“問題鏈”教學模式在高三政治復習備考中的應用探究

陳瓊娜

【摘要】“問題鏈”教學模式是以問題邏輯為導向，以教師為主導，以學生為主體，以發展為目標的多維互動課堂教學模式。本文以“市場最重要的主體企業”專題復習課為例，整個教學活動圍繞著問題的發現、分析和解決而展開，兼顧重要知識框架整合、典型例題剖析。重點在于引導學生理解國內外社會變化如何引起國家應對政策和企業策略變化，國家政策導向和核心素養要求又是如何通過考題呈現的，整個教學過程通過四個教學環節形成環環相扣、不斷推進的問題鏈條。在教學應用中發現，“問題鏈”教學模式符合新課程改革的方向和理念，在高三政治復習備考中有重要應用價值。

【關鍵詞】問題鏈;教學模式;高三時政;復習備考;核心素養

一、“問題鏈”教學模式在政治備考中應用探究的背景和意義

時政教學和備考是高三政治備考的重要任務之一，怎樣做好時政熱點教學與知識點對接，兩者融合又是怎樣體現國家意志導向和政治核心素養的落實和考核，這是高三政治備考的核心問題。黨的十九大明確指出，要“理解變化了的國內外實際”，當前國內外形勢是，特朗普政府上臺后，提出強硬對中政策和立場，試圖從經濟、貿易等方面改造整個國際秩序。國內，中國改革進入深水區，面臨著轉變經濟發展方式、調整經濟結構、培養經濟發展新動能等難題，可以說國內外政治形勢都處于變化的關鍵期。

在此國內外形勢下，十八屆五中全會提出了五大發展理念，其中“創新”為首要理念。十九大再次強調要建設創新型國家，培育創新型人才。新課標全國卷也對創新性和綜合性能力考查提出了更高要求，然而在平時政治教學中，卻發現學生很局限于課本，知識儲備單薄，視野狹窄，極少關注國內外時政新聞，對有關時政熱點的分析和探究就更少了，答題思路僅限于題目，邏輯思維和理性思維明顯不夠。

通過“問題鏈”教學模式在高三政治備考中的應用探究，一是希望學生能夠能多關注國內外時政，豐富知識面開拓視野，培養一定的公共參與能力，增強公民意識;二是希望在整合知識訓練解題技巧的同時，培養學生邏輯思維，促進學生學會觀察、分析、思考國內外社會政治現象和問題并提出合理性建議。以上兩點，筆者認為是政治學科很重要的生命力所在。

二、“問題鏈”教學模式的內涵

“問題鏈”教學模式起源于蘇聯教科院院士M·馬赫穆托夫的“問題教學”理論。他認為不同于一般的“問話”或者“問答”教學方式，“問題教學”是由問題情境的創設、問題的提出和問題的解決三部分構成。

“問題鏈”教學模式主要特點包括：一是問題設置的邏輯性與串聯性，即強調問題與問題之間有內在的邏輯關系。只有問題與問題之間存在彼此聯系，才能有串聯成“問題鏈”的可能性與必要性，能通過不斷設置問題解決問題，從而實現對這一教學主題的深入理解;二是設置問題的情境性、真實性與開放性。“問題鏈”的教學過程需要通過預設一定的教學情境去開展，以提出解決問題的具體方案;三是問題解決的自主性與合作性?！皢栴}鏈”教學模式依賴于自主學習意識和合作意識的提升，共同著力于“問題鏈”的建構與問題的解決。

三、問題鏈教學模式在政治高考備考中的運用案例：市場最重要的主體—企業

（一）教材與學情分析

主要立足于人教版必修一《經濟生活》以“企業”為主體的相關知識點。學生在一輪復習的基礎上，對教材和知識脈絡有一定程度把握，學生可以先自行完成結合時政熱點的以“企業”為主體的思維導圖構建。

（二）教學目標說明

1.知識與技能：學會關注時政，理解社會生活，從生活中生成知識，把所學知識運用于生活;理解企業相關知識。能對“企業”為主體的知識進行重組歸納，構建企業為主體的思維導圖;了解“企業”相關的考情和考向，“記得住、寫得出、用得上”企業的主干知識分析材料解決問題，歸納總結答題的方法和技巧;理解從變化的國內外社會背景到政府調控和企業調整的變化，理解高考真題命題立意和學科能力如何考查。

