智慧學習環境下小學語文教學路徑創新研究

摘?要：小學作為人生重要的成長發育階段，受到良好的教育是非常重要的，尤其是語文這門基礎學科，是教會學生基礎學習知識和能力、提高學生素質和才華的主要課程，所以為了使語文教育到達良好的效果，小學語文教育需要在智慧學習環境下得到路徑的創新研究，創新路徑包括對教學環境的改善、教學理念的引導、教學方式的新穎等等來實現小學語文教學的變化。

關鍵詞：智慧學習環境;小學語文;教學路徑;創新

在生活中剛接觸到語言的小學生們需要在課堂上有語文課程作為指導，引導學生們養成正確的學習習慣。語文作為一種基礎課程，包括每個人日常交流需要用到的語言，所以對每個人都至關重要。語文不僅可以幫助學生們學會溝通與交流，還是學習其他課程的基礎，學好語文才能更有助于理解其他課程所講解的意思。語文學習可以提高學生們的素質養成，展現中華民族的傳統美德和文化素養，對于學生們了解和認識文化和知識有著重要意義。在學生成長的每個過程都發揮著不可或缺的作用，擁有好的語文教育才能在做事做人方面進步。在這個經濟發展迅速的時代，學會更多知識、提升文化素養、掌握處事方式才能讓人們走得更遠。所以必須要在智慧學習環境下達到小學語文教育的創新才能保證語文教育的更好發展，通過加入更現代化的信息和內容，結合相應的知識，給學生們不同的體驗，提高學生興趣的同時讓學生們實現學習的進步，使學生深刻掌握課本上的知識和老師講解的內容，提高了教學質量也提升了教學品質，達到學生與語文教育發展的共同進步。

一、 小學語文教學中實現創新的重要意義

舊的小學語文教學中思想觀念和教學方法都很落后，不能引起學生們的學習興趣，而創新式的小學語文教育可以引發學生們的積極性，使學生們對學習的內容影響深刻，加深了對語文學習的理解，對于今后的各種學習有著重要作用。所以在小學語文教育中要盡量實現創新，不僅在教學方法、教學環境，還要在教學內容上實現更新，改變小學生們的學習觀念，增加教學的效果。

二、 小學語文教學的現狀分析

（一）教師止步于陳舊的教育觀念

在較多語文教學課堂上，老師采用傳統的教學觀念只對學生們傳輸需要學習的主要知識，講解一些只為了考試的內容，不注重教導學生們待人處事的道理，與實踐的結合也完全被忽略掉。這種語文教育過于死板，只教會學生們應對考試，在生活方面一無所獲。這種教育方法使老師們認為只要完成自己課堂上教學任務就好，不能教導小學生其他方面的能力提高，時刻影響著小學生，讓小學生在生活的過程中找不到合適的方法來應對各種問題。

（二）教學模式得不到改善

教師善于使用傳統的教學模式小學語文教育得不到創新，致使教學模式無法改善，使小學生的課堂學習處于興致不高的狀態，嚴重影響著學生們的學習成績和學習效果，所以應從根本上改善教學模式，例如在課堂上應用可以引起學生們興趣的多媒體教學，或者加入一些新的元素進入到課本中給學生們講解不一樣的故事等等。

（三）教學方法趨向形式化

很多學校的教學都沒有一套明確的方法，課堂上的教育隨著教師的不同形成完全不一樣的方法，老師們都是隨意制定自己的教學方式，他們覺得自己的方法有用，卻沒有考慮方法是否合理，是否可以改變學生們學習的態度并且取得進步。教學方法趨向形式化導致學生難以理解學習內容，無法對學習的內容形成深刻的印象，所以難以實現創新。很多教學方法沒有考慮到學生的實際情況，將每個學生按照統一的方法教育，不了解學生的學習情況同樣也會影響學生學習成果。

三、 小學語文教學實現創新的具體措施

（一）教學理念的創新

要想達到教學理念的創新，就要改變傳統的教學觀念，拒絕只注重傳授傳統知識而忽略生活所需的方法，擺脫按部就班的方法方式教學。落后的教學理念不僅不能發揮傳輸知識的作用而且在達不到理想效果的同時使老師和學生們失去學習的信心。所以在智慧學習環境下想要達到小學語文教學路徑的創新就要采取合理的方法進行教學理念的創新，需要使用更加現代化的觀念對教學理念進行更新，同時要對小學生的創新能力進行培養。教學理念的創新道路上要結合更加新穎的教育方式，摒棄舊的傳統的教學方法中無法改善學生學習成果的方法，采用合理的適用性強的方法給予學生們特殊的學習需求，滿足學生們的興趣特點，綜合學生們的學習能力和學習素質，形成完整的教學理念。在這個信息化時代，網絡應用頻繁，多媒體的應用也逐漸加入教學的行列中，課堂上需要運用顯示屏上的知識展示，結合各種與知識點相關的背景、故事、人物特征幫助學生們了解到課本上知識所聯系的內容，加深學生們對知識的印象。考慮小學生的興趣與愛好特點制作符合小學生思維方式的多媒體內容，針對小學生的生活環境和心理特點，準備具有引導性的教學內容，幫助學生們主動學習同時對學習內容產生多向思維發展和思考。所以實現教學理念的創新可幫助學生們理解課堂上重要知識，形成正確的學習理念，完成自己的學習任務，學到實用的方法運用到今后的學習和生活中。

