初中地理課程的課外實踐活動教學探究

摘?要：課外實踐活動是比較特殊的課程組織形式，是將理論與實踐進行密切整合形成的創新型教育模式，通過帶領學生投入精彩的課外實踐活動，能夠增強學生參與地理學習的主動性，調動學生學習興趣，提高學生應用能力，讓學生的地理素養和綜合素質齊頭并進。考慮到初中地理課外實踐活動的重要價值和在地理教學改革當中的不可或缺性，教師要注意根據地理教學要求精心設計課外實踐活動，并在教學指導當中加大研究和調控力度，用創新理念指導教育行動，發揮實踐教學對學生地理素質形成發展的積極作用。

關鍵詞：初中;地理課程;課外實踐活動;教學方法

實踐是認識的來源所在，這個道理也告訴我們實踐的重要價值，只有當我們主動投身實踐過程，在實踐體驗當中加強感悟，才會持續提出新問題，深化對問題的認識，進而解決問題，并伴隨問題的解決促進認知層次的全面提高。初中地理學科綜合性強，涵蓋多元學科要素，這在無形之中給學生的地理學習帶來了障礙，也讓學生在地理學習中產生了倦怠情緒。調動學生學習熱情，喚起學生積極情感的一個重要方法，就是把學生帶到課外，引導學生主動投入課外地理實踐活動當中，讓學生接觸各種各樣的地理資源，在實踐當中應用理論知識獲得實踐技能，累積大量的學習財富和人生財富。

一、 初中地理課程中課外實踐活動教學的意義

（一）養成地理學習興趣

過去的地理教學之所以不能吸引學生注意力，增強學生學習動機，是因為整個教學過程和教師設置的教學活動非常枯燥呆板，不僅不能夠讓學生發揮自己的特長，還影響到學生對地理學科的興趣，甚至是讓學生形成了比較固定的學習思想，認為地理就是一門枯燥學科。地理課外實踐活動的開展和教師在實踐當中的耐心指導，將會讓學生的固有思想大為改觀，讓學生感受到地理學習的樂趣，并被全新的地理教學組織形式吸引，在地理實踐活動中投入更大的熱情和更多的努力，把地理學習興趣轉化成為持續不斷的動力源泉。

（二）提高地理教學質量

地理課外實踐活動實際上也是初中地理教學不可缺少的一部分，而不是常規認為的只有課堂教學才是學科教學的內容。如何有效提高地理教學質量一直困擾著初中地理教師，也成了新課程，改革背景下備受教師關注的教育課題。地理課外實踐活動教學的實施則為這一問題給出了明確答案，組織地理課外實踐活動，并將課外實踐和課堂教學相整合，可以全方位提高地理教學質量，增強學生的學習技能，解決教師的困擾和學生的學習難題。在參與課外實踐活動時，學生會利用自己的觀察與思考，加深對課上所學理論的理解，鞏固課上掌握的技能與知識方法，這將大幅度提高學生學習質量，保障教學質量的全面提高。

（三）引導學生學以致用

理論和實踐本身就是不可分割的，只有將二者凝結成一個整體，才能夠真正培養學生舉一反三和學以致用的能力，這也是一種極高層次的學習素質。知識學習的最終目的就是實踐應用，教育的根本宗旨也是培養學生學以致用的能力。對于初中地理教學來說，設計精彩的地理課外實踐活動，進一步豐富和拓展地理內容和地理學習主題，讓學生在實踐體驗當中消化吸收理論知識，將會讓學生主動聯系實際，主動用所學知識解決實踐當中的各種難題，表達各自的意見和建議，增強學生分析和解決實際問題的能力，讓學生可以在未來更好地適應社會生活。

（四）豐富學生生活體驗

地理學科是一門和生活關系密切的學科，累積豐富的生活經驗對于學生未來的發展來說是至關重要的，當然也是學生適應社會和提高社會競爭力的一部分內容。要讓學生真正了解地理學科的價值，促使學生主動參與地理學習，就必須讓學生認識地理在實際生產生活當中的突出作用。達到這一目的最為直接與有效的方法就是帶領學生參與地理課外實踐活動，因為在活動當中學生能夠深入了解社會生活，提高社會責任意識，不斷豐富和拓展自身的生活體驗，還開闊眼界，增長見識。

二、 初中地理課程中課外實踐活動教學的原則

（一）聯系實際原則

不管是哪個學科的教育教學要想獲得理想效果，都必須把聯系實際情況作為根本原則，初中地理課外實踐活動教學作為一個相對復雜的內容，更是要貫徹聯系實際原則。這里所說的聯系實際主要體現在兩方面，一是要密切結合鄉土地理情況挖掘豐富的鄉土地理資源，豐富學生的地理知識，幫助學生開拓眼界。二是要密切考慮學生實際情況，了解學生的學習特點和具體需求，讓學生在參與地理課外實踐活動的過程當中真正有所收獲。比如在教學水資源時，教師就可以涉及水資源短缺和當前嚴重的水污染與水浪費問題，并引導學生統計水龍頭漏水浪費的水量，調查本地水源受污染情況，培育學生節水意識和節水觀念。

（二）吸引力原則

吸引力原則指的是教師設計的地理課外實踐活動必須豐富有趣和直觀生動，以便充分喚起學生的課堂參與熱情。不過教師需要注意度的把控，不能夠把吸引力原則簡單認為是增加過多的花哨內容和不切實際的實踐活動，只是關注吸引學生的目光而忽略主題和地理教學目的。要增加地理課外實踐活動的趣味性與吸引力，要求地理教師在設計活動內容時，將知識性以及趣味性進行密切整合，并在這一過程中充分兼顧學生的年齡與個性特點，為學生提供一個個性化發展的平臺。例如在學習黃土高原的水土流失時，教師可以圍繞主題設計沙地實驗的實踐活動，讓學生發揮自己的聰明才智，運用自己已有的地理知識，提出防治水土流失的方法。實驗可以把跳遠沙地作為場地，對沙地進行恰當分割，然后把實驗權力交到學生手中，讓學生利用人工降雨、植樹種草等不同的方法，驗證歸納水土流失的治理方法。

