快樂作文

羅銀燕

好些學生懼怕作文，不知如何下筆，總想逃避，寫作時馬虎應付，作文質(zhì)量不理想。經(jīng)過多年的摸索，筆者通過“快樂作文”的教學，收到了很好的效果。那么，應該如何讓學生“快樂作文”呢？筆者主要從以下四方面著手。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

培養(yǎng)學生“快樂作文”首要任務是提高學生的閱讀興趣。筆者深信這句話：“如果學生有了閱讀的興趣，作文教學也就成功了一半”。提高學生的閱讀興趣首先是讓學生有書可讀，筆者每學期都到圖書館搜集50多本適合學生年齡特點的課外書放在教室的圖書角，也倡導學生把自己好的書籍拿到班里分享，這樣大大增加了書籍量。

其次是耐心地教學生如何讀文章，讓學生讀后有所收獲有所感悟。要求每位同學都要有讀書筆記，可以抄寫好詞佳句，也可以抄寫精彩片段，還可以寫自己的感受。通過積累，學生對文章的情節(jié)、好的詞句、描寫的手法就會有一定的了解，感覺讀后有收獲，閱讀興趣自然就提高了。

再次讓學生讀后有表現(xiàn)的機會，老師也及時地給予積極的評價和鼓勵。筆者在每周的閱讀課上組織開展讀書交流會，在閱讀課上通過小組交流，讓每個孩子談談自己最感興趣的片段和感受，也讓學生談談作者的寫作手法等等，讓學生暢所欲言，筆者對發(fā)言的學生及時地表揚和鼓勵，并同時提醒學生“我們也可以這樣寫”，通過這種活動調(diào)動學生閱讀的積極性，讓整個班級活動起來了，收到良好的效果。

二、利用多媒體，激發(fā)寫作欲望

因為小學生具有直觀性較強的特點，筆者經(jīng)常利用多媒體直觀、形象、新穎的特點去激活學生的思維，使學生的思維活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。筆者召開的四個作文公開課“未來的筆”“講述我家的故事”“夸夸同學的閃光點”及“編寫寓言故事”都利用了多媒體，制作了大量的課件，從這些生動有趣的課件中去激發(fā)學生的寫作興趣。例如，“編寫寓言故事”，這一節(jié)課，筆者制作了“龜兔賽跑”的動畫片，學生通過觀看生動的畫面，激發(fā)了興趣，發(fā)揮了想象，都爭著舉手說第二次龜兔賽跑會出現(xiàn)的有趣畫面。如，學生小羅說：“第二次龜兔賽跑，烏龜找來了幾根紅蘿卜，把它放在跑道邊，比賽開始后，兔子向前跑去，發(fā)現(xiàn)了紅蘿卜，心里想，我先吃飽了再跑也不遲，于是在草地上津津有味地吃了起來，吃了一根又一根，吃得肚子圓滾滾的，跑不動了，又覺得很困，于是，躺在草地上又睡著了，等它醒來時，烏龜已經(jīng)在終點了，第二次龜兔賽跑，還是烏龜勝利。”等她講完，教室里不約而同地響起了熱烈的掌聲。還有的同學說：“烏龜穿上了溜冰鞋，最后勝利了”，等等，課堂上這些形象生動的發(fā)言，再通過學生的動筆，老師的修改，就成了一篇篇充滿童趣的作文。

作文課時充分利用多媒體教學，可以把日常中豐富多彩的事物融進教室，創(chuàng)立精彩的寫作情境，為學生提供豐富的素材，讓同學們在輕松的氛圍下寫作。

三、培養(yǎng)學生修改作文的好習慣

多數(shù)學生寫好作文后，往往就認為萬事大吉了，殊不知好文章是修改出來的。學生的作文不能單靠老師修改，更重要的是要培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣。這方面筆者是這樣做的：把班里的學生按照高、中、低的寫作水平分成九個小組，每次交作文時，利用時間組織學生從字、詞、句這三方面去修改自己的作文，再由四位小組成員一起修改，俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮。”通過學生的修改，好多習作會收到意想不到的效果。最后，當筆者在改作業(yè)時，會把修改得好的文章在課堂上宣讀，表揚。以培養(yǎng)學生修改作文的好習慣。

四、展示寫作成果，激發(fā)寫作動力

強烈的成就感是學生快樂寫作的動力。小學生有強烈的好奇心，又喜歡自我表現(xiàn)，因此，筆者充分利用他們的這一特點，給孩子提供表現(xiàn)的機會。例如，在黑板開辟出一片“作文小天地”，從每單元的習作中抽出一些優(yōu)秀的作品，貼在上面，滿足小學生自我表現(xiàn)的心理。為了讓更多的學生得到表揚和鼓勵每單元寫完作文后我都進行更換，這樣大大提高了他們的寫作積極性，同時又讓更多的學生有了展示的機會。每一單元的作文展示后，還通過投票的方式，組織他們評選出“班級小才子、小才女”。這種方法，能極大地激發(fā)學生的寫作興趣，他們的積極性被很好地調(diào)動起來，他們也越來越積極地參與到這種活動中。

總之，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣后，寫作對他們來說，不再是一件苦差事，而是一件樂事。