分析小學(xué)語文整本課外閱讀教學(xué)的方式方法

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，整本書閱讀學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的作用，通過整本書閱讀可以積累更對(duì)的知識(shí)，提升學(xué)生閱讀能力，為語文學(xué)習(xí)提供幫助。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，教師應(yīng)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)。本文對(duì)小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的概念進(jìn)行了概括，闡述了小學(xué)生語文閱讀存在的問題，分析了小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的方法，包括合理推薦閱讀內(nèi)容激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生不同的閱讀方法。通過加強(qiáng)整本書閱讀效果，使學(xué)生的閱讀水平有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本課外閱讀;閱讀興趣

引言

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀作為重要的部分，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的影響，同時(shí)能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平提升。近年來整本書閱讀是一種現(xiàn)代化的閱讀模式，被廣泛的應(yīng)用在了語文閱讀之中，通過整本書閱讀能夠使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來幫助。因此，教師應(yīng)合理開展整本書課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)。

1小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的概念

人們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更多的關(guān)注，通過提升自己的知識(shí)水平，積累更多的閱讀，能夠全面的促進(jìn)自身的發(fā)展，在學(xué)習(xí)和生活中有更穩(wěn)定的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)受到了更多的重視，通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)全面性的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)水平提升。在閱讀教學(xué)中，整本書閱讀是課外閱讀中的重要部分，將完整的作為閱讀對(duì)象，使學(xué)生能夠積累更多的知識(shí)。

2小學(xué)生語文閱讀存在的問題

小學(xué)語文閱讀中，學(xué)生在閱讀的時(shí)候存在著扮演的特點(diǎn)，沒有深入的理解閱讀的內(nèi)容，只是為了獲得教師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀中對(duì)內(nèi)容缺少興趣，僅僅為了完成要求而進(jìn)行整本書閱讀。大部分學(xué)生采取快餐式閱讀的方式，為了完成任務(wù)進(jìn)行閱讀，這種方式能夠使學(xué)生積累更多的知識(shí)，但是在閱讀能力上難以提升。學(xué)生在閱讀中如果不能掌握正確的方式，會(huì)使閱讀學(xué)習(xí)事倍功半，對(duì)學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)帶來影響。在缺少有效的閱讀指導(dǎo)和習(xí)慣的情況下，學(xué)生對(duì)閱讀難以提起興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解比較淺顯，不能培養(yǎng)自身的閱讀能力，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的方法

3.1合理推薦閱讀內(nèi)容

教師在選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理的選擇閱讀內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣和閱讀特點(diǎn)進(jìn)行分析，全面考慮到不同年級(jí)階段的學(xué)生的情況，使閱讀內(nèi)容選擇更加的科學(xué)。在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以選擇繪本閱讀內(nèi)容，使學(xué)生通過圖文形式的內(nèi)容來進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的理解。比如，給學(xué)生推薦《三只小豬》《少年與果子貍》等繪本，使學(xué)生能夠在閱讀中更好的進(jìn)行整本書閱讀學(xué)習(xí)，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展。由于學(xué)生對(duì)繪本的內(nèi)容比較感興趣，因此閱讀的積極性會(huì)提升，教師可以選擇一些具有深刻道理的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解到更多的道理，這為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)培養(yǎng)帶來了幫助，使學(xué)生能夠在整本書閱讀學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)選擇內(nèi)容難度有所增加的書目，使學(xué)生能夠通過文字閱讀理解其中的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠在閱讀中提升自己綜合水平，為之后的語文學(xué)習(xí)提供良好的條件。

3.2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，結(jié)合推薦書目的特點(diǎn)分析，為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀資源，使學(xué)生能夠在閱讀中對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。比如在學(xué)習(xí)了語文課本內(nèi)容之后，可以給學(xué)生講解節(jié)選的原閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)φ緯喿x產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自主的進(jìn)行閱讀和了解，這樣學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)。教師可以借助故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠在故事中產(chǎn)生閱讀欲望，為閱讀教學(xué)的進(jìn)行提供幫助，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更加的專注認(rèn)真。比如，教師可以為學(xué)生推薦《成語故事》等書籍，使學(xué)生在不同的故事閱讀中掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，了解成語的含義，并且能夠在閱讀故事的同時(shí)收獲更多的啟示，為學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)提供更好的條件。通過整本書閱讀的進(jìn)行，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x更加熱愛，形成狼嚎的閱讀習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)建立穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

3.3指導(dǎo)學(xué)生不同的閱讀方法

在整本書閱讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，使學(xué)生能夠高效的進(jìn)行閱讀，同時(shí)加強(qiáng)閱讀的效果，通過精度、略讀以及批注等方式，在閱讀的過程中進(jìn)行思考，更好的理解文章的內(nèi)容。比如，在教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生更好的掌握整本書的內(nèi)容，可以制作出閱讀積累卡，學(xué)生在閱讀的過程中可以分為章節(jié)進(jìn)行填寫，將自己的感想記錄下來。在閱讀名著的時(shí)候，學(xué)生可以選擇不同的技巧來加強(qiáng)自己的理解，比如在閱讀《西游記》的時(shí)候，使學(xué)生能夠讀完具有一定的難度，需要花費(fèi)較多的時(shí)間，教師可以知道學(xué)生通過不同的閱讀方式進(jìn)行閱讀，對(duì)書中的前言進(jìn)行略讀，選擇跳讀法來閱讀自己感興趣的部分，對(duì)部分情節(jié)利用精讀法理解，使閱讀的效率提升，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，整本書閱讀作為一種重要的方式，通過讓學(xué)生閱讀整本書來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)有著有效的作用。為了提升學(xué)生的閱讀水平，應(yīng)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利的進(jìn)行整本書閱讀，加強(qiáng)閱讀的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

馬娟娟，女，漢族，籍貫：河南，1989.02，大學(xué)本科，二級(jí)教師，小學(xué)語文教育。