（三）以生為本原則

雖然地理課堂教學活動和地理課外實踐活動是兩種不同形式的教育活動，但是二者只要遵循的教育原則是相同的，那就是以學生為主體，將生本教育理念作為教學活動組織實施的指導思想。在地理課外實踐當中，發揮學生的主體作用，增強學生主人翁意識，能夠讓學生發自內心地認可自己，產生強大的課程參與動力。對此，早在活動開始前，教師就要為學生設置鮮明的活動主題，同時制定實踐活動的規劃，輔助學生完成小組分工等工作。到了活動的具體實施環節，教師則需要做到充分放權，以學生為本放手讓學生獨立實踐與自主創造，減少教師的包辦代替。同時教師要加強對學生的實踐指導和激勵表揚，讓學生在自主參與當中始終保持熱情和積極性。

三、 初中地理課程中課外實踐活動教學的實踐策略

（一）組織與教材內容密切相關的地理課外實踐活動

過去地理學科是極不受重視的學科，會在一定程度上壓縮地理課堂教學時間，自然也不會對地理課外實踐活動投入較多的精力，甚至會完全取消課外實踐時間。這樣的做法嚴重影響到學生綜合素質和地理學科核心素養的發展。所以精心設計地理課外實踐活動，并對整個活動流程進行恰當安排是至關重要的。考慮到教材是地理教學的根本依據，是教師對學生進行地理知識指導和技能輔導的根本依據，在設計地理課外實踐活動時要和教材內容密切相關。這樣的地理實踐活動和教材知識結合非常緊密，能夠讓學生在獲得了基本知識與技能之后，把所學知識應用到實踐中進行遷移與拓展，讓學生感受知識應用的樂趣，并在解決實際問題的過程中累積學習方法和信息。例如，在學習完地球和地球儀這一教材基礎知識后，教師可以聯系教材基礎內容組織課外實踐活動，可以把活動內容設定為用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型;在學習完天氣與氣候這部分教材知識后，教師可以引導學生在課外認真收聽收看天氣預報節目，并做好天氣記錄與其他同學溝通探討本地的天氣狀況，并結合天氣預報給出的提示，對自己的實際活動進行合理安排，有條件的話可以把學生帶到當地氣象站進行參觀，增強學生對課本理論的理解。

（二）組織與實際生活密切相關的地理課外實踐活動

受到傳統的教育思想和模式的影響，教育工作實施當中可能存在過多的一個功利主義思想，很少會讓學生著眼于自己的實際生活。不管是課堂教學還是課外實踐活動，都會忽視與生活相關的素材，實際上這樣的做法將會影響學生實踐能力的發展，也會影響學生學以致用習慣的養成。于是教師要根據當前的教育要求，積極組織與學生家庭生活和社會生活相關的地理課外實踐活動，引導學生關心和關注個人生活，培育學生端正思想與養成良好行為習慣，使得學生能夠自主提高自身的生活質量，關注地理知識在生活當中的實踐應用。例如，在學習資源保護這部分內容時，教師可以先引導學生分析目前家庭能源和水資源的利用情況，歸納這一過程當中存在的問題和不足，讓學生認識到家庭的能源與水資源短缺以及浪費問題比較嚴重，存在不合理應用的相關問題。接下來教師可以引導學生進行實際調查，并要求學生撰寫調查報告，鼓勵學生在報告當中提出自己的改進意見與建議，既改善學生的學習行為，又增強學生的思考能力和思維活力。

（三）組織與周圍環境密切相關的地理課外實踐活動

組織開展與周圍環境密切相關的地理課外實踐活動，可以讓學生養成關心周圍環境和提高社會責任意識的良好習慣，拓展課外實踐活動內容，提高課外實踐活動的組織和實施質量。這一類型的地理課外實踐活動通常可劃分成兩個大類：第一類是觀察、考察自然環境類的地理課外實踐活動。這類活動涵蓋對本地地形、地貌、植被、土壤等自然要素的觀察和調查活動，這樣有助于引導學生在實踐當中歸納自然環境的現狀與特征。例如，教師可以組織學生開展本地水質考察的課外實踐活動，讓學生在參與實踐活動的過程中了解人們在資源開發與利用當中的實際問題，督促學生反思個人行為，并給出恰當的意見與建議，既培育學生熱愛家鄉的情感，又增強學生問題解決能力。第二類是調查分析可持續發展問題的實踐活動。可持續發展問題涉及環境污染、水土流失、森林減少等內容，通過對這些情況進行調查，可以增強學生實踐能力，引導學生樹立可持續發展理念，為學生成長為負責任公民打好基礎。

四、 總結

地理是初中階段的基礎學科，也是落實素質教育不可忽略的學科，主要是因為地理是一門綜合科學，涉及的學科知識豐富而又復雜，如果學生能夠順利掌握地理知識，獲得豐富的地理實踐技能，那么學生不僅會在地理學習當中得心應手，還會在其他學科學習以及個人的綜合成長當中收獲進步。要對學生進行創新素質與實踐精神的培養，就要有意識地把地理教學與地理課外實踐活動結合起來，挖掘和開拓學生創新精神，讓學生明確地理課外活動的現實價值，這會給學生運用所學知識解決實際問題，促進教育向生活回歸，帶來極大推動力。

作者簡介：許瓊，江蘇省南京市，江蘇省南京市金陵中學岱山分校。