初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育探究

摘?要：語文作為我們的母語，我們學習的目的就是為了不斷地提高自己的文學素養，閱讀、作文、詩詞都是提高學生語文素養的利器，同時初中是學生學習的重要時期，作為小學和高中的銜接部分，初中學生的學習任務是將自己的能力不斷提升，讓自己的語文素養能夠達到高中所需要的水平。詩詞的背誦、學習也是讓學生了解中華民族傳統文化的重要契機，學生擁有了對于傳統文化的了解，對于語文其他方面的學習也是有所幫助的。語文最重要的是知識的積累，大量的傳統文化知識的積累，對于學生的寫作、閱讀都可以有不少的幫助。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;傳統文化教育;探究

一、 引言

傳統文化的學習，是幫助學生建立愛國思想的基礎，學生只有得到了一定的傳統文化教育，才能擁有社會所需的正能量。同樣，初中學生正是建立起主導思想的關鍵時期，老師通過古詩詞的教學，幫助學生建立起對于知識的儲備，也幫助學生產生真正正確的思想。

二、 傳統文化教育的內涵

十九大報告指出，“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”當前，加強中華優秀傳統文化教育，要加強對中華優秀傳統思維方式、價值取向、倫理觀念與理想人格的傳播與教育，而這些內容則大概可歸納為自強不息的民族精神、修齊治平的家國情懷、崇德向善的道德追求和“內圣外王”的人格修養。

中華傳統文化的教育，最重要的是當代學生的了解情況，學生只有真正地學習到了傳統文化，傳統文化才能得到真正的傳承和發揚。初中學生的傳統文化教育，重要的是讓學生能夠得到質的提升，得到這些知識的同時，幫助自己的學習，讓自己的學習能力得到提升。

三、 傳統文化教育的意義

中國傳統文化是我們的祖先留下的寶貴歷史遺產，學習它、認識它，具有重要的現實意義。中國傳統文化是學生了解中國文化的重要窗口，傳統文化的學習不斷地幫助學生豐富自己的知識積累，學生不斷地接觸中華傳統文化，得到的不僅僅是知識，更多的是對于祖國的民族認同感。

四、 初中語文古詩詞教學實施傳統文化教育的策略

初中語文的學習最重要的是知識的不斷積累，只有所需知識的不斷積累，初中語文的學習，各個方面的學習都會得到不斷的提升。作為初中學習十分重要的一環，傳統文化的教育是重中之重，學生擁有了傳統文化的知識，就可以得到更多更加優秀的教育。古詩詞的教學，是讓學生了解到傳統文化的重要契機，學生在接觸古詩詞的同時，可以了解到古時候的思想，從而學習到古時的文化。中國的傳統文化，重要的是讓學生能夠在得到知識的同時，能夠產生民族自豪感和歸屬感。而詩詞，是學生接觸中華傳統文化的重要契機，學生可以通過詩詞的學習，更加好地接觸到中華傳統文化，接觸到古代的詩人的想法，從而了解當時的文風以及時代背景，從而產生對于中華民族傳統文化的喜愛，學生經過傳統文化的學習，豐富了自己的知識庫，從而更好地幫助自己的語文學習。在初中進行傳統文化的教育，是幫助學生產生正確思想、擁有正確世界觀、人生觀、價值觀的重要尺度。

（一）以讀為基礎，建立文學基礎

閱讀是學生面對語文的第一步，語文是我們的母語，學生學習語文的目的是讓他們能夠更好地理解對方所想要表達的情感，以及將自己的內心所想更加流暢成功地表達出來。但是現在的教學大多數還都是那些所謂的提高效率的填鴨式教學，老師只是讓學生學習課本上甚至考試中的內容，這樣的教學方法最終的弊端就是讓學生形成死記硬背的固態學習形式，沒有辦法真正培養自己的能力，就這樣一直死啃書本內容，學生的自主學習無法得到培養，就算學生成績好也只是一個只會讀書的書呆子，沒有辦法滿足當今時代對于他們的要求。

學生學習古詩詞最開始需要的是大量的閱讀，學生經過不斷的閱讀一直是語文學習的重要手段，學生的閱讀，是幫助學生能夠更加清晰、清楚、快捷地了解到作者寫作意圖的重要方法。學生經過不斷的閱讀，更加清晰地掌握古時人們的思想。例如學生學習《赤壁》時，老師就可以利用優美的音樂幫助學生更好地體會到當時蘇軾所想到的場景。通過音樂、圖畫的反復閱讀，讓學生更加深層次地體會當時文人的所思所想，從而幫助學生得到當時的背景情況，從而得到相應的知識，進而獲得傳統文化的積淀。

（二）利用多媒體設備，幫助學生更加輕松理解

多媒體設備的普及，讓課堂擁有了更加輕松的氛圍，老師也可以通過多媒體的熟練使用，幫助自己的課堂提高課堂效率。多媒體的使用，一方面是可以幫助老師更加輕松地掌握課堂，另一方面，也可以利用多媒體的特性，幫助學生建立起對于課堂的喜愛。

