“三課一體”品德教育途徑的探索

劉淑清

【摘要】“三課一體”，就是把每周的思想品德課、班會課、綜合實踐活動課結合起來。即思想品德課教給學生一個“理”，接著，圍繞“理”召開一個主題班會，讓學生在一定的情境中從內心去認同“理”;最后，根據“理”的要求，組織學生開展全面的實踐活動，加深個人體驗，養成行為習慣。“三課一體”生動形象、學用結合、知行結合，使學生道德教育迅速內化，自身道德能力得到提高。

【關鍵詞】思想品德課;班會課;綜合實踐活動課;品德教育

擔任班主任工作20年來，筆者發現現在小學品德教育效果不佳，主要表現為一些小學生在道德認識與道德實踐上存在著較大的反差。課堂對小學生行為規范的提問回答得整整齊齊，課后在學習和勞動中卻表現為懶散，不遵守紀律;在與他人交往中表現為自私，不合群，甚至以大欺小等。造成這一現象的原因是多方面的，單從目前小學思想品德課的教學上看，就存在著重說理教育，輕實踐訓練的缺陷。為改變這種局面，近年來，筆者開展了“三課一體”品德教育途徑的探索。

所謂“三課一體”，就是把每周的思想品德課、班會課、綜合實踐活動課結合起來。即思想品德課教給學生一個“理”，接著，圍繞“理”召開一個主題班會，讓學生在一定的情境中從內心去認同“理”;最后，根據“理”的要求，組織學生開展全面的實踐活動，加深個人體驗，養成行為習慣。下面，以教《維護集體榮譽》這課為例，介紹實施“三課一體”的具體做法

一、思想品德課——明確道德認識

為了使學生能夠理解和辨別是非，在課堂教學中必須考慮以下三點：第一，《維護集體榮譽》這課所講的“理”是什么（維護集體的榮譽，要靠實實在在的行動，決不能弄虛作假）？怎樣向學生講明？第二，設計一些供選擇的答案來提高學生的道德判斷能力。如，小濤把垃圾掃在六（2）班教室門口，結果保住了本班的“最清潔”的牌子，這種做法：①急中生智，值得表揚;②是對的，不應批評;③是錯的，應批評;④他有愛班之心，盡管錯也不應批評等。通過答案的選擇加上班級部分同學的分析，很快，班上學生都懂得了為了集體的利益，只有全班同學努力去做好每件事，絕不能為了自己的利益而影響他人的利益。第三，設計一些分析性問題，確保學生了解他們未來要努力的方向。如，引導學生談變：自己的哪些行為能維護集體的榮譽？這樣，整堂課的教學、教法靈活，掌握了關鍵;而通過評論，學生懂得如何做才是真正維護集體榮譽的行為。

二、班會課——內化道德情感

接著引導學生召開“假如我是海濤，該怎么辦”的主題班會課。班會的關鍵是創設一定的道德情境。主題班會作如下安排：首先，把學生分成兩組，一組為六（1）班，另一組為六（2）班;其次，讓六（2）班組的學生談論當得知六（1）班的“最清潔”牌是弄虛作假得來的，這時大家是怎么想的？當得知本班被評為“不清潔”是因為六（1）班學生把垃圾倒在自己教室門口造成的，這時你又是怎樣想的？最后，教師小結：不管是為自己，還是為他人，或者為維護集體榮譽，都要靠實實在在的行動，決不能弄虛作假。并向全班同學提出主題班會的口號：從現在做起，從點點滴滴做起。這樣，在主題班會上，由于小學生從思想品德課中的旁觀者轉換為主題班會上的當事人，使他們能將心比心地談出了對弄虛作假行為的內疚、或悔恨、或氣憤，撥動了他們的心弦，使道德認識入耳、入腦，為下步自覺參加維護集體榮譽的活動打下基礎。

三、綜合實踐活動課——培養行為習慣

接下來帶領學生開展一次清洗課室的活動。為了讓學生有更好的個人體驗，養成良好的道德行為，筆者做了以下安排：首先，讓全班學生集體清洗地板、擦門窗、抹桌椅;其次，把小學生集中在窗明干凈的課室問：這時隔壁班的同學要往我們教室里倒垃圾，大家會同意嗎？這時全班同學都情緒激動、異口同聲地回答：“不！”最后，教師問：今后這種維護集體榮譽的行為還要不要繼續？并宣布：從現在開始，我們將每周開展“比一比、評一評”活動，讓學生在學習、紀律、勞動等方面真正維護集體榮譽。這樣，小學生不但受到訓練，還受到實實在在的教育。

“三課一體”品德教育途徑的探索，希望學生走出“一個老師，一個講臺，一支粉筆”的灌輸性課堂，結束紙上談兵的教學方式。“三課一體”生動形象、學用結合、知行結合，使學生道德教育迅速內化，自身道德能力得到提高。