2.過程與方法：運用討論分析法，從生活中生成知識和把知識運用于生活;運用例題解析法，探究高考真題的解題方法和答案生成過程。

3.情感態度與價值觀：關注變化中的國際和國內社會形勢，培養時代責任感和主人翁意識。

（三）教學重難點

影響企業發展的因素及促進企業發展的措施;理解國內外社會變化如何引起國家應對政策和企業策略變化，國家政策導向和核心素養要求又如何通過考題呈現？

（四）教學邏輯結構與思路設計

1.總體教學思路

本節課采取“問題鏈教學模式”，以提出問題、分析問題、解決問題為線索展開課堂教學。

第一環節：“理解社會，關注時政”，呈現來自四份報紙的國內外新聞熱點報導，拋出問題：如果你是企業家，看到這些新聞，有什么想法？

第二環節：“構建框架 真題再練”，學生自主完成以“企業”為主體的思維導圖，剖析高考典型例題的解題過程，老師引導歸納解題方法。

第三環節：“問題傳導? 環環相扣”，回歸課前呈現的四個新聞圖片，探究分析里面隱含的信息和國家、企業應對策略。由國家、企業應對策略，探索并呈現高考真題是如何考查。

第四環節：“能力呈現? 素養落實”，由上一個環節，社會現實變化引起國家、企業應對策略調整，國家企業策略調整在高考題里面如何通過題目和材料呈現，再進一步探索，這是如何落實政治核心素養的培養和考查。

這樣，就把本節復習課，通過四個環節以“問題鏈”的教學模式，環環相扣，層層推進。既理清了知識網絡和解題思維方法，也進一步促使學生透過現象看本質，理論聯系實際。

2.具體教學落實

（1）理解社會，關注時政

鳳凰財經：特朗普于推特上稱，將在本周五（10日）將價值2000億美元的中國進口產品的關稅自10%提高至25%，同時稱「不久」將對剩下的價值3250億美元的中國進口產品征收25%的關稅。

新浪財經：2018年，全國投資增長速度下降幅度較大，1月-7月累計投資增長速度僅為5.5%?；A設施投資下降幅度尤為顯著，1月-7月，統計局公布的基礎設施投資增速為5.7%，比去年同期下降15.2個百分點。

美國《華爾街日報》 ：如果你認為中美之間的貿易摩擦只是與鋼鐵、大豆這樣的商品有關，那你需要三思，因為科技領域可是交火正酣。特朗普政府擔心的，是中國這些科企的技術優勢。

《光明日報》：11月5日，全球首個以進口為主題的國家級展會——中國國際進口博覽會將在上海揭開帷幕，這是中國擴大開放的一大創舉。擁有智能及高端裝備、消費電子及家電、汽車、服裝服飾及日用消費品;以及新興技術、服務外包、創意設計、文化教育、旅游服務等服務展區……期望能采購到來自于原產地、具有價格優勢的知名品牌產品。

問題1：如果你是一名企業家，看到這些新聞，你有什么想法？

設計意圖：引導學生理解社會，關注時政，找出新聞事件背后的微妙聯系。引出當前國內外社會背景下，企業家的應對策略，引出企業為主體的復習。

（2）構建框架，真題再做

表1? 企業為主體知識歸納

問題2：以企業為主體的相關知識，在高考中如何考查？變化了的國內外社會背景如何引起國家政策調整？又是怎樣通過高考題來考查和呈現？

設計意圖：形成對企業知識的思維整合，理解理論變化、試題變化來源于社會實際的變化。要透過現象看本質，加強理論聯系實際，認識問題、分析解決問題的能力。

（3）問題傳導，環環相扣

（4）能力呈現，素養落實

通過上述用“問題鏈”教學方式，層層推進，學生可以比較清晰看出變化了的國內外社會背景，如何引起政府政策出臺和調控，企業又應該怎樣根據變化了的社會背景和政策導向來調整自己的經營，進而呈現在高考題的考查上。這樣，一方面可以培養學生關注社會，讀懂新聞，透過現像看本質。另一方面，也可以培養學生分析、解決問題，理解國家政策出臺的背景，緣由，培養政策理解和政治認同。

（5）“能力呈現? 素養落實”

黨的十九大提出了“立德樹人”的指導思想，提出了教育的基本遵循：即“四個堅持”——堅持正確方向、堅持立德樹人、堅持服務大局、堅持改革創新;“四個服務”——為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。教育要助力于 “四個正確認識”——正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。于是，拋出了第3個問題。

問題3：高考要考查我們什么能力？核心素養是如何在考試中得到考查和呈現？

設計意圖：從變化了的國內外社會背景，到國家、企業策略的調整，到高考試題考查的呈現，順利完成這一過程，就是“理性精神、政治認同、政治參與”等政治核心素養得以培養和落實的過程。

在政治高考備考中，采用“問題鏈”教學模式，圍繞某一“問題”進行漸進式的、環環相扣的設問和推進，形成一個指向明確、思路清晰、具有內在邏輯的“問題鏈條系統”。通過這種教學方法，既可以不斷培養學生邏輯推導能力，又能培養學生理論聯系實際，透過現象看本質的理性精神。學生可以通過不斷變化的國內外社會背景，來推導政府政策變化和市場主體企業的應對，有利于培養學生的政治參與和政治認同，有利于政治核心素養的培養和落實，是值得不斷嘗試和探索的教學方法。

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