心平·情真·自主

趙家濤

【摘要】班級管理是班主任工作的主要職責，在實施過程中應當注意三個關鍵點：一是“心平”，先從班主任自身開始樹立良好的心態;二是“情真”，從學生的思想教育入手，提升其精神境界;三是建立有效的班級自主管理制度，實現學生的自我管理。本文將從以上三個方面來闡述班級管理的工作方法，以期給各班主任同仁帶來班級管理的有效經驗與做法。

【關鍵詞】班級管理;思想教育;自主管理;德育

一、心平——從班主任自身開始，樹立良好心態

班級管理的主要責任人是班主任，因此，一個具備良好心態的班主任對管理好一個優秀的班級尤為重要。身為人父，又為人師，我能體會那望子成龍的父母之心，也能感受作為教師肩上的重擔，從來不敢懈怠自己的工作，只有用心做，才覺得自己的良心對得起學校、家長和孩子，對得起手中的那份工資。步入21世紀，就走進了知識經濟時代，面對高科技、數字化的世界，我唯一能做的是要不斷地調整自己的心態，擦亮眼睛做個有心人，向書本學習，向周圍的同事學習，向所有能啟迪我的人和事學習，跟上時代的步伐，做一位學習型、研究型的教師，做一位新時代的文化人。新時代的文化人是要求我們除了有知識，有學問之外，文化人還應該有見識、有胸懷、有品位、懂得寬容，理解，樂于欣賞，善于交流，雖學識淵博但不目中無人，雖見地深刻但不孤芳自賞，雖堅毅果敢但不剛愎自用，文化人應該富有理想，富有激情，善于在文化、思想、精神領域去想像、去創新。參照這一標準，我很注意多方面汲取營養，提升內涵，讓自己的心年輕而又成熟，平和而又不失朝氣，遇事用豁達的人生觀去對待。 可見，作為班主任，能夠隨時調整自己的心態、擁有良好的心態就顯得尤為重要。

（一）放平心態

班級管理工作千頭萬緒，班主任應當明確一個道理：凡事沒有最好，只有更好。因此，班主任要放平心態，遇事用百分的努力去做，向最好的方面努力，但內心要做好最壞的打算。

（二）換位思考

對人對事我喜歡多角度去思考，特別愛換位思考，站在別人的角度上去看問題。這樣就能讓自己較快地從問題中、從困擾中解脫出來，更容易寬容他人，理解他人，更容易地找到解決問題的辦法。教育學生時，如遇到學生之間發生矛盾，通常是讓他靜下心來，反思自己的過失，換到另一個同學的位置去看待自己，這樣的做法往往使得事情都很容易解決。

（三）保持自信

原來的我對教學工作很是自卑，總認為自己干什么都不行。現在我有意識地去改變這種心態，時常告訴自己：辦法總比困難多，只要用心去做，我能把事做好。平時，我經常讓自己充滿自信，好心情能較快地投入教學工作之中，更能調動學生的情緒。每次進課堂前，在學生背古詩、唱歌，學生自己在調整心態的同時，我通常是站在教室門口，也在調整自己的心態，這時我會告訴自己，面帶微笑，讓自己陽光起來，把陽光帶給我的學生們，讓學生感覺我喜歡他們。經過雙方的調整，老師和學生的心貼得更近了，關系更融洽了，學習起來也倍感輕松。在我的課堂里，總是充滿著陽光和笑聲，我可以很自信地說：“學生喜歡我這位老師。”

（四）洗滌心靈

人在同一個環境里呆長了或在某個時段容易滋生惰性，這時候，找一些能激勵自己的文章讀一讀往往能有所感觸，激發斗志，洗滌自己的心靈，讓自己永葆對學生、對班級、對教育的熱忱。總之，作為一名班主任，保持良好的心態，積極地去面對生活和工作至關重要。就像一首歌里所說的人生是個大舞臺，班級是學生和老師的舞臺，學生和教師都應活出自己的精彩。

二、情真——從思想教育入手，提升學生的精神世界

陽光、火光、電光能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物資世界;思想之光，能照亮人的觀念，照亮人的思想道路，能照亮人的精神世界。教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。教育要想長久作用于人的心靈，必須引導學生獨立思考，自省自悟做出自己的選擇。

孩子就像一塊無暇的碧玉，他們天真、善良、純潔，對事物的看法簡單而透明，班主任有責任去引導每一個孩子，有重點、有針對性地開展一些系列性思想教育活動，不斷地給學生進行思想啟迪，加強思想教育。

