實(shí)施“兩先兩后+小組合作”教學(xué)模式，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

區(qū)慧紅

【摘要】現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)并幫助和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地?cái)z取知識(shí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式，體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)交流信息，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，并在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);“兩先兩后+小組合作”;分組實(shí)施;有效教學(xué)

隨著“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式在我鎮(zhèn)全面實(shí)施鋪開(kāi)，我校也如火如荼地開(kāi)展了有效教學(xué)課改活動(dòng)“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式。為了更好地開(kāi)展這一課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)落實(shí)構(gòu)建有效課堂的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主合作的探究能力，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，下面就如何實(shí)施“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)建和實(shí)施談一些具體的做法。所謂“兩先兩后”，就是先學(xué)，后教。即課前先讓學(xué)生根據(jù)老師制定的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，課堂上老師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況進(jìn)行各項(xiàng)課堂活動(dòng)。

一、“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式最重要的是有效分組

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式。因此，“兩先兩后”+小組合作教學(xué)在今天的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中有著越來(lái)越重要的作用。要實(shí)施“兩先兩后”+小組合作就必須要進(jìn)行有效分組。

首先，教師要科學(xué)地調(diào)配每個(gè)小組成員。在確定好小組長(zhǎng)之后，要明確小組長(zhǎng)的職責(zé)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)在小組成員中交流討論，收集信息等組織管理作用;其次是劃分小組要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的差異性，同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，為他們運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自我提供更多的機(jī)會(huì)，從而形成小組成員之間的凝聚力，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步;再次是小組討論，反饋結(jié)束后，教師要及時(shí)作歸納整理，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效反思，幫助學(xué)生整理和內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，在實(shí)踐中逐步完善和鞏固所學(xué)知識(shí)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我是更加注重“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式。英語(yǔ)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言科，交流是主要途徑，交流離不開(kāi)合作。其主要目的：一是英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能很好地提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。二是目前在農(nóng)村小班化教學(xué)是難以推行的，因此，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂大班教學(xué)效率是一種有效途徑。

二、實(shí)施小組合作，在英語(yǔ)課堂中的有效作用

（一）小組合作，互學(xué)，互促進(jìn)

比如，在英語(yǔ)課堂上，教師進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)，為了更快能夠檢查學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，學(xué)生完成單詞聽(tīng)寫(xiě)之后，教師指導(dǎo)小組之間學(xué)生進(jìn)行交叉批改，教師也可以拿一名優(yōu)生的聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容作示范，批改完成之后，各小組長(zhǎng)進(jìn)行反饋聽(tīng)寫(xiě)情況作記錄、匯報(bào)，并進(jìn)行加分。學(xué)生課余做好聽(tīng)寫(xiě)訂正。其目的是：1.通過(guò)交流，讓知識(shí)更牢固，從而也解放了教師。小學(xué)英語(yǔ)教師通常要帶兩個(gè)班，而且班額大，一般達(dá)五十多人;2.加強(qiáng)學(xué)生的注意力;3.比學(xué)趕幫，增強(qiáng)自信心，從而獲得成功感。

語(yǔ)言是枯燥的。在英語(yǔ)課堂上也離不開(kāi)讀。課堂上單純聽(tīng)老師讀或聽(tīng)課文錄音跟讀，也檢查不到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，只有開(kāi)展小組合作，才能讓更多的學(xué)生活起來(lái)。其中英語(yǔ)課堂上少不了就是朗讀，小組合作分角色朗讀表演，可以檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的注意力，還減少了一些平時(shí)少開(kāi)口或者不愿意開(kāi)口的情況，慢慢地讓學(xué)生嘗到了成功帶來(lái)的喜悅，小組合作不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主交流

小組合作交流活動(dòng)是英語(yǔ)課堂上必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)生注意力不強(qiáng)，課堂上采取小組合作交流活動(dòng)有利于促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展，又能很好地消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在小組合作中，孩子們的年齡，心理特征差別不大，可以暢所欲言。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)一段短文，并要求根據(jù)短文內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，并在小組內(nèi)進(jìn)行解決問(wèn)題。在“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)練習(xí)，組內(nèi)先進(jìn)行自學(xué)解答。這時(shí)，小組長(zhǎng)會(huì)引導(dǎo)小組成員提出問(wèn)題或要求組員回答問(wèn)題。比如，文段中的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等，都是學(xué)生應(yīng)該知道的。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力也大大提高了。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誦讀語(yǔ)感，提高有效記憶

英語(yǔ)每周課時(shí)較少，課堂上是沒(méi)有大量的時(shí)間讓學(xué)生記憶詞匯和積累句子的。因此，單詞的識(shí)記和文段的背誦一般都安排在課后完成。組內(nèi)成員由各組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)由科代表負(fù)責(zé)，科代表由老師負(fù)責(zé)。一個(gè)班一般有九小組，六個(gè)科代表。實(shí)行層級(jí)式管理，每個(gè)人都知道自己的職責(zé)。這樣組長(zhǎng)在組織督促成員互相朗讀并完成之后進(jìn)行簽名，登記，記錄積分。在老師的指導(dǎo)下，先完成科代表的誦讀或背誦工作，再進(jìn)行小組長(zhǎng)，最后才輪到小組成員。誦讀或背誦課文時(shí)能對(duì)其他學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而使全班學(xué)生最大限度地提高口語(yǔ)水平。

下面筆者設(shè)計(jì)了班級(jí)英語(yǔ)課開(kāi)展小組合作活動(dòng)情況評(píng)價(jià)表。目的是通過(guò)每次小組活動(dòng)記錄學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋信息，做到及時(shí)表場(chǎng)，以?xún)?yōu)生促動(dòng)后進(jìn)生，達(dá)到比學(xué)趕幫的目的。筆者把全班分成九個(gè)小組，附小組評(píng)價(jià)表之一，如下：

每個(gè)組都有兩名學(xué)優(yōu)生，兩名或以上中等和一至兩名的學(xué)困生組成。各自有自己的職責(zé)，兩名學(xué)優(yōu)生主要是帶動(dòng)本組進(jìn)行開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如上面所述的課堂活動(dòng)（提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、誦讀、表演、背誦）等。老師根據(jù)記錄表登記情況鞭策落后學(xué)生和表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生。

通過(guò)采用“兩先兩后”+小組合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，自主參與率高，班內(nèi)形成比學(xué)趕幫潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力大大提高了，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了。

經(jīng)過(guò)多個(gè)學(xué)期的實(shí)施，筆者班擔(dān)任的班級(jí)英語(yǔ)（2015年——2018年間擔(dān)任的班級(jí)英語(yǔ)進(jìn)入鎮(zhèn)前列。）連續(xù)三年來(lái)，六年級(jí)三科期末統(tǒng)考成績(jī)分別進(jìn)入?yún)^(qū)前二十名。而筆者所教的班級(jí)比同級(jí)組的其它三個(gè)班的平均分、優(yōu)秀率和合格率高。“兩先兩后+小組合作”教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還在不斷地摸索和完善，其真正的意義在于解放教師，同時(shí)使學(xué)生樂(lè)學(xué)，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅忠明.基礎(chǔ)教育《英語(yǔ)教學(xué)大綱》與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究[D].西南師范大學(xué)，2002.

[2]盧惠玉.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（50）.

[3]朱媛.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].湖南科技大學(xué)， 2015.