淺談如何提高初中學生語文學習興趣

摘?要：“興趣是最好的老師”，要提高初中學生的語文水平，讓學生主動學習語文，就必須激發學生的語文學習興趣，而提高語文學習興趣，一直是初中語文教學的一個重點，也是難點。在初中，語文教學存在這么一種現象：老師教得辛苦，學生學得痛苦，但成績提高卻很有限，作為一門綜合性極強的科目，卻面臨著被邊緣化的危險。該如何提高語文學習興趣？本文嘗試從教師個人魅力、課堂導入設置、教學模式多樣及規范答題技巧等幾個方面來探討如何提高初中學生語文學習興趣。

關鍵詞：語文;學習;興趣

初中語文教學，一直是初中教學的重點，也是難點科目。但是，初中學生對語文學習興趣不濃。本文從筆者自身教學實際出發，嘗試對這一現象做簡單的剖析！

語文教學面臨這樣的困境，原因應該是多方面的。如何提高初中學生語文學習興趣要提高初中語文教學的效率，可以嘗試著從以下幾個方面努力。

一、 巧設導語，激發興趣

課前恰如其分的過渡作導語，是激發學生的學習興趣的好辦法。如學習《再塑生命的人》一課時，我先讓學生玩模擬盲人、啞人的游戲，感受盲啞聾人的黑暗、無聲世界，有利于理解課文中海倫情緒上的憤怒和絕望。這樣使學生身臨其境，激發學生學好這一課的興趣。如學習《鄧稼先》時，課前觀看《檔案——大漠英雄鄧稼先》讓學生了解鄧稼先的生平，更容易理解他是一個的熱愛祖國，無私奉獻，忠厚樸實，真誠坦白，有膽有識，身先士卒，責任心強，執著追求，不怕吃苦，對祖國、民族的發展有巨大貢獻的杰出科學家。如學習《臺階》前，先觀看2016年春節聯歡晚會楊洋和佟鐵鑫聯合演唱的《父子》，他們的演唱非常動情，讓人聲淚俱下，配合后面的沙畫，非常完美地展示了一對父子的日常瑣事及日常瑣事中細膩平凡卻真摯的情感，在情感得到充分渲染后，同學們有話可說，于是我設置的“說說你的父親”這一環節，同學爭先恐后地起來說他的父親，說得動情處甚至落下了眼淚，“我們每個人都有一個獨一無二的父親，那么今天我們來認識另外一位平凡而偉大的父親，他是誰呢？”以此來引入本課，順理成章。如學習《安塞腰鼓》時，課前我請同學們觀看安塞腰鼓的表演視頻，通過視頻讓學生能身臨其境，更充分地去了解這一離我們很遙遠的陜北民間藝術形式，感受它的氣勢磅礴，為學習課文奠定基礎。如學習《唐詩二首》時，我用高曉松母親寫給他的一句流行朋友圈的話“生活不只有眼前的茍且，還有詩和遠方”的導入，很自然地引出中華民族是詩的國度，夢的天堂，再學習詩歌繁盛時期兩首著名詩篇，學生容易被帶入情境。總之良好的新課導入，就使這堂課成功了一半。我國偉大的教育家孔子曾說過“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”因為學生會因為快樂而對這節課充滿興趣，課堂上也能充分調動學生的積極性，接下來就是順理成章地完成教學目標。