多媒體的使用，不僅僅是老師放一放課件，多媒體設施已經成為中學課堂的必備品，老師們平時使用它大多數都只是放映一些課件，并沒有把它的作用過多地使用。我們利用投影，和電腦的一些簡單的flash小游戲，讓學生上臺進行展示。所以老師可以利用多媒體設備，放一些影視資料、音頻文件，幫助學生盡快地融入課文學習的內容中去。老師利用多媒體，介紹所學詩詞的背景情況，學生擁有了對于當時時代的了解，就會擁有更加濃厚的興趣，從而更加輕松的學習。另一方面，學生擁有了當時的時代知識，也是幫助學生知識積累、學好語文的基礎。

（三）利用思維導圖的方式幫助學生閱讀

思維導圖的使用，將閱讀材料中大量的文字轉化為圖像的形式，作為學生喜聞樂見的形式，學生可以較為快速地接受思維導圖的方式，從而利用思維導圖進行學習，漸漸提升自己的閱讀量。同時，思維導圖可以為學生在理解文章含義時提供一個邏輯性的引導，一步步幫助學生深入地了解文章中的內容，在老師的教學和思維導圖的引導中，學生可以更加輕松地把握住文章中的內容，從而加強自己的語文學習能力和語文理解能力。

思維導圖的構建，是幫助學生建立起所學習知識的框架，所以思維導圖不能完全放在課后，在課堂預習時就要加入進來，在學生課前預習、課上學習中不斷地完善自己的知識體系，將自己的知識框架一步步建立起來，最后放到課后一舉完成。其中，學生在建立思維導圖的過程中，是一步步地完善，所以學生對于學習的知識會掌握得更加牢固，學生課后完善自己的思維導圖是會更加流暢，而思維導圖建立起來后，學生回過頭來再一次看自己的成果時，也會有一個更加清晰的思路，不會是題海中的死板刻板的文字。而且分步的思維導圖會大大減少學生課下作業的時間，學生就會有更加充沛的時間接觸其他的知識，拓寬自己的知識面做到全面發展。

（四）利用課堂的互動

語文作為一門語言，是一門偏重于理解性的科目，學生不能僅僅理解文章詩歌的表面意義，還要了解到其中的深層含義。但是現在的大多數中學課堂的填鴨式教學，老師的照本宣科沒有辦法滿足語文學習的這一需求。而且，老師這種獨角戲式的教學，無法成功地讓學生提起對課堂的興趣，從而降低了課堂效率，學生學得不好，老師們教的也很吃力，最后老師要講的東西有的可能沒有講到，學生的掌握也不是很牢固。這就慢慢偏離了新課改對于現代化課堂的要求，學生連課上的東西都聽不好，就更別說社會上要求的全方面發展了。

互動式教學，一大特點就是能夠將課堂中所有有益的元素，加入課堂中來。老師和學生互動，學生和學生互動，利用多媒體設備等多種方式，可以在有限的時間內將課堂的氣氛帶動起來，讓學生喜歡上課堂的同時，高效率的學習、理解老師上課講的東西。互動式教學利用高效率，縮短了課上課文學習的時間，從而進一步增加了學生接觸其他新鮮事物的時間，拓寬自己的知識面，達到全面發展。

（五）合理利用時間，大量閱讀

所謂“腹有詩書氣自華”，初中是學生進行知識積淀，內涵、情操培養的重要時期。學生需要用大量的閱讀來幫助自己底蘊的提升，但是矛盾的是，初中時期是學生學業剛剛開始緊張的時候，作業、課程量、學習時間難度的突然提升，讓學生對于課堂的學習都有一些應接不暇，就更別說空出時間去進行閱讀。許多學校的圖書館，要么桌子上落滿了灰，要么就淪落為學生寫作業的自習室，書架上的書幾乎沒有人動過。沒有足夠的閱讀量，學生僅僅依靠課堂中、書本上的數量很少的課文，根本無法達到語文課程標準初中閱讀量中規定的閱讀字數。

初中語文的學習，需要的是學生對于文章、課文、詩歌的理解。需要對文章理解，不僅僅要吃透文章，還要了解當時的時代背景，作者的寫作風格等要素，這就需要學生多閱讀同類的文章，閱讀大量著名作者的文章，去了解文章真正要表達的東西，又一次需要閱讀量。

微閱讀是讓我們在一些碎片化的時間內，利用好不同的時間不同的地點以及身邊的所有工具，進行一些快速的，簡單的淺閱讀。微閱讀重要的地方集中在一個“微”字上，簡單，簡約，快捷，方便都是它的特點。你可以在等公交車的時候看一看書，上廁所的時候拿一張報紙，等待飯菜上桌的時候瀏覽一些雜志。微閱讀可以體現在不同的設備，載體上：雜志中的詩歌，報紙中的時事政治，網絡上的短文軟文……這些簡單的快捷的閱讀，雖然不能和認真坐下來的閱讀深度相比較，但是你閱讀到的內容也會保存在你的腦中，雖然無法十分清楚地完美還原，但是在碰到類似相關的問題時，因為以前的瀏覽，心中有一個大致的了解，再一次接觸會有一個更深層次的認識，從而幫助自己內涵的提升。

五、 結語

初中語文的學習，一個最重要的方面就是幫助學生不斷豐富自己的知識儲備量，讓學生有的可說、有的可寫。傳統文化的教育，也是語文必不可少的成分，將傳統文化的學習和知識儲備相結合，就是當代語文老師必須面對的事，老師們利用多種方法，讓學生了解到傳統思想的同時，也讓學生有了更多的知識積累。

參考文獻：

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作者簡介：黨和紅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第五中學。