高等數學課程教學改革研究

于沛弘

高等數學是大學中的一門基礎課程，大多數專業都需要進行高等數學的學習，目的是為了為學習本專業的專業知識建立更好的知識體系。在現階段高等數學教學中，還存在著許多不足，需要教育部門和教師學生的共同努力加以改進和提高。本文將就高等數學課程教學中存在的問題和教學的改革進行論述。

數學是一切科學的基礎，在大學中進行高等數學的教學改革是一件必要且重要的事情。在傳統的高等數學教學中，學生的學習會遇到極大的困難，思維的運轉受到了限制，導致在傳統的教學中許多學生的發展難以突破教學內容的禁錮。因此，高等數學課程的教學改革將極大促進教師和學生的共同發展。

一、高等數學改革中存在的問題

（一）教學方法、教學觀念老舊

教師是教授課程的主體，教師的教學方法和教學觀念將對學生的學習情況產生極大的影響?，F階段的大學課程在教授時往往只是進行理論性的講解，又因為大學的學習比較自由，學生多教室大，課時量又較少，所以教師在進行授課時不夠關注到每個學生，對學生學習過程中存在的問題也不能及時了解和解答。在大多高等數學的課堂上，教師通常只對課本內容中的定理和推論進行講解，疏忽了習題的練習，而數學學習是需要大量習題練習的，這使學生不能及時掌握知識，從而使其產生了對高等數學的厭倦感，導致學習成績不理想。

（二）課程體系更新不及時

大學的課本更新換代的頻率非常低，各個大學選擇作為教學使用的課本又有很大不同，這使得學生學習的知識不能夠及時隨著教育的發展做出調整，也造成了學生學習的混亂性。高等數學是一個理論性的學科，建立高等數學的學習體系對學生來說是學好高等數學的關鍵。實際教學中課程體系的不夠系統和學生對知識的系統性需求產生了矛盾，因此學生在學習的過程中會有許多本不必要的困惑，而教師在教學中又不能夠及時地解答，這使學生學習的興趣降低，對高等數學的教學十分不利。

（三）教師隊伍教學專業性不夠

大學教師在完成教學的同時需要進行科研活動，所以教師教學的經驗和專業性不夠，對學生的關注度也比較分散，教學的時間被壓縮。但是教師作為學生知識來源的獲得方，是需要有充足的教學經驗完善的疑問輔導制度的。教師隊伍中存在的問題將對學生產生巨大的影響，課上聽不懂教師的講授，課下的疑問又得不到解決，學生就很難完成學習任務。

二、高等數學改革的方法

（一）改進教學方法、轉變教學觀念

在新課程改革的大背景下，教師的教學方法、教學觀念需要進行改進和提高，也有許多途徑供教師進行自我的學習和合理地借鑒他人的教學經驗。教師不再是教學活動的主體，相反，教師應以學生為中心進行教學，聽取他們的意見和看法，尊重學生，關注學生，在每次進行教課時對待不同的學生群體調整教課方案。例如，在進行微積分的教學時，教師應積極備課，并在每個概念的講解中添加題型的解答。每節課留出時間供學生進行提問，這樣既能夠了解學生的需求，又能夠在有限的時間內高效地完成教學任務，拓寬學生的思維。

（二）建立新的課程體系

在大學，教材也需要及時更新換代，跟緊時代的發展。新的課程體系的建立也要求教材的質量得到提升，教材的編寫需要從系統的方向進行調整，迎合學生的需求，這樣學生才能夠更加準確地掌握知識，而不至于走彎路。

（三）加強教師隊伍的培訓

教師的專業程度是教學取得好的成果的關鍵。國家應加強對大學教師隊伍的培養和考核機制，提高教師的專業素養，同時減輕教師非教學活動的負擔。教師也應進行自主地學習，拓寬知識面，不局限于自己原本的專業，給學生更好的聽課體驗，提高學生的學習興趣。

三、結語

全國教育改革正在逐漸推進當中，并取得了良好的成效，獲得了大眾的支持。高等數學的課程改革將對大學數學的學習產生十分有利的影響，既能使教學質量得到提升，改進教師的教學方法，提高教學的專業程度，又能使學生輕松高效地掌握知識，在完成學業的同時也拓寬了思路學習了創新精神。（作者單位：吉林鐵道職業技術學院）