（一）感恩教育幫助學生打開心扉

我先引領學生從生活的點點滴滴的生活中的小事去品味、感受父母之愛、老師之愛、同學之情，引導學生對于別人的幫助和熱心要有一份感恩之心;要學會說“謝謝”，學會有禮貌，學會體諒他人，學會去報答。然后結合日記、作文、詩歌等形式，讓學生進一步去感受、去體驗、去表白，這學期我與語文老師合作，先后讓學生先做后寫作的有《我為父母倒杯水》《我為家人做點事》《我給爸媽（爺爺奶奶）洗洗腳》。要求學生先去做，把自己做的過程和內心感受，以及家人的言行都寫下來，在這些活動中，學生的心靈受到一次次洗禮、凈化，同時也提高了學生的寫作水平，因為作文本身就是用我手寫我口，寫出真情實感;再者為老師和父母敞開心扉。

本學期我們班的班級月評比獎品是我和家長的合作秘密，我先讓孩子們和家長共同制定獎品，月評比的時候前二十名有獎，評比結果一出，我就把信息發給家長，家長就會在這一周把獎品送來，我就在周五的班會課上發獎品，學生特開心。但好景不長，最終學生知道了這個秘密，很多同學想不開，認為老師在“欺騙”他們，于是，我敞開心扉，進行心里疏導，然后以《老師，我想對您說》《爸爸（媽媽）我想對您說》為題，去體諒老師和父母的良苦用心和對自己的關愛之情，我看了學生的作文后也頗為感動。有很多家長和我聊起孩子時，也都談到了這些，都說看過孩子的作文后心里有一種激動，沒想到孩子這么懂事，這么體諒父母，感覺孩子長大了。

總之，感恩教育最大的要義是用“情”去感化學生的思想，有了情，才能學會做人，才能學會感受生活、感恩生命。

（二）師生交談促進學生思想發展

我常和學生做一些心與心的交流，我和他們談我個人成長的歷程，我對生活的態度，給他們講一些富有哲理的小故事，碰到對學生有啟迪的文章我會引導他們去學習，挖掘文中的內涵。比如，學生在做課外閱讀時，像《走出低谷》《為膽小舉行葬禮》，這些都是培養學生自信和努力拼搏的文章，都是精讀細品。我和他們談“笑對人生”，談“友誼與合作”，談“將來我會做怎樣的人”，我談得很真誠，在做這樣的交談時，我沒把自己當成他們的老師，也沒把他們僅僅看作我的學生，更多的是朋友之間的信任和溝通。而且，我的學生非常樂于同我作這樣的交流，他們眨巴著眼睛，很專注地聽著，時常會有同學提出一些問題。

為了讓學生樹立正確的人生觀，明確自己應該走的路，我鼓勵學生多讀書，讀好書，練好字，每天中午午讀時間，無論老師在不在，他們都在教室里自覺地讀書或練字。現在班里已經有很多同學養成了愛讀書的習慣，通過讀書，他們的知識面廣了，心胸開闊了，對生活的認識也提高了，好多孩子已不在把注意力用在打鬧上了。我欣喜地發現，我班的學生有了自己的思想，學會了自控，學會了思考，學會了自信。有人說：“學會了思考就走向了成熟。”我想一個好教師不應該只教給學生書本知識，還應當指引學生思想的發展，不是有人把我們比作“指路明燈”嗎？我們的學生正處于一個需要指引的年齡，也許此時教師的一句話會影響他一生的方向，教育出一個聽話的孩子很容易，但聽話的孩子不一定有出息，而一個會思考、會選擇、有明確的人生目標的孩子卻一定能有出息。

（三）賞識教育激勵學生信心倍增

人性中最本質的東西就是渴望獲得別人的贊賞，孩子們更是如此。他們尤其希望得到來自老師、家長、同學的鼓勵和表揚，我會捕捉一切為我提供表揚學生的契機。家長的反饋、教師的夸贊、學習上的點滴進步，我會隨時隨地發現他們閃光的地方，進行適時的表揚，比如，讀書時，我發現×××具有朗讀天賦，感情的把握恰到好處，語音甜美呀。

（四）嚴愛并行碰出學生心靈火花

愛是育人工作的前提，愛是一把能打開所有心靈之門的鑰匙，特別是對于那些特殊一些的孩子，更要給予他們關愛。成績差的、膽小的、內向的、缺父少母的、身有殘疾的，這些孩子的內心世界更缺少關愛，他們一旦意識到教師那么愛他，便會朝著你所希望的方向去努力。因此，在管理班級時，嚴愛并行是我的一大法寶。

