家校共育，成就學生

凌玉錦

面對身心均未成熟、思想叛逆的初中生， 如何進行教育？ 我認為，教師與家長合作， 對學生進行入心式的教育， 讓學生在頓悟中成長， 不失為成功教育之一方。

一、背景

2014年9月，我接管初三年級處德育工作。初三（12）班的鄭同學聰明靈活，數學思維活躍，但是經常缺交作業，尤其是周末或放假返校的第一天經常不交作業。我剛好教這個班的體育，了解他的課堂表現。在體育課堂上鄭同學經常一副無精打采的樣子，提不起勁，沒有拼搏的斗志，對自己沒有目標沒有要求。班主任打電話向家長了解情況，他的媽媽反映鄭同學沉迷于網絡，網癮很大，經常半夜三更偷偷起床玩游戲，媽媽說的話不起作用，爸爸要么不管他，要么不管三七二十一直接拿鋼管狠狠打他。

二、案例過程

2014年10月的一個星期一早上，快上第一節課了，鄭同學還沒到校上課，班主任武老師找到我說鄭同學周末又偷偷玩游戲到天亮，被爸爸狠狠地打了一頓后就離家出走了，家長找了一天一夜都沒有找到，很著急。我馬上跟家長聯系，了解情況，得知他的QQ一直在線，但是家長一跟他聊天他就下線或隱身。我馬上跟他的媽媽商量，建議用我的QQ 以陌生人的身份加他跟他聊天，家長報警讓警察查他的IP地址，最終在警察的幫助下找到了鄭同學。

鄭同學回到學校后，我在年級處跟他談了兩節課。我問他為什么不把心思放在學習上，明明人長得很機靈，只要認真聽課，按時完成作業，以他的資質完全可以考上重點高中的。他反問我：“考上重點高中又怎樣？只不過一時開心罷了，開心過后一樣要聽課，一樣要交作業，一樣要重復著現在每天所做的一切。”“你為什么會有這樣的想法呢？”我很意外，脫口而出追問他。他繼續說：“我覺得做人真的沒意思，每天睜開眼睛又重復著做同樣的事情，日復一日，可是最終不也要面對死亡。不過老師你放心，我不會死的，我不想我老媽傷心。”“既然不想你媽傷心，為何不聽她的話？”我看著他閃著淚花的眼睛追問。他清了清喉嚨說：“她整天念叨我，磨得我耳朵都長繭了。”“那你爸呢？”“他只知道打我，他越打我越不怕痛，我也不跑，要打就任他打，打到他累為止。”他的眼睛看著遠方，一副無所謂的樣子。鄭同學一副死心絕望的樣子，深深地刺痛了我的心。多可憐的孩子啊，他的內心該有多失落才會說出這樣的話。

我決心幫助這個孩子。我跟他說，每個人都只能在這世上走一回，既然不想死，就應該珍惜這難得的機會，好好過日子。路還長著，如果現在就這樣自暴自棄，漫漫人生路，如何走下去？為了讓以后的日子過得順些，唯有發奮圖強，讀好書，讓知識武裝自己，讓理智引領自己。我說等到你以后成了家，有了自己的孩子，你也不想像你爸爸對待你那樣對待你的孩子吧？他似有觸動地點了點頭。我說每個人的中考只有一次機會，丟了這一次再也不能重新參加中考，而電子游戲一直都在，什么時候想玩都可以，為何不等拼完中考再去打游戲放松一下呢？為何不好好利用電子游戲，成為它的主人，非得變成電子游戲的奴隸，受它控制，被它牽著鼻子走呢？男孩子很有潛力，爆發力也很強，只要他現在開始努力，一定可以成為當年中考的黑馬的。看他有所感悟地點點頭，離開辦公室時還不忘說聲謝謝老師，我覺得這個孩子有希望得到改變。

我趁熱打鐵，趕緊打電話給鄭同學的爸爸。我告訴他爸爸孩子的想法。我說家長賺再多的錢，孩子不領情，誤入歧途，一切皆為空。我建議他爸爸平時多關心孩子，與孩子談心，了解孩子的想法，如果面談容易起沖突就改為書信的方式跟孩子溝通，把自己的真實想法真實期望用書信的形式表達出來，讓孩子知道其實爸爸是關心他在乎他的，只是不懂得表達，用錯了方式，必要時跟孩子示弱，向孩子道歉，方能走進孩子的心，與孩子產生共情，讓孩子接納。

在以后的學習中， 只要鄭同學有進步， 我就進行表揚， 在班級月考評中， 全勤獎、作業進步獎、成績進步最快獎……這些他以前不曾擁有過的獎項不斷“花落他家”。體育課上他也變得勤快了，以前跑步到最后都是走著過終點線的，現在也能咬著牙跑到終點，他一天天地變化著。在一次家長會上，從來不出席家長會的鄭爸爸帶著鄭同學到我的辦公室，握著我的手說：“凌主任，是你的話點醒了我啊。現在我寧愿放棄一些賺錢的機會都要抽時間在家陪陪我兒子，跟他談談話、聊聊天、打打球。之前我像你說的那樣跟我兒子寫信，怕起沖突，現在我們都可以聊到一塊了。太感謝你了，是你挽救了我們的父子關系啊。”后來，鄭同學再也沒離家出走、缺交作業了。他和班上的同學一樣刻苦學習，沖刺中考。在2015年的中考中， 鄭同學很順利地考上了中山市紀念中學。

三、案例分析

孩子的消極表現源于家長的影響。鄭同學，因父親長期忙于生意，疏忽了對孩子思想上的教育，加上簡單粗暴的教育方式讓孩子反感抵觸，促使孩子產生消極叛逆的心理，導致孩子沉迷于電子游戲，無心向學。

教育要走入學生的心里， 為學生打開心結， 方能收效。鄭同學聰明機靈，有一定的學習能力，有自己的主見，但是與父親關系緊張，急需疏導和肯定。老師在教育的過程中抓住問題的關鍵，抓住疏導的契機，適時為迷茫的孩子指明方向，讓孩子頓悟、信服。同時，解鈴還須系鈴人。鄭爸爸的理解和配合是促使鄭同學痛改前非的催化劑。

著名教育家蘇霍姆斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育， 或者只有家庭教育而無學校教育， 都不能完成‘培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”家庭是孩子的第一所學校， 父母是孩子的第一任老師， 家庭教育是整個教育的基石， 對孩子的健康成長有著重大的影響。而作為教師的我們，不僅要教好書，更要育好人，要用真心、愛心和恒心對待學生，用家長和老師的愛喚起學生的愛，用自己的心靈培養學生的心靈。獲得家長和老師的愛是學生普遍的心理需要——從愛出發、以愛為歸宿， 只有這樣才能培養出德才兼備的大家， 才能在知識育人的一方天空， 在人格影響的一片領域， 收獲希望， 收獲美好。