高職應用電子專業教學改革和發展分析

孫維艷

摘 要：應用電子專業作為高校主要專業，為市場上培養高素質的應用電子人才。新的市場形勢下要想培養高素質人才，需要及時調整人才培養模式，推進專業教學改革。通過聯系專業教學情況，分析推進應用電子專業教學改革的措施。

關鍵詞：應用電子;教學改革;實訓內容

高職院校人才培養時著重強調培養實踐動手能力，應用電子專業人才培養時要考慮這個問題，納入市場對電子專業人才的要求，全面推進教學改革，實現培養高素質技能人才的目的。本文就此展開論述。

1 應用電子專業教學改革重要性

隨著市場對電子專業人才需求量增加，高職應用電子專業教學改革愈發迫切。新形勢下傳統教學模式不能適合專業教學需求，如果依舊采取傳統教學方法，不利于提升專業人才培養質量。這就需要持續推進教學改革并創新教學方法，培養更多的高素質應用電子專業人才。

社會經濟快速發展的基礎就是人才，更為重要的就是專業性人才。高職院校作為培養高素質人才的場所，目前應用電子專業教學時依然沒有擺脫傳統教學方法的限制，培養出的人才無法滿足社會發展需求。高職院校承擔著培養高素質人才的責任，需要推進應用電子專業教學改革，重視培養學生的實踐技能，全面發揮學生主觀能動性，促進學生綜合能力的提升。

2 應用電子專業教學現狀的分析

應用電子專業教學過程中采取傳統教學方法，課堂上以教師講解為主，并由教師引導課堂活動的進行，甚少考慮學生實際需求。教學模式單一且創新性不足，使得大部分學生處于被動接受知識的狀態，學習主動性不足，師生之間缺少有效的互動，不利于教學效率提升。這樣造成課堂氛圍沉悶、枯燥，學生主動回答問題的積極性不足，限制課堂教學質量與效率提升。

應用電子專業課程教學時主要圍繞教材進行，通過“我講你聽”方式進行授課，課堂內容單一且枯燥，限制學生學習興趣的激發，無法主動學習相關內容，不利于學生拓展知識范圍。同時，教學形式不夠靈活，普遍存在呆板的情況，學生知識局限在教材內容上，無法靈活使用相關知識點，影響到學生思維的形成，限制課堂教學質量提升。應用電子專業課程中相關文字信息之間缺少聯系，教師無法利用其他手段進行補充，習慣性采取單一教學模式講解教材內容。應用電子專業相關知識點實踐性較強，需要結合市場需求調整教學內容，豐富課堂教學內容。傳統課堂上不能及時補充新信息與知識點，也無法有效提升的學生專業技能與操作水平，限制教學效率提升。

3 應用電子專業教學改革與發展措施

3.1 轉變教學思維，引入校企合作模式

應用電子專業傳統教學模式下，教師成為課堂的主宰，限制學生主觀能動性的發揮，限制教學質量提升，不利于提升人才培養質量。要想提升人才培養質量，需要及時轉變教學觀念，并發揮學生主體作用，尊重他們課堂主體性，實現激發學生學習積極性的目的。校企合作作為新型教學模式，通過頂崗實習方式完成理論知識與實踐能力的轉換。高職應用電子專業教學時應用校企合作模式，培養出更多高素質的應用電子人才。應用電子專業作為應用性學科，學生依據專業需求學習相關知識點，并在企業崗位上實習達成知識內化的目的。

在應用電子專業學生入學之初，剛開始接觸到應用電子專業內容，都會感到茫然和不知所措，教師可以通過基礎理論知識，幫助學生對該專業內容和基本概念進行了解，在了解的基礎上，再輔以相關實驗操作指導，加強學生對該專業內容的理解和熱愛，在不斷練習和了解中，幫助學生培養應用電子專業基本操作技能和專業素養;課程設計與實戰練習內容相結合：在涉及到應用電子專業核心內容時，可以根據學生實際理解力設置綜合實驗和相關課程設計，以布置作業形式加強學生實踐操作能力，幫助學生加強對于理論知識的理解和掌握，同時對于學生分析問題和解決問題的能力進行培養和訓練，加強學生實際動手操作能力。在技術類教學中，要不斷加強應用電子課程與其他內容間的融合，以案例和項目推進形式，驅動相關教學活動的開展，根據教學計劃和課程要求對學生進行實戰訓練，提高學生實際操作能力，培養學生實踐創新能力。

3.2 創新實訓內容，培養學生實踐能力

想要提高應用電子工程專業的實訓教學質量，就必須按照科學的實訓方法對學生進行綜合培養，這就需要學校和教師對當前實訓教學內容以及教學方法進行不斷改革與創新，從本質上對實訓教學質量進行提升，突出實訓教學的本質與核心。而為了更好地對實訓教學內容進行改革，創新教學方法和內容，可以從以下幾方面著手：

1）對當前應用電子工程專業中關于應用領域所采用的所有教學案例中用到的觀念和技能進行全面抽取，進行吩咐分析、總結和凝練，從而為學生構建出一個有針對性的、目標明確的實驗教學計劃。這種通過全局性統一規劃和設計的實驗教學內容，能夠將應用電子專業中所包含的多項教學內容和核心操作技能融合在一起，為學生進行統一教學，使學生在有限的實驗教學時間內有機會掌握更多、更全的操作技能，而且學生通過自身不斷的實踐和練習操作，對技能的掌握更全面、理解更深刻、記憶更持久。

2）選取應用電子領域近年來較為顯著或者突出的現實問題，組織學生進行針對性開放式實訓研究。因為這些問題存在時間長久，需要花費大量時間和精力進行研究，而開放式實訓教學法剛好能夠滿足此類實驗所需時間要求，最長能夠持續一到兩個學期制的時間。因此，在如此充足的時間周期內，教師可以引導學生對一些難度較高、而且具一定當研究價值和學習的內容開展實訓教學。同時為了對學生實訓期間具體表現進行考核，讓學生在這種開放式實驗教學中感受到應用電子實訓所帶來的滿足感和成就感，因此在學生實驗內容的選定和開展過程中教師至今性引導，具體操作全由學生來完成，為學生提供一定自由和獨立性。而且以現實生活中應用電子工程領域所遇到的實際問題作為開放式教學的研究課題，能夠通過實訓教學幫助學生看到自己辛勤努力取得的真實成果，以及對該領域實際問題的一些具體解決措施，極大地推進了學生對于這類開放性實驗教學的研究熱情。

3.3 搭建校外基地，完善教學評價體系

高職院校要借助校企資源網絡平臺，加強和周邊企業的聯系，在整合、運用多方面優勢資源中大力建設校外實訓基地，完善校外實踐課程內容，比如，崗前實習管理守則、電子技術工程實踐培訓，在崗位代替課堂過程中引領學生在實踐中、在崗位上學習專業課程。

與此同時，高職院校要以校內外實踐為基點，優化實踐成績評定環節，制作實踐考核表的同時對各考核項目進行打分，在應用自評、師評等方法中借助以賽代考、以賽促學方法，客觀評定專業學生各方面實踐成績，持續改進應用電子技術專業實踐教學現狀，實現專業實踐教學改革與人才培養目標。

4 結語

綜上所述，高職院校應用電子專業教學改革時，需要綜合考慮實際情況，了解市場對人才的需求因素，及時調整人才培養方案與模式，引入新的教學方法，激發學生學習興趣，拉近師生之間的關系，大幅度提升應用電子專業人才培養的質量。

參考文獻

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