在小學體育教學中如何有效提升核心素養

張學川

摘要：我國的義務教育正在從應試教育向素質教育轉變，但這個過程是復雜且漫長的。而在素質教育中，核心素養是重點的內容，它包括了學生的能力、品德、行為等方面的內容，所以在進行小學體育教學的過程中，我們要及時調整教學目標，改變教學方式，使學生在核心素養方面得到提高。本文將從核心素養的內涵及意義出發，試分析小學體育教育的措施。

關鍵詞：體育教育? ?小學學生? ?核心素養

對于小學生來說，傳統的教育方式太過枯燥，很難調動他們的積極性，而在體育教學中，很多教師片面的注重學生的技能或是理論，讓原本輕松的課外學習變得很疲憊，讓學生對體育課產生不同程度的恐懼感，無法達到提升學生核心素養的目的。所以，我們要根據學生的情況，制定合適的課程計劃，提高體育教學的課堂效率，保證學生的全面健康發展。

一、小學生核心素養的實際內涵

核心素養包括基本的五大內容，包括：保持學習的積極性、主動適應的能力、民族振興的使命感、健康的身體和高尚的審美情趣[1]，簡單來說就是德智體美等多個方面的協調發展。要求對小學生的教育不僅限于對知識的掌握，而且要有健康的體魄和蓬勃的朝氣，能夠團結同學、敬愛師長，有廣泛的興趣和遠大的志向，能夠自己學習，也能合作探究。小學生應該自尊自愛，立足于民族文化，包容多元文化，建立符合社會主義價值的正確審美，勇于創新，不斷的超越自我。也就是說，在我們的體育課堂上，不是單純的讓學生奔跑、跳躍，或者學會一些體育項目，而是要讓他們了解體育精神，掌握科學的運動方法，并且養成良好的道德準則，能夠強健身體，鍛煉意志，擁有適應能力、自我保護能力和樂于助人的品質。

二、培養學生核心素養在小學體育教學中的重要意義

小學生核心素養的理論內容，看上去有些復雜深刻，轉化到實際中來說，也就是讓學生達到知識與實踐、體能與精神、情感與價值的統一，引導他們走上正確的成長道路，避免脫離改革和社會的要求。所以，對于小學生核心素養的教學，需要所有學科的優勢合作，并且落實在具體的教學活動中，核心素養教學不是一門理論知識課程，如果脫離了實際，那就成了形式化的內容。小學生的年齡較小，心理認知能力、思維能力都比較薄弱，對于文化課程的專心程度非常有限，而體育課正好讓他們脫離了書本，從教室里走到了操場上，比較能夠引起他們的興趣。而且體育課涉及到 內容比較廣泛，教學方式比較靈活，所以，在體育課中滲透核心素養的教育，能夠取得較好的效果。

三、小學體育教學中培養學生核心素養的措施

（一）改變傳統的教學方式，培養學生的正確思想

現在的體育課程，大多淪為了一種形式，在學生進行高強度和密度的文化學習后，進行一下室外的放松。當然，在緊張的知識學習之后，適當的讓自己休息一下是有益處的，但是部分學生卻把體育課當成了嬉笑打鬧的場所，對于學習的內容毫不關注，只對自己喜歡的項目還稍稍上心。對此，體育教師要注意課堂秩序的維護和管理，明確體育學習的目的[2]，培養學生對運動的熱愛，和對體育精神的理解。比如說足球運動中，要讓學生明白，個人能力再強，也不可能用一己之力戰勝別人整個隊伍，只有大家團結在一起，分工協作，利用自己的優勢進行互補，才能獲得最終的勝利。賽跑項目中，要告訴大家，沒有嘗試過就擺手認輸的人，是不可能達到終點的，不要急著否定自己，只有勇敢的去做，才能發現自己的問題在哪里，才能改正和進步。而在跳遠運動中，要打破學生內心的“天賦論”，通過不斷的訓練，找到正確的方法，你也可以做的更好。讓學生有自信、敢拼搏，能夠在成長的到上奮發進取。

（二）改變具體的教學手段，培養學生的體育習慣

在具體的教學上，我們要根據學生的特點制定合適的計劃。每個人在個體上都是存在著差異的，而學生的身體素質和運動能力，也是有著很大差別的。比如說，有的學生爆發力高，在短跑方面具有明顯的優勢;有的學生彈跳力強，能夠在跳高、跳遠項目上嶄露頭角;有的學生耐力好，適合進行長跑運動的鍛煉，因為在長跑過程中，不僅要求自身的體力能夠跟得上，還有相應的技巧：在哪個階段要保存體力，什么時候沖刺，如何調整呼吸等;而反應快的同學可以練習乒乓球等運動，讓他們的頭腦和身體保持高度的一致，眼到手就到。通過有針對性的鍛煉，讓他們找到自身的優勢，并且明白先天優勢不是制勝的法寶，體育運動是沒有捷徑能走的，只有通過不斷的練習，才能突破自我。

