教學機智在高中思想政治課議題式教學中的運用策略探究

摘?要：隨著新課標理念的不斷發展應用，高中階段的教師愈加意識到教學機智的重要性，逐漸強化了教學機智在教學中的策略運用。2017年《普通高中思想政治課程標準》強調指出，在實施思政課的教學中，要對課題進行引入、引導和強化討論，推動教師的教學方式實現轉變，使教學能夠在師生的互動和充滿民主開放的良好氛圍中有序地進行。要努力開展問題情境創設，加大學生的社會實踐活動參與度，有力地推動學生完成學習方式的切實轉變，大力地實行合作學習和探究性的學習，不斷地強化對學生創新精神的培養，切實提高學生的實踐活動能力。但在議題式教學過程中，難免會出現教師備課前所無法預見的突發問題，這就需要教師切實增強綜合能力和技能培養，具備較高的教學機智，敏感洞察學生思維，及時調整教學的方案策略，高質量完成教學的任務，取得良好的教學效果。本文重點就教學機智在高中思想政治課議題式教學的應用策略進行了探究分析。

關鍵詞：教學機智;高中;思想政治課;議題式教學;策略探究

一、 教學機智的基本涵義

傳統的教學理念對教學機智內涵的關注不多，新的課標理念更加重視教學機智的運用，教學實踐也充分證明了教學機智的重要性。教學機智通常是指教學情境之下的機智，教育大辭典中主要表述是教師在面對復雜教學情況的時候表現出來的敏感、迅速和準確的反應和教師作出的判斷。也就是說是教師在教學的過程之中敏銳感知、靈活思維，以及果敢判斷的素質的表現，更是一名教師推動教學進入新境遇的能力，這既包括教師在教學過程中表現出來的機敏靈活性，也包括其高度的課堂智慧，對學生進行積極的引導和教育，從而取得好的效果。所以，教學機智還可以理解為教師在新課程理念下，教學的過程和學生在比較復雜的教學情境下建立起來的關系和行為方式，經過反復磨煉而形成的教育智慧的表現，巧妙果斷又給人深刻思考，以及啟迪的教學經驗和智慧的結果。

二、 在高中思想政治課議題式教學中應用教學機智的重要意義

教學機智在高中思政議題式教學中有著積極的作用，教師要切實強化教學機智的運用，提高教學的質量和效果。

（一）能夠促進思政課教學的時效性

著名的教育專家奧尼舒克提出：“教師要認真地把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立地獲取補充和擴大自己的知識、技能和技巧”。在進行“和平與發展，時代的主題”這一課的展示時，我設置了“中美貿易戰，該如何應對”這樣一個議題。有的學生就會回答：“從經濟生活的角度來看，經濟全球化是不可逆的趨勢，對外開放是我國堅持的基本國策，因此中國不應該消極抵抗。”有學生發言：“從政治生活來理解，國家利益決定國際關系，共同利益是國家間合作的基礎，利益對立是引發沖突的根源。因此中國要堅定地捍衛本國利益，對美國發起的貿易戰做出必要的回應。”對上述觀點，學生們開始了激烈的探討交流，乃至爭執。在討論“中美貿易戰，該如何應對”的時候，學生可以對諸如“國際關系”“經濟全球化”“價格戰”等方面的知識進行遷移認識，從而能夠做進一步的解釋分析，強化明辨是非，增強理性愛國的熱情。

思政教師要強化讓學生思辨的情境的選取，有效地激發學生的學習探究興趣，對學生直面各種矛盾和爭議的能力進行引領，從而可以理性地面對不同的觀點，進一步澄清價值，明晰立場，形成較高的智慧。由于學生親身經歷了分析過程，就可以做出理性的判斷，推動核心素養的不斷提升。

教師積極地把教學機智運用在教學中，從教材的知識體系切實轉換成信仰的體系，通過現實活動進一步轉化成實際的行動，進而實現好高中思政課的德育功能使命。

（二）能夠推進以生為本的教學理念實現

傳統教學理念注重的是教學計劃和程序，嚴格遵守既定的教學計劃，忽視了對學生的關注考慮，無法引起學生的學習興趣。將教學機智運用在高中思政議題式教學中，能夠隨時發現教學的時機，通過教學機智和同學們一起開展體驗和爭辯，進行適當的點撥引導，就可以讓學生在精神上得到升華，引發情感的共鳴。

教師在講授“唯物史觀”知識時，可以設計此議題：路權主要就是指的交通的參與者按照交通法規的有關規定，在一定的時間和空間范圍里開展的道路交通活動的有關權利。

由于在具體生活中，行人、電動車和汽車等經常的會一起使用交通資源，這就難免發生一些路權方面的矛盾和沖突。“汽車社會”又成為時代發展的一種趨勢，“汽車優先”成為很多城市的首要選擇，甚至有的城市取消了非機動車道。特別是汽車的保有量出現了裂變式的增長，公共交通已經遠不能滿足它的需要，從而導致路權矛盾的日益嚴重。如何進行有效的解決，就關系到社會的安定和諧。

