基于“雙元制”教育的校企合作

董怡辰　于彭　呂小婷　殷力佳

摘 要：“雙元制”教育是德國職業(yè)教育成功的關鍵，在中國通過不斷改革創(chuàng)新職業(yè)教育已經(jīng)取得了不小的成就，但要實現(xiàn)校企的無縫融合還需要進一步改革。在“雙元制”教育基礎框架下實現(xiàn)產(chǎn)教融合與校企合作，將促進我國職業(yè)教育的進一步發(fā)展。

關鍵詞：雙元制;校企合作;產(chǎn)學結合;工學結合

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.02.075

項目名稱：內(nèi)蒙古自治2019年度高等學校科研課題（NJZY19359）

作者簡介：董怡辰（1985-），女，黑龍江佳木斯人，講師，碩士，研究方向：職業(yè)教育，E-mail：78081266@qq.com。

黨的十九大報告指出“完善職業(yè)教育體系和培訓體系，深化產(chǎn)學結合，與校企合作”，是具有中國特色職業(yè)教育的新方向和新要求，產(chǎn)教融合與校企合作已成為職業(yè)教育發(fā)展的新思路。

1 產(chǎn)教深度融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向

2014年5月頒布的《國務院關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》：“職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展同步規(guī)劃，同步協(xié)調推進人力資源開發(fā)和技術進步，推進教育教學改革和支持產(chǎn)業(yè)轉型升級的融合”。2015年7月，教育部就深化職業(yè)教育和教學改革、全面提高人才培養(yǎng)質量發(fā)表了若干意見，強調產(chǎn)教結合作為新時期職業(yè)教育和教學工作的基本理念，產(chǎn)教結合、校企合作、工學結合、知行結合是新時期全面深化教學改革、提高人才培養(yǎng)質量的基本原則。可見產(chǎn)教深度融合是培養(yǎng)技術人才、促進區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務扶貧富民的需要，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。

2 產(chǎn)教融合的基本要求是實現(xiàn)“五個對接”

完善的機制產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)設置，重點強化人才培養(yǎng)需要的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術能力;建立產(chǎn)業(yè)技術進步機制，推動課程改革，推進教學內(nèi)容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設計課程結構和內(nèi)容;建立技能型人才培養(yǎng)體系，突破傳統(tǒng)學科體系的束縛，按照生產(chǎn)工作邏輯重新安排和設計課程序列，同時深化文化、技術、技能的學習和培養(yǎng);完善職業(yè)資格證書和學術證書的“雙關”制度，在課程體系中納入了專業(yè)資格標準和行業(yè)技術規(guī)范，使高職院校的合格畢業(yè)生在取得畢業(yè)證書的同時，能夠獲得相應的專業(yè)資格證書。

3 創(chuàng)新和拓寬融合路徑，實現(xiàn)全方位多層次融合

提高職業(yè)教育質量是教學的關鍵。以提高人才培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，以產(chǎn)教融合與校企合作為職業(yè)教育教學的基礎理念。知行合一，學以致用，突出產(chǎn)教融合機制，努力推進校企合作建設，在新的頂層設計教學職業(yè)教育的改革和系統(tǒng)部署，明確新時代職業(yè)教育的基本原則及主要任務和政策措施。面對當前和未來的職業(yè)教育教學改革現(xiàn)狀，高職院校應從以下四個方面深化產(chǎn)教結合。

3.1 服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)，促進行業(yè)一體化

“堅持市場、行業(yè)、職業(yè)科學、專業(yè)合理設置、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級、努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局模式相適應的專業(yè)布局”。呼倫貝爾職業(yè)技術學院緊緊圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等相關要求積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)的相關專業(yè)，將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)積極轉型并緊密對接行業(yè)需求，根據(jù)職業(yè)崗位的標準對接產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)群，實現(xiàn)專業(yè)基礎教學相通和訓練資源共享建設。

3.2 改革辦學模式

高職院校辦學要依托企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，讓企業(yè)參與辦學，把尖端技術點和最新市場信息融入教學，遵循企業(yè)的先進標準，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)一體化，培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質勞動者和技能型人才。呼倫貝爾職業(yè)技術學院實行了校企訂單、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式，啟動實踐基地，利用學院專業(yè)設備和實訓車間對學生進行培訓。

3.3 深化教學模式改革

實現(xiàn)學以致用是人才培養(yǎng)模式所具有的職業(yè)教育特點，也是技術技能人才成長規(guī)律的必然要求。職業(yè)教育是生產(chǎn)專業(yè)人才的搖籃，是教學作訓一體化的具體表現(xiàn)，學校要加強教、學、訓相結合的教育教學活動，推廣項目教學、案例教學、工作過程導向教學、情景教學、模擬教學等教學模式，提高實訓在教學中的比重，加強以育人為目的的實訓考核評價，實現(xiàn)技能考核、相關課程考試和職業(yè)技能考核相結合。

3.4 建立健全產(chǎn)教結合的保障機制

吸引行業(yè)專家進入學術委員會和專業(yè)建設指導機構，主動接受行業(yè)指導;創(chuàng)新制度和工作機制，為工教一體化和學校與企業(yè)在教育人才方面的合作創(chuàng)造良好地環(huán)境。

通過借鑒“雙元制”教育體系實現(xiàn)產(chǎn)教融合與校企合作的無縫對接，職業(yè)教育改革重點不僅僅是對于人才的培養(yǎng)，還包括職業(yè)教育師資力量的改革與創(chuàng)新。吸引企業(yè)進入職教領域是“深化產(chǎn)教融合、校企合作”最為有效、有力的實現(xiàn)路徑，多方位、多體系實現(xiàn)融合，將促使職業(yè)教育對我國經(jīng)濟建設實現(xiàn)有效的推進。

參考文獻：

[1]董怡辰.化工單元操作實踐教學中以企業(yè)需求為導向的教學方法探討[J].考試周刊.2017（52）：27.

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