一方面，我把關愛總是寫在臉上，言談舉止中把我的關愛流露出去。我的學生說我像家長，關心他們的學習，關心他們的心理，關心他們的身體健康。另一方面，在我的管理中也有懲罰，學習不用心，家庭作業不認真，課上不專心聽講，違反班規、紀律、破壞班級形象、衛生做得不徹底的學生，我對他們一點都不含糊，輕者我用眼盯他，批評他;重者用小棍打手心，寫說明書，罰站反思。不過老師的批評要一語中的，要引導他分析錯誤心理、行為和后果，不能惡語傷人，刺激孩子。打手也不過是一種形式，往往是雷聲大，雨點小，有時用小棍使勁敲敲桌邊，故意用響聲嚇人，或把棍子高高揚起，輕輕落在學生的手上，既讓學生感覺這是懲罰，同時也讓學生明白老師不是真心打他，其他同學都笑了，犯錯誤的同學也笑，在笑聲中，學生知錯了，也就達到了目的。寫說明書不像原來的保證書、檢討書，我要求學生說明書時，把事情的過程寫明白，把心理寫出來，把后果寫出來，讓他從心靈深處有所觸動。懲罰不是目的，而是讓學生明白錯誤，這是管理班級中至關重要的一環，只有嚴格的教育，才會有認真的態度。

（五）心態調整打開學生思想之窗

要想出好成績，就要有高質量的課堂教學;要有高質量的課堂教學，必須要培養會聽講的學生。這幾年，我一直使用這個做法，課前背古詩、唱首歌，背古詩是為了積淀祖國文化精髓，唱歌則是調整心態。我要求唱歌時要唱出自己的精神頭來，唱歌時不要做其他事情，眼睛注視黑板上方的紅旗，身子要做到頭正、身直、肩平、足安。歌唱完后默念自己記下的座右銘，或默念“上課了，我已經準備好了”或默念“我要努力學習，我為自己學習，為祖國學習”等話語。先讓他們自己把思想都集中到課堂中來，為整堂課的順利進行打開思想之窗。這樣的做法耗時短，效果明顯，起到事半功倍的作用。

三、自主——建立班級自主管理制度

一個班級必須要制度才能正常運轉起來，最好的制度不是班主任每時每刻都看管著學生，而是學生自我管理、自我教育。因此，建立班級自主管理制度尤為重要。

（一）加強班風建設

建設一個班級，先要抓好班風和學風，使老師和學生擰成一股繩，力往一處用，盡快使班級成為一個班風正、學風濃，積極向上的班集體。我的做法是“狠抓兩頭，帶中間”，采用表揚、批評、評比等手段，原則是多表揚，少點明批評個別人，公平公正的競爭，加星加分評比，使班級形成“泡菜效應”，使所有的學生都動起來，在你追我趕的氣氛下中，較快地形成良好風氣。

（二）健全班級制度

以老師為樹根，干部為枝干，首先選定以個常務總班長，下設衛生班長，紀律班長，5個值日班長，48個同學四人一小組，12個小組長。原則是從上到下，形成網絡，分布任務，責任到人，各司其責，說了算，定了干，一不做，二不休，層層落實，層層到位，有布置，就有檢查，結合評比，量化到人。

（三）明確干部職責

1.常務總班長的職責：及時上報班級情況，傳達老師布置的任務，收發作業收，收繳班費，老師不在時代行老師責權，可以自己看班，也可以安排紀律班長和值日班長看班，周一組織學生調位。

2.衛生班長：檢查班級內外衛生，隨時找值日班長和值日同學清理打掃，每天至少看一次，和值日班長共同考核全天內的衛生，在考核表上記錄。

3.紀律班長：負責每天早操、其他術課、午后閱讀、自習課、課間的違紀打鬧行為，及時記錄，每周以紀律班長的記載和老師的意見作為加星標準。

4.值日班長：負責檢查本組組長作業，全日衛生和午后閱讀的紀律，放晚學后檢查完室內衛生后，請老師檢查，并給室內外兩組值日同學在考核表上記錄。

5.組長：負責本小組的學習，衛生，每天檢查學生的家庭作業，沒完成作業者，上報老師，根據老師要求，組織小組學習，聽寫，檢測背誦，最后把本組所有同學的星加起，評定最佳小組，在評定學生時有權給優秀同學加學習星，閱讀星。

（五）搭建評比擂臺

班級自主管理制度不能忽視對學生自主管理成果的評比，因此要搭建學生評比的平臺。例如，為激勵學生更好地自我管理，我設計了《評比大擂臺，有我更精彩》的管理激勵機制，該評比欄分為衛生、學習、紀律、閱讀和寫作四方面。并在班內張貼出來的紀律、衛生、學習三個方面的考核表，做為“加星”依據。

總之，評比是以激勵促進學生進步的手段，在進步的同時加強了自律性、自主性、加強合作意識，提高了做事的自信心，激發了學生的成就動機。在努力克服困難的過程中，同時也學會了自我管理，設置的尺度應根據班級情況靈活去操作，先抓薄弱環節，如，衛生做不好，就在衛生上多動心思，加星評比的次數就可以多一些;如，學習上書寫不認真時，就可以規定三次或四次作業分等級拿到優的學生加一顆星。待學生養成了好習慣，側重點又可進行調到另一個方面。