那么怎么解決路權這個紛爭的問題呢？要不斷地加強公共交通和軌道建設，還要建立非機動車、步行等的慢行交通網絡，對人們騎行、步行進行積極地鼓勵。

議一議：你是贊同“汽車優先”還是“慢行優先”？請運用唯物史觀來說明。

思政教師結合社會生活的熱點和學科的內容，以及學生的認知結構和已有的生活經驗，對師生和生生之間持續性有質量的對話與討論進行不斷的激發，推動學生的公共參與意識、自主發展能力和政治認同感實現新的發展和提升。

議題給了學生一個“會思維”的框架結構，讓學生積極地參與議題討論，理性面對不同的觀點，增強自主辨析能力，徹底地走出“被框架”的思維，跳出“真理—謬誤”的思維，從而有效地實現建構知識、明白事理、澄清價值和形成智慧的良好效果。

（三）能夠促進思政教師的專業素養的成長和學生核心素養的提升

教學機智要立足于教師的正確教學思想，深入地理解掌握教材，充分了解學生狀況，只有這樣才能運用自如，切實發揮好教學機智的作用。

議題：大家都來講一下對于“疏堵”措施的評析和建議

在一個緩解交通擁堵聽證會上，聽證代表從各自的視角提出了這樣的建議。

一是限行，大幅提高停車費、單雙號尾號限行等。二是擴容，大力地發展公共交通、加強交通規劃研究等。請你說出贊同的觀點，并闡述理由談一下自己對該聽證會的認識。

上述情境包含著豐富的、值得發掘的學科內容知識。可以從政治、經濟、法律等多個角度發表自己的看法。例如大幅地提高停車費，能夠切實提高用車的成本，限制機動車，是緩解中心城區交通壓力的一個關鍵舉措;單雙號尾號限行這個措施可以有效地緩解交通的壓力，有利于空氣的質量水平提高。另一方面，大力發展公共交通，擴展公共交通專用車道、發展城區的近距離自行車服務，非常適合踐行低碳的發展理念;加強交通規劃研究，要著重從城市運行的整體功能去考慮。對以上觀點論證，都需要教師在具體教學實踐中，通過多學科的視角促進教師的專業素養發展，不斷地豐富和開拓創新創造、組織和思維能力，有力地促進教師的專業素養的發展提高。同時還能夠培養提升學生的公共參與素養，科學精神和法治意識。

三、 教學機智在高中思想政治課教學中的策略分析

新課標提倡自主合作和探究學習方式，要求建立一個開放有活力的教學模式，實現師生間的互動交流。高中的思想政治課議題式教學中教學機智的形成需要主客觀因素的共同作用，需要教師的個人能力提升和教學環境的持續優化。

（一）著力提高思政老師的基本素養

思想政治教師要具備扎實的教學理論知識和技能。要具有知識的存儲量，拓展知識的廣度和深度，能夠在教學過程中廣征博引，深刻論證。教師的專業知識一定要強，熟悉學科的發展嚴格和發展方向，做到和其他學科進行有效的滲透融合，靈活地運用知識，優化設計的教學內容，為學生的身心健康發展創造多變高效的教學情境，這樣課堂的教學機智也就自然產生形成了。教師還要具有良好的心理素質，這包括情感、意志、情緒和能力等方面，這些對于學生也會產生重要的影響。

（二）著力營造良好的教學環境

要想高質高效地實施機智教學，就要努力創造一個進行教學機智的環境條件。要對教學的內容開展生活化的改造。思政課的教學機智有著社會性特點，因此運用教學機智要和社會實踐進行結合，對教學內容實行改造。教師要把教材和學生的實際生活、情感體驗和心理情況進行結合聯系，對學生的知識基礎和生活經歷進行關注，使得教學的內容貼近學生的生活實際。

（三）著力提高教師的教學藝術

新課標大力倡導的教學機智，反應在教學中，就是以學生作為主體，老師為主導，師生一起在教學規律和藝術規律的指導下開展密切的交流合作，讓師生的個性和創造性充分得到發揮，愉悅地開展教學，提高教學質量。教學機智的才能不是與生俱來的，而是教師在具體的教學實踐中慢慢地積累形成的智慧和結晶。教師要培養高尚的道德品性，做好教書育人的本職工作，切實發揮好示范和榜樣的作用。高素養的教師要具有以學生為主的多元綜合性的愛心品質和責任感，時刻關心關注學生的健康成長，尊重學生的性格特征差異。教師要具有備課的藝術，在教學設計中發揮好教學機智作用，做好教案的設計，對單一的授課方式進行改變，調動學生的積極性和主動性，讓教學變得更加新穎更加有效。教師要提高教學組織的藝術，讓整個課堂變得井然有序，協調和諧高效。

（四）要堅持適度的基本要求

教師要想對課堂上的偶發事件機智地處置，就要切實做到寬嚴相宜，把握好分寸。要真誠地對待學生、理解學生，寬容和信任學生。尤其是在面對突發事件時，教師要臨危不亂，掌握好火候分寸，千萬不能意氣用事。一般來說，對于故意犯錯、行為嚴重的給予加大處罰，對于那些無心無意的失誤行為、程度不重的學生，要從輕處罰或者免去。掌握好度，再聯系實際運用，就可以樹立起老師的威信，就會取得較好的教育效果。同時，教師在實踐之中還要進一步增強自己的教育智慧，從而形成并提升教學機智，促進學生開展反思和總結，通過積累進而形成更高的智慧結晶。

參考文獻：

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作者簡介：肖敏輝，福建省建甌市，建甌市第二中學。