（二）創造新的導入方法

以智慧環境為導向對小學語文的教學過程進行創新，可以創造新的語文教學內容的導入方法，以此吸引學生的注意力，激發他們對于語文的學習興趣。在學習新的教材內容或者教授新的課文時，需要先在課堂開始前做出鋪墊，在做這些引導時教師的引導語一定要有趣，只有這樣才能調動起學生對于所學知識的興趣。以往教師都是言語進行教材的導入，導入方式過于無趣，不能調動學生的好奇心，所以除了要創造一些新穎的教學模式以外，還需要創造新的教學導入方法。智慧學習的環境下是離不開科學技術的使用的，所以教師在進行教材導入的時候可以利用多媒體技術，學生在小學階段的想象力會非常的豐富，所以教師在創造新的教學導入方式還需要依據小學生的這項特征。在開展新的教學內容之前，老師可以在課堂上運用多媒體展示一些教學圖片，或者是與所要學習的教材有關的音樂或是視頻讓學生觀看，學生在看到這些圖片和視頻時，感官會受到一定的刺激，這樣他們就會對所要學習的知識感到好奇，進而在課程開始以后會十分投入，也會在未來的學習中更加的積極探索，對于所學的教材內容也會記憶得更加深刻。

（三）創造新的教學模式

對小學語文教學模式進行創新除了教學理念和課堂導入以外，還需要創造新的教學模式，這樣的話才能使教學的語文教學效果發揮到最大，現階段的教學改革當中，非常重要的一點就是對課程進行改革創新，當然也包括語文這門學科。當教師采用新的教學方法進行語文教學時，除了能加強語文的教學效果，還能夠提高學生接受知識的能力，學生對于知識也能理解得更加深刻。比如學生在學習《賣火柴的小女孩》這節課時，教師可以只講這個故事的開頭，然后讓學生自己想象賣火柴的小女孩會有個什么樣的結局，這樣學生的參與度會更高，在學習《賣火柴的小女孩》時也會更加投入，同時教師在開始課堂教學前還需要設定一定的教學目標，要求學生在課堂開始前進行課文朗誦，并且不能機械的讀課文，要帶有濃厚的感情色彩，并且需要邊朗讀邊進行思考，思索這個寓言故事具有什么樣的寓意。當文章朗讀結束以后，教師再播放教學課件讓學生看看小女孩想象中的場景和冬天的雪夜和與故事中相關的壁櫥，這對于學生理解文章寓意非常有益。教師還可以開展角色扮演的活動，讓學生對文章角色進行演繹，學生通過對角色的演繹可以對人物心理活動的變化進行更深度的思索。這種新的教學方法跟以往的有很大的不同，不僅教學的感染力比較強大，實際的教學過程也會更加靈活，學生的主觀能動性更強，學習的自主度也會更高。

（四）使學生成為課堂教學真正的主體

小學生語文學的好會為學習其他科目時打下更好的基礎，因此學生對于語文是有著更加特殊的感情的。但是目前很多教師的教學思想不夠先進，并且所采用的教學模式也比較落后，這對于小學生的語文學習不利，學生不能夠深入地去學習語文知識。如果想要對于目前小學語文的教學路徑進行創新，首先要以學生為出發點，教師需要認清誰才是課堂的主體，保障學生在課堂上的主體地位，同時教師在實際的教學過程中一定要對學生多加鼓勵，讓他們勇于發言進而說出自己的見解，敢于研究和探索更多的知識點。同時教師需要明白，小學生是一個對任何事物剛開始理解探索的時期，這個時期非常需要老師的引導和鼓勵，并且學生在小學階段想象力非常的豐富，老師還需要鼓勵他們充分發散思維，去盡情地想象，對探索新的知識保持熱情。除了這些，教師還可以多給學生探索討論的機會，讓學生積極地投入其中，從而實現教學路徑得到創新的教學目標。

（五）教師不斷地進修學習，敢于嘗試創新

如果要達到對于小學語文教學路徑進行創新的教學目標，除了使學生成為課堂上的主體，讓他們積極思考、勇于探索以外，還需要教師自身不斷地進修學習，在這個過程教師也要積極探索研究，敢于嘗試創新。在不脫離教學內容的基礎上，教師應該多留一些空間給學生，讓他們去發散思維、獨立地去思索、充分發揮想象力。例如在教學《狼來了》這篇小文章時，教師可以引導學生充分地去想象故事的內容，然后提問學生從這個故事中我們學到了什么，故事蘊含了什么樣的道理，最后可以讓學生進行改寫自己所想象的結局，每一個學生都有著自己的想法，那么他們所改寫的故事結局也會不一樣。這對于學生創新能力的提高會非常有效，教師在提問學生時也能幫助提高學生的語文素養，并且對于小學語文教學路徑的創新也有很大的幫助。

四、 結束語

以智慧學習為導向的背景下對小學語文的教學模式進行改革，創造新的教學路徑需要教師緊跟時代的發展，及時轉換陳舊的教學思想，同時教師需要根據學生的實際情況創造新的教學導入模式，并且采用多樣的教學方法打造出智慧的語文課堂，同時創造出比較現代化的教學模式，讓學生感受到對于學習語文知識的學習樂趣。

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作者簡介：李影，安徽省亳州市，亳州市丹華小學。