（三）增加體育常識知識講解，培養學生的健康行為

在大部分人的傳統認知里，體育是沒有知識點和理論內容的。但其實，體育的知識性和理論性，就在我們平時的運動中。比如說在進行體育運動之前，需要進行充分的熱身，否則很容易造成運動損傷，輕則拉傷肌肉，好幾天都有疼痛感，重則傷筋動骨，甚至造成永久傷害。再比如剛進行完劇烈的運動后，不能大口大口的喝水，會刺激身體的內臟和器官等，都是體育運動的知識點。只是我們對于這些內容習以為常，把他們當做了一項固定要求，所以沒有意識到而已。喜歡打籃球的人，肯定都知道一個詞，叫“籃球智商”，簡而言之，就是在不違規的前提下，給自己的隊伍創造便利。比如說在搶籃板的時候，在什么時候搶合適，怎樣能既不違規，又不讓籃球砸到自己的頭，這就是籃球運動的知識點[3]。在小學的體育課程中，我們要加強對體育知識的講解，幫助學生養成健康的運動習慣，避免高強度和不正確的運動方式帶來的損傷。

（四）增強體育教師的課程設計意識和示范作用

長久以來，我們的體育教學過于簡單粗暴，教師在上課時的固定流程就是：清點人數、做操、跑步、慢走、項目訓練。這樣程式化的教學，很容易讓學生感到疲倦，喪失對體育運動的興趣。所以小學體育教育工作者要注意提升自己對課程的設計，讓課堂的開場白生動熱情，讓學生在上課十分鐘以內，充分調動起對學習的熱情。另外，教師在對動作的講解上，要避免復雜化，盡量的直白一些。還要注意，在進行動作示范的時候，著重細節方面的技巧，保證學生對動作要點的掌握。

（五）利用體育文化課，滲透德育教育

很多學生認為體育課的目的，就是要學會老師教的項目，而很多家長則認為小學體育課就是讓孩子們玩耍、放松的，更有很多文化課的老師，認為體育課沒什么用處，所以經常會有占用體育課給學生補習的情況發生，久而久之，連體育教師也開始忽略了對學生的教育，因此網上一直流傳著：“小學體育老師身體最弱，老生病，讓其他老師代課”的調侃。其實這種觀點是錯誤的，體育課的課程內容包括室內和室外兩種方式，室內的體育理論教學，可以豐富學生對身體各部分關節、肌肉等方面的認識，了解完整的體育知識和精神，養成良好的運動習慣，避免因為不正確的運動行為造成的身體損傷，影響他們身體的健康發展。并且，體育教師可以通過體育理論的教學，滲透德育教育的內容，因為不涉及到大量的作業和練習，而且體育教師的教學方式也相對隨和，所以更有利于學生的接受。

（六）在活動項目教學中，加強精神意識的教育

體育課程涉及到很多體育項目的教學，其中包括個人項目和集體項目。在個人項目的教學中，蘊含著體育活動的鍛煉性，以及奧林匹克精神中的平等、競爭性，針對不同的體育項目教學，可以讓學生找到自己愛好的運動，擺脫班級團體對個人的束縛[4]。比如說在賽跑的過程中，學生完全不必顧慮集體對自己的影響，只要勇敢的奔跑、競爭，在比賽中超越所有人，或是超越自己之前的水平。 要達到這個目的，學生就要了解跑步的前期準備、賽道上的呼吸調整、加速沖刺的技巧、以及結束后的身體調節，而且有助于培養他們堅持不懈、勇往直前的精神，讓他們的意志得到鍛煉。而在集體項目中，注重的是學生的交流能力、適應能力、以及團隊配合能力的發展，因為小學生沒有豐富的人生經驗和閱歷，他們棱角分明、爭強好勝，不能很好的壓制自己的個性。而通過集體項目的鍛煉，可以讓他們明白：集體的成績是大家一起努力的結果，所有人都是其中的一份子，對于最后的勝利，需要大家相互配合。這樣既讓孩子站在了課堂和學習的主動地位，又讓他們明白了團結合作的重要性。

四、結語

綜上所述，體育教學是核心素養的重要教育陣地，通過合理的教學安排，既能讓學生掌握正確的運動技巧，又能讓他們了解相應的體育知識，讓孩子可以從健康運動開始，潛移默化的養成良好的習慣和行為，培養他們獨立自主、拼搏奮斗、團結合作等方面的精神，幫助他們全面健康的發展。另外要注意，這方面的教學是急不來的，需要我們慢慢的進行改進，共同努力。

參考文獻：

[1]姜英花.小學體育教學中學生體育學科核心素養的培養探究[J].西部素質教育，2018，（17）：69-69.

[2]魏亞楠.基于核心素養下中小學體育課程銜接研究[J].體育科技文獻通報，2017，25（7）：71-72.

[3]曹炳山.從發展核心素養的視角探討小學體育課堂的變革[J].考試周刊，2017，（26）：191-192.

[4]賀妍穎.核心素養視角下提升小學體育教學有效性的策略研究[J].中國校外教育，2017，（31）：9-10.

（作者單位：聊城市冠縣范寨鎮中心小學）