讓愛引領學生健康成長

李如意

摘要：擁有一顆愛學生的心是實施教育的前提與關鍵，在小學階段，作為教師更是要充滿激情的去工作，只有班主任富有愛心，同學們才能真正夠感受到愛的力量，感受到教育的力量。故此，班主任在日常的教學工作中要將自己的愛心奉獻給每位學生，讓學生們感受到教育的力量。

關鍵詞：小學班主任;關愛;學生

對小學生進行愛的教育是小學班主任的重要職責。因為只有愛的教育，才是教育力量的源泉，才是教育成功的基礎。 由此可見，愛的教育才是教育的真諦。正因為如此，我們在日復一日、年復一年愛的教育過程中尋找教育的樂趣，享受教育帶來的幸福。如何在班主任工作中體現師愛，讓每一名學生身心健康的成長，獲得充足的發展？作為新時期的小學班主任應注意以下幾點：

一、走進學生心靈

每個學生生長在不同的家庭中，成長經歷各不相同，性格愛好千差萬別，志向追求迥異。針對獨特個性的學生，作為班主任，在工作中要全面了解學生的家庭情況、性格特點，善于發現每個學生的優點和缺點，想方設法與學生交流溝通，開拓途徑，走進學生的心靈世界。另外，還要在課堂上滲透德育教育。德育滲透不是空洞的說教、機械的灌輸，而是要尋找本班主任工作與德育宣講的結合點，自然適度的進行，做到 “潤物細無聲”。古今結合，中外融通，用典范事例激發學生的進取精神、愛國情感，進而走進學生內心，啟迪學生心智。在班級里創設討論教學模式，善于啟發，鼓勵學生積極發言，主動交流。允許學生出錯，引導學生吸納他人意見，讓學生在課堂互動中敞開心扉。課余時間開展豐富多彩的興趣小組活動、體育競技活動，在活動中激發學生熱愛科學、親近自然的情感，陶冶學生的情操，培養學生的綜合能力，在活動中傾聽學生的心聲，理解和應答學生的呼聲，讓師生心與心產生碰撞，打動學生的心，用真情和關愛贏得學生的心，做學生心靈的守護者。

二、信任讓愛開花

馬卡連柯曾說：“你信任他，賦予他更重要的責任，往往是調動他們積極性的最好手段。”要尊重學生，就不要傷害他們的自尊心。有的教師通過恐嚇、諷刺、挖苦、體罰壓制學生，其結果適得其反。教師要帶好班級、教好學生，就必須時刻想著學生，了解他們的內心世界，幫助受挫折的學生，并且要用發展的眼光看待學生。如果我們用過去的觀念和行為約束學生，就很難取得預期的效果。我們要順其自然，因勢利導，才能得到學生的配合，從而達到教育的目的。

用愛教育孩子，班主任必須有慈母般的愛心，努力讓學生在學校里感受到家庭般的溫暖。班主任要以滿腔的熱情和高度的責任感，細心地關懷他們、耐心地教育他們、全心全意地為他們服務。教育之道，愛心為先，愛是無聲的教育。當我們用永駐的童心、赤誠的真心愛每一位學生，教育就會收到意想不到的效果。常言道：“伸出十指不一般齊。”班主任要耐心細致地發現學生的興趣、愛好和潛能所在，加以鼓勵和培養。

三、愛要一視同仁

每一位學生都希望班主任重視自己，關心自己，在這種情況下，班主任對所有學生一定要做到一視同仁，公平公正，讓每個學生的內心深處都有一片溫暖的陽光。在實際教學中，教師難免有自己非常喜歡的學生，面對這樣的學生違反紀律，班主任更應該克制自己，告訴自己對學生要一視同仁，喜歡他，就應該更加嚴格地要求他。小學生年齡小，但他們的內心世界卻是非常豐富的，班主任對學生沒有偏袒，他們自然能夠感覺得到。久而久之，班集體就會充滿真誠、友善、活潑、進取的良好氛圍。

班主任要做到一視同仁， 就必須用發展的眼光看待每一位學生，以平和的心態對待學生之間的智力差異和性格差異，要堅信只要不放棄，學生一定會有進步，并且要善于發現學生身上的閃光點，挖掘學生內在的潛力，這是愛的教育重要方式之一。

四、善于表揚鼓勵

學困生有著比一般學生更加強烈的自尊心，在平時轉化學困生的教育中，僅僅使用批評與處分往往是不能奏效的，必須對他們傾注自己的愛心，尊重他們自身的人格，用相對平等的方式去認真對待他們，用自己的愛心融化學困生冰凍的心理防線，在師生間架起一道情感交融的橋梁。教師教學時要善于觀察與發現學困生的閃光點，作為教育轉化他們的突破口與切入點，對于學困生在課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵與肯定，在學習上一旦有所進步就給予贊許，做了好事就及時進行表揚，讓學困生感受到到贊許與表揚的快樂，及時了解和掌握學困生的內心世界與行為表現，激發其自身的上進心。還要適時發揮集體的力量，讓學困生身處一個團結友愛、融洽和諧的學習氛圍中。

五、愛要寬中帶嚴

給每位學生一個和諧與寬松的環境是十分有利于學生的健康成長的。但只是單純的寬松缺乏嚴格要求，沒有相應的班規，放任自流，是對所有學生的不負責任。班主任要正確拿捏好嚴格管理的尺度，寬中帶嚴。在一個班級當中，大多數的同學還是具有明辨是非的標準的。“嚴”指的是嚴格而不是嚴厲，嚴厲指的是班主任對學生的態度的強硬，武斷與偏執，會讓學生們產生懼怕與退縮的心理。而嚴格則是對學生的要求嚴，有分寸，不能超過一定的范圍。

當學生犯錯誤的時候，要私下做好處罰學生的思想工作，讓學生自己正確認識錯誤，并掌握改正方法。使學生都能在班主任的批評處罰中感受到的不僅僅是符合情理的嚴，感受更多的是班主任對他們充滿人情味的關切。當班主任的批評有理有據有人情味，而沒有一絲的偏見與一毫的惡意時，他們也會欣然接受班主任奉送的這一朵朵“多刺”卻不扎人師愛芳香的玫瑰。在教育教學中，嚴和寬是對應統一的矛盾體。但是嚴并不意味著冷酷無情，寬也不代表姑息遷就，要能夠真正做到“寬中帶嚴，嚴中有愛”，只有這樣，才能達到預期的教育目的。.

正如著名教育家陶行知先生所說：“你若把你的生命放在學生的生命里， 把你和學生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。 ”讓我們積極行動起來，讓教育充滿愛，把愛的教育灑滿校園、灑滿課堂、灑滿孩子們的心間。

參考文獻：

[1]陳淑煥.一位班主任的“愛的教育”[J].教育，2017（15）：29-29.

[2]程娟娟.愛的教育，讓我們成長[J].好家長，2018（15）.