二、 教學模式多樣化

傳統的上課模式很拘束學生，沒法發揮學生的所有才能。所以教學模式多樣化可以很好地調動學生上課的積極性，提高學習效率。

首先，學做小老師。我還請學生上課，學生可以在語文書上挑選一篇較為短小的文章，進行解析，可以兩人一課，也可以獨挑大梁，學生選擇了王維的《竹里館》和韓愈的《晚春》，上得比我想象中的好。《竹里館》是唐代詩人王維晚年隱居時創作的一首五絕。這首詩描寫了一個清靜的世界，沒有塵世的喧囂，沒有名利的羈絆，有的只是與月相伴，何其平淡，又何其自然，真可謂“詩中有畫，畫中有詩”，學生以配樂朗讀引入本詩，穿插提問，描寫畫面等環節，環環相扣，雖然有些生澀，但明顯準備十分充足。《晚春》韓愈一首寫暮春的詩歌，詩中百花爭奇斗艷，珍惜這最好的春光。學生們以“春”的詩句引入如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”等，穿插感受春天，描述春天等環節。課堂上學生們還別出心裁地用閩南話朗誦詩歌，別有一番趣味。在笑聲和掌聲中大家愉快地度過了一節語文課。學生們之所以能上得這么好，首先因為他們這一堂課做了很多功課，會去翻閱很多資料，這無形中也增加了閱讀量。其次讓他們知道老師備課上課的辛苦，也就能更加認真地聽課。

其次，課堂小獎勵。從七年級開始，如果學生們課堂表現好，我便用下課前幾分鐘來點小娛樂，讓學生們猜成語，比如“一個全身穿金色衣服的人——一鳴驚人”“十一本書——不可思議”“狗過了橋就不叫了——過目不忘”等等，在這樣的笑聲中，學生們漸漸地喜歡上了這種教學模式。而我也在這樣的氛圍中樹立起了教學自信，我在給學生帶去歡樂的同時，也給自己帶來了自信。一舉兩得，何樂而不為呢？學生們喜歡上語文課，那么我也會喜歡上語文課。不僅學生需要興趣，老師更需要興趣。試想，一個老師如果每天都像被逼著進入教室，沒有任何興趣，那怎么會有熱情來教學呢？我常跟學生說，“要語文成績提高，要她愛你，首先你必須愛她。且不要帶著功利心去聽每一堂課。這樣很累，總要計算這節課有用嗎？”

最后，定期組織各種語文活動，比如辯論賽、觀看《中國詩詞大會》、書法賽等等。先談談辯論賽，辯論的主題是“嚴是愛，松是害”還是“嚴是害，松是愛”，選擇這個主題的原因，其一，現在的家長都比較溺愛孩子，孩子養成了一些不好的習慣，使這些孩子面對老師的嚴厲教導極其不適應甚至產生抵觸心理。其二，初中階段的孩子正處于青春期，是身體和思想都在發生重大改變的時候，這個主題就是讓孩子們充分了解“嚴”和“松”的定義，為形成正確的價值觀作準備。也讓我能充分了解學生們的想法，為更好的教學工作做準備。再說說《中國詩詞大會》，這檔節目在中央電視臺播出，已經完成兩期，主持人由中央電視臺著名主持人董卿擔任，這檔節目自播出后深受廣大觀眾的喜愛，看過幾期后，我認為非常適合七年級的學生看，這檔節目營造了很濃厚的詩歌氛圍，并且通過個人追逐賽和擂主爭霸賽兩種形式將詩歌的魅力展現出來，選手答題形式有選擇、填字、看畫答題等等，這些形式新穎獨特，能激發學生的讀詩興趣，詩歌是語文中極美的一部分，寓教于樂。學生在觀看的同時也和選手們一起答題，并會產生熱烈的討論。臺上選手的讀詩經驗也能激勵學生。有些選手令人印象深刻。如從百人選手團中殺出重圍的北大高才生陳更，滿腹文才，光芒四射，總是自信滿滿。在比賽中沖出百人團的挑戰者里年齡最小的葉飛，他擅長用文言文寫作，小小年紀就有不俗的詩詞積累，因為才思敏捷難以超越。如第二季《中國詩詞大會》總冠軍——上海復旦附中高一女生武亦姝。她不僅外形靚麗，談吐優雅，更是實力不凡，淡定自若。在這人人都有偶像的年代，他們就是學生們最好的偶像，最好的學習榜樣。最后來說說書法賽，俗話說字是人的另外一張臉，所以字跡對于每一個人來說都極其重要，它會伴隨人的一生，且字形一旦形成便很難改變，雖說初中學生的字體已經基本成型，但想要改變還是很有機會，所以我要求我所任教的班級每天練習字帖并檢查，每個月班級舉行小型的硬筆書法賽，以此來激勵他們，我們年段也會舉行大型的年段書法大賽，并選送至漳州市薌城區參加比賽，學生對于這樣的活動積極配合。通過自己的努力，字寫得好，得到別人的認可，學生能因此內心變得自信而強大。

