗誦詩歌。還可以為學生設定不同的任務，學生自己第一次誦讀時要求把握古詩的節奏，第二次要注意詩歌的意象、意境等。通過朗讀，感悟出生動的形象和深遠的意境，讓學生充分領略到詩句的內涵。

2. 詩詞鑒賞注意整體性特征

古詩教學不應割裂學習，而應全面地從一個角度來看待古詩的意境。詩中的亭臺樓閣、星月、清泉溪水、巍峨群山、鳥語花香，這些美麗圖畫都是為了表達情感。在教學中，教師要善于引導學生進行想象，從各個角度對語言文字進行生動的描繪，對古詩詞進行整體欣賞。

（二）深入詩歌做好體味

詩歌的審美內涵非常豐富，每一字，每一詞都是審美和鑒賞的對象，在教學中，要充分引導學生做好鑒賞詩中的每一個資源。

例如，學習翁卷的《鄉村四月》“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！痹娭袑懙浪脑罗r村的閑人很少，都在田里種桑養蠶。詩人將山、田、杜鵑、蠶、秧等意象融入生動的鄉村景觀，描繪初夏的美景，展現古詩畫的美。因此，教師應引導學生發現和欣賞美，從而達到培養和提高學生審美能力的目的。

（三）擴大研究范圍，強調整合學習

1. 向同一主題、不同作者的作品拓展

在古代詩歌中，同一類作品在表達、修辭和表現形式上有許多相似之處。例如，在學習杜甫的《春夜喜雨》之后，老師可對這一主題進行擴展，讓學生來學習鑒賞同類題材的作品，白居易的《錢塘湖春行》、賀知章的《詠柳》就是最好的素材，他們全寫到了春天的景象，手法各一，通過比較學習，學生掌握了這些詩歌中的表現手法，提高了自己的詩歌鑒賞能力。

2. 對同一作家的作品進行擴展學習

每一位詩人的作品題材都是非常豐富的，其中表現的感情也是各不相同的，當學完一首詩歌之后，老師可引導學生擴展去學習同一詩人的不同作品，從而更全面地把握這一作者的創作風格和作品內容。

3. 延伸到古代詩歌的其他部分

由于古代詩歌歷史悠久，社會結構、風俗習慣不同，人們的生活方式、語言文字與當代有很大的不同，學生的知識和經驗不豐富，因此對古代詩歌的研究是不可能的，只有堅持對其必要內容的闡釋，才能徹底理解古詩的意境和意蘊。因此，在古詩詞教學過程中，學生應該對作者的人文素養、生活經歷和古詩詞寫作背景有一定的了解。教師在教學中應充分向學生傳達這些背景信息，使學生更好地理解作者，更好地學習和掌握古詩，理解詩歌。

六、 詩歌教學方式要具有多樣性和靈活性特征

（一）通過吟唱法來感受詩歌的意境

文學起源于勞動，詩歌是勞動的產物，先民們在勞動的過程中，為了抒發情感，通過歌唱來表現，這樣慢慢就產生了詩歌，最早的詩歌總集《詩經》就是先民們的歌集，每一首都是可以歌唱的。當今中國音樂文化發展迅速，各種朗朗上口的音樂歌曲層出不窮，如果認真篩選，結合古詩唱法，會取得意想不到的效果。例如，在古詩教學中，對于李商隱的《無題》、張繼的《楓橋夜泊》、蘇軾的《念奴嬌》等廣為傳唱的古詩，在吟唱中讓學生來體味詩歌的內涵，把握詩歌的意境。

（二）創造情境，促進理解

每首詩歌作品都有自己獨特的意境，在教學中，老師可結合詩歌內容進行情境的創設，把學生引入到具體的情境，從而更好地把握詩歌意蘊，提升自己的鑒賞能力。例如，在教李白的《贈汪倫》時，可創設二人分別時的情境，分別讓學生來擔任角色，進行情境表演，從而更好地體味詩歌的內涵。

總之，在古詩教學中，老師要注重教學策略，通過創設情境活動，讓學生參與古詩的學習過程中來，通過情境，創造氛圍，激活氛圍，讓學生沉浸在情境中，調動學生學習古詩的積極性，激發學生參與古詩教學活動的積極性。

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作者簡介：趙海蓉，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區福利東路第二小學（蘭煉二小）。