新課改核心素養下高中數學教學有效性策略探究

摘?要：新課改提出，學科教學的展開以培養學生核心素養為教學的主要目標，高中階段，正是學生積累、能力發展、素養形成的重要時期，在這個階段培養學生的核心素養，對于學生今后發展成為社會需求型人才具有重要意義。數學是一門邏輯性、創造性、實踐性極強的學科，數學教學的展開，可以促進學生思維能力、實踐能力、創造能力的發展，同時可以在教學活動展開過程中不斷發展學生學科核心素養，提高學生的思想品質、價值觀念，因此，教師采用基于教學實際，采用一系列的教學手段，對于提高高中數學教學有效性具有重要意義。

關鍵詞：新課改;核心素養;高中;數學教學;有效性

一、 引言

目前，基于新課改不斷發展的教學背景下，核心素養理念受到廣泛關注。基于核心素養思想，回答了教學培養的目標：培養出具備德才皆備的學生，為社會發展儲備高質人才。時代在發展、社會在進步，社會的需求也呈現出多樣化趨勢，社會人才要求隨之提高，具備較高綜合素養的學生才能發展成為未來社會所需的高質人才。因此，教學中對學生的“核心素顏”培養進行探究，提高學生合作能力、探究能力、創新能力等基礎能力，發展學生良好的思想觀、價值觀、世界觀，是目前教學改革關注的重點，也是課堂教學展開的大方向。高中數學教學中，教師應該基于“核心素養”理念，有效地進行教學方式、教學手段創新，以此來提高課堂教學的有效性，促進學生能力與素養同步發展。

二、 “核心素養”的內涵

學科核心素養也可以成為核心的學科素養。素質教育背景下，新課改不斷推行，在學科教學中培養學生學科核心素養能力成為學科教學的主要目標。“核心素養”（Key Competencies）這個詞語源自西方。“key”指的是必不可少的、關鍵的。“Competencies”指的是能力、勝任力。這兩個單詞合起來，最準確的漢語表達就是“核心素養”。“核心素養觀”一經引入，迅速席卷全國。學生“核心素養”培養觀與21人才培養要求相契合，即知識、技能、態度的融合。“核心素養”的內容包括創新能力，批判性思維能力、合作與交流能力、自主發展能力等。綜合來看，“核心素養”中所包含的能力都具有現代化、國際化特征，為我國教育改革提供了方便，為我國公民素質養成提供了明確內容。課堂教學中引進核心素養，指的是除去學生的學習素養外，還包括學生的學習積極性、創造性、語言綜合應用能力、觀察能力、創新能力等。教師在教學過程中，通過活躍課堂教學氛圍，以提高學生的學習積極性、創造力、表達能力等促進學生學科核心素養的形成。

三、 核心素養理念下的高中數學教學培養要求

核心素養理念的提出，回答了我們“培養什么樣的人？”的問題，引導高中數學教學的展開，同時，也指出了高中數學教學培養要求。

（一）自主性

高中數學教學中學生“自主性”的培養，與新課改理念指出的學生課堂主體地位相契合。學生自主性的培養，對于提高學生的學習主體意識，激發學生的學習積極性具有重要意義。另外，高中數學教學內容繁雜，很多知識點較為抽象難懂，僅僅靠教師在課堂上的引導難以確保學生學好、學全教學內容。學習是一個主觀能動的過程，需要發展自己的積極性、主動性，自主制訂學習計劃、安排學習進度，通過對教學時間的統籌兼備，提高自己的學習效率。高中數學教學中培養學生的主動性，能夠有效地提高學生的自主學習能力，對學生未來的發展具有重要意義。

（二）探究性

數學是一門邏輯性很強的學科，數學中很多知識點較為復雜，需要學生進行探究學習。因此，高中數學教學過程中，教師應該基于教學內容，展開一些探究式教學活動，在教學過程中促進學生進行自主探究、自主學習，以此來促進學生思維能力、學習能力的發展。學生“探究性”的培養，不僅能夠提高學生的知識學習能力，還能培養學生資料收集、整理、分析能力，對于學生信息獲取能力的提高具有重要意義。