三、 教會學生必要的答題技巧

中學語文是考試科目，學生學會必要的答題技巧是非常必要的。我從七年級開始就很注重答題規范和技巧，并且將這些答題規范和技巧滲透到平時的上課當中。七、八年級，根據考試模塊，我將這些模塊的訓練穿插到每節課。對于基礎部分的考察，主要是字音、字形、成語、病句等。每篇課文中出現的新字、新詞，我都會重點講解，并在黑板上一筆一畫地寫出，讓學生也在筆記本上寫出并大聲朗讀幾遍。如：“燥熱和煩躁”中的兩個“燥”和“躁”，我在講解的時候，以偏旁區分，我說“燥熱”太陽火辣辣，所以會很燥熱，所以是“火”字旁”，“煩躁”人感到煩悶時會不停地踱步，走動，所以是“足”字旁;古詩的考察，主要集中在默寫、用字、描述畫面和思想感情，對于默寫，大部分的同學能背誦，但未必會寫，一些難寫易錯的字，我會同時讓幾個同學一起到黑板寫，其他同學在底下寫，然后一起翻書核對答案，若是寫錯，大家會快速找出并喊出，我會立刻把這個字工整地寫在黑板上，這樣大家對寫錯的字印象深刻。針對枯燥的文言文，我采用游戲形式，設四組，每組一個同學負責回答問題，可以申請場外援助一次。各組之間可以互相提問，回答不出來的組必須滿足勝出的組，這樣一輪一輪，幾乎每個同學都可以輪得到回答問題。所以課堂有趣，學生們愛聽。對于現代文閱讀的考察。到九年級必須注重中考的答題技巧和規范，針對這點，我從以下兩個方面來訓練。第一，通過上課提問訓練，遇到典型題型，我會反復提問學生，并且最后會總結此類答題技巧并板書在黑板上，并讓學生理解性背誦起來。第二，通過習題及考試訓練，遇到班級問題較為普遍的典型題型的錯誤，我會先了解學生錯誤的原因，并有針對性地講解，之后再擬類似的題目，再次訓練，對于現代文較薄弱的學生，我利用課余時間和晚自習時間，給他們設定題目，面對面輔導，直到他們理解為止。針對作文，我要求學生保證一定閱讀的量，學生必須帶著任務閱讀，而非走馬觀花，我會每隔一段時間抽查閱讀效果，可以背誦美文美段，說讀后感，說印象深刻的人物及所采用的描寫方法等。我深知考場作文技巧可以教，而閱讀量給作文帶來的益處只能依靠學生自己，不過這部分老師也要最大限度地跟蹤和保證學生能夠完成相應任務。

總而言之，在語文教學中，教師要把培養學生的興趣放在首位，為學生創設一個輕松、和諧的學習環境。真正使學生對語文學習熱情和他綜合科目匹配。雖然提高語文學習興趣任重而道遠，然而筆者堅信，只要教師根據學生實際，了解學生心理特征，用愛來教育孩子，高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”只有這樣，語文教學可以慢慢走出困境，提高效率。

參考文獻：

[1]《愛因斯坦文集》第三卷.商務印書館，1979年第1版：144.

[2]論語.遼海出版社，2009年6月第一版：74.

[3]杜遠東.愛，讓教育更精彩[J].周口師范學院學報，2004.

作者簡介：蘭芹英，福建省漳州市，漳州外國語學校。