質量觀下的高職數學改革策略探討

王眾 曾苗

摘要：在新時代背景下，質量化教育觀念已逐漸成為高職數學教育重要發展方向，這不僅是提升高職數學教學效率有效途徑，還是培養學生數學核心素養重要教育理念，更是培養社會主義接班人的根本道路。本文分析影響高職數學教學質量提升因素，探究質量觀下的高職數學改革策略，旨在幫助高職數學進一步完善與優化教學方式提供參考依據。

關鍵詞：質量觀;高職數學;改革

引言：2019年6月23日，中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，明確要求要樹立科學教育質量觀，不斷深化教育改革，建立德智體美勞全面培養教育體系，完善立德樹人落實機制，著力提高學生綜合素質，培養奮斗精神，厚植愛國主義情懷，堅持知行合一，讓學生成為生活與學習的主人。《意見》的發布明晰人們對義務教育片面認識，為高職數學教學明確教育方向，對高職樹立科學教育質量觀、發展素質教育具有重要意義。

一、影響高職數學教學質量提升因素

（一）學生學習主動性不高

當前，提高學生學習主動性是高職院校教師普遍關注話題。在質量教育理念引導下，高職教師要想提高數學教學質量，培養學生綜合素養，切實引導學生主動學習是關鍵要素。然而，在實際教學過程中，高職院校部分學生學習主動性并不高，對高職數學學習缺乏一定興趣與信心，課堂期間注意力難以集中，究其原因，還是教師教學方式枯燥、單一，課堂氣氛不夠活躍，難以激發學生學習興趣，進而降低高職數學教學質量。

（二）師生缺乏情感交流

師生情感交流是素質化教育重要建設內容，不僅能提升高職數學教學質量，還有助于培養學生綜合素質。但在實際教學過程中，受傳統教育理念影響，教師大多是占據主導地位，側重關注學生學習成績，忽視培養學生綜合素質，對質量化教育理念缺乏深入了解，使得師生交流較少，教師不能及時掌握學生思想行為動態，學生有問題沒有得到及時解決，久而久之，降低學生學習效率，影響高職數學教學有效提升。

二、質量觀下的高職數學改革策略

（一）增進師生交流

教師是學生人生導師，更是高職教育長期發展和建設的重要組成部分。在數學教學過程中，教師應充分發揮自身引導作用，增進師生交流，讓學生信任教師，增強學生學習信心。首先，教師要順應時代發展，及時更新教育觀念，深入理解質量推動教育發展理念，貫徹科學發展觀，堅持德育為先，著力培養學生全面發展，同時要明確高職數學教學目標，更新教學模式，讓教師主導學習向學生主動學習方向轉變，以學生為中心，圍繞學生開展高職數學教學;其次，教師要積極探索高職數學課堂教學模式，主動與學生展開互動與交流，拉近與學生之間的距離，做學生朋友與知己，讓學生主動信任教師，愿意與教師交流心理想法，進而使學生喜歡高職數學課，為高職數學教育奠定基礎;最后，教師要主動關注學生日常課余生活，進一步增進師生交流，幫學生排憂解難，傳遞正能量，培養學生綜合素養，為德育長遠建設和發展奠定夯實基礎。

（二）多元化教學

在質量教育觀念影響下，高州教師要深入挖掘質量真實內涵，從教育理念根本出發，將新文化、新思想、新技術融入高職數學課堂中，豐富數學課堂氣氛，實現多元化教育。一方面，教師要充分利用多媒體技術，將高職數學知識以圖片、視頻、動畫形式呈現給學生，讓高職數學以另一種方式展現出，將數學知識生動形象化，有效活躍課堂氣氛，激發學生興趣與積極性，便于學生直觀了解高職數學。例如，在進行立體幾何教學過程中，由于立體幾何概念知識較為抽象，對學生邏輯思維能力要求較高，這時教師可應用多媒體將立體幾何基本概念以視頻形式直觀展現出來，逐步演示立體圖形基本構造，讓學生能夠快速理解立體幾何基本概念;另一方面，著力培養學生知行合一能力，培養學生數學核心素養，健數學全德智體美勞教學體系，將數學理論知識與實踐教學相結合，致力培養學生適應社會發展能力。例如，教師要利用課余時間開展校外實踐活動，讓學生在實際生活中學習數學，挖掘數學核心價值，讓學生從生活中了解數學，學會發現問題、分析問題以及解決問題，培養學生知行合一能力。另外，教師要勇于打破學科界限，積極探索實施項目化學習、主題課程學習等一系列新型學習方式，鼓勵學生大膽創新，發散思維，培養學生思維能力與創造能力。

參考文獻：

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作者簡介：

王眾（1978-9），女，漢，籍貫：湖南長沙，學歷：碩士，職稱：講師，單位：湖南電子科技職業學院，研究方向：概率論與隨機過程。