（三）實踐性

知識來源于實踐，最終回歸于實踐。新課程改革強調，在課堂教學過程中，教師要注重將知識回歸于實踐，培養學生知識運用于實踐的能力。數學本就是一門與生活實踐息息相關的學科，數學知識學習的最終效用，就是將知識應用實踐中。學以致用，各學科學習的最終目標。因此，實踐性是檢驗學生知識學習效果的一個重要指標，是教學課堂教學展開的關鍵。高中數學教師在課堂教學可以有效地引進一些生活化案例，以此來培養學生的實踐性，不斷發展學生的實踐能力，促進學生綜合品質的形成。

（四）創新性

創新，是發展的動力。對于社會而言，創新是促進社會不斷前進的動力和源泉。教育教學與社會發展相契合，因此，教育教學中培養具備創新能力的人才，是社會發展進步的要求。學生創新能力，是學生綜合素養的重要內容，也是教育教學培養的關鍵。高中數學教學中，培養學生的創新性，能夠極大地提高教學價值、教學效益。

四、 新課改核心素養下高中數學教學有效性策略

（一）選擇合適的教學方式，激發學生的學習主動性

目前，我國教育模式仍舊屬于應試教學模式。在應試教學模式下，教師教學中基于課本教材，對應試知識點進行展開教學，教學形式單一、內容枯燥，難以激發學生主動性。高中數學教師在展開教學時應該擺脫應試教學模式的束縛，更多關注在學生的個體發展，選擇出最適的教學方式，激發學生的學習主動性，提高課堂教學效率。一是教師基于教學內容進行教學方式選擇。高中數學學科中，方程、幾何等知識有著不同的特點，教師在教學中不能一概而論，應該基于不同知識點的特征進行教學方式設計。如，教師在講解方程知識點時，應該聯系實際生活展開情境教學，讓學生在生活情境中去理解一些復雜的方程問題;教師在講解幾何知識點時，可以引進現代教育技術輔助教學展開，如，多媒體技術、flash軟件技術等，利用現代教育技術去對一些幾何圖形進行分解，促進學生進行直觀理解，培養學生的空間想象力。二是教師聯系學生實際情況進行教學方式選擇。新課改提出，課堂教學的展開要體現學生的學習主體地位。學生才是學習的主體，教師為學生學習的引導者。因此，高中數學教師在展開數學教學時，要充分考慮學生的特征，根據不同基礎、性格、年齡的學生采用不同的教學方式，做到因材施教。如，對于學習能力較強的學生，教師可以展開自學法，促進學生去進行自主學習，提高學生學習的主動性。

（二）聯系生活實踐，培養學生的知識運用能力

知識與實踐相脫節一直是高中數學教學中存在的顯著問題。數學是一門與實踐生活密切相關的學科，數學中的很多知識點都可以在實踐生活中得到應用與體現。高中階段，學生具備了一定的知識基礎，認知能力達到一定的水平，因此，在這個階段教師將知識與實踐進行有效結合展開教學，可以促進學生深入知識點內容，培養學生的知識運用能力。如，教師在講解“空間幾何”知識點時，可以聯系一些生活中與空間幾何有關的一些事物，如，奧運鳥巢、電動拉門、車輪、蜂窩等，給學生講解“空間幾何”應用在生活中的一些應用，學生會產生一種驚嘆：“原來我們身邊有這么多空間幾何形狀的物體”教師可以提出實踐任務，讓學生下去收集或是制作一些具有空間幾何圖形特征的物品，利用實踐活動發展學生的探究能力、實踐能力、創新能力等，提高學生的知識運用能力。

五、 總結語

高中數學教學有效性策略一直是新課改以來高中數學教師關注的重點。“核心素養”理念是課堂教學展開的思想引導，基于“核心素養”理念展開教學，在于培養學生的自主性、探究性、實踐性、創新性，促進學生全面能力的發展，發展學生的綜合品質。高中數學教學中引進“核心素養”理念，對于提高高中數學教學的有效性具有重要意義。本文筆者基于“核心素養”理念，提出了兩點高中數學教學有效性策略：一是選擇合適的教學方式，激發學生的學習主動性;二是聯系生活實踐，培養學生的知識運用能力。

參考文獻：

[1]佚名.基于核心素養下的高中數學有效性教學對策[J].中華少年，2019（12）：274.

[2]佚名.新課改背景下數學教師如何提升高中學生核心素養[C]∥2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集，2018.

作者簡介：孔德華，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州永靖縣移民中學。