核心素養下的小學音樂生命活力課堂

李紅紅

摘要：

核心素養是學生知識，技能，情感，態度，價值觀和其他方面的全面表達;引入核心素養體系不是為了放棄三維目標，而是要考慮如何在核心素養體系下重建三維目標。那么如何在小學音樂課堂上實現核心素養呢？音樂課堂應如何實施音樂學科的核心素養？

關鍵詞：核心素養;小學音樂;活力課堂;教學

引言：在小學階段，音樂學科教學能有效培養學生音樂審美與情感表達的能力，進而培養并提升學生音樂核心素養。小學音樂教師根據音樂學科特征與教學要求，深化音樂課堂教學的各個方面，使音樂課堂充滿生機，不斷提高學生音樂學習的熱情，科學培養音樂的核心素養。

一、聲音、時間、情感是音樂的藝術

（一）音樂是聲音的藝術。音樂的聲音聽辨、辨認作為主要教學內容。音樂的評價一定是從聲音來的，從聲音辨認出來的。而這些的課堂關注度都不夠。教會學生對聲音的識別和辨認，通過聽力獲得的。學習音樂最重要的途徑是聆聽。

（二）音樂是聽覺的藝術聽記。記憶能力得通過訓練音樂在時間中展現，它是時間的藝術，它是不斷流動的，稍縱即逝。記什么呢？記音樂聲音中的品質。記住音色：如聽鋼琴的音色，由于學生們經常聽，很容易就分辨出來。但是播放單簧管的音色，就有一定的難度了，還要記住旋律。

（三）音樂是情感的藝術。音樂是體驗出來的。例如《梁祝》每段播放出來，如果沒有聽過的人，只聽出來是情緒的不同。不能一下子就能聽出來抗婚、哭靈、投墳。而課堂上會出現這樣的現象：老師提問你聽出來什么？“哭靈”，答對了！這其實就是一個誤導。這些都是稍成熟的、成年人的音樂。那么小學生呢？如何讓小學音樂課堂成為生命活力課堂呢？

二、喚起音樂潛能

（一）點燃音樂課堂的生命活力。在核心素養視角下，小學生音樂潛能的喚起不可忽視，也是點燃音樂課堂生命活力的首要前提。教師必須根據小學生核心素養培養的具體要求，科學喚起各層次學生音樂潛能，不斷獲取音樂知識技能，有效點燃音樂課堂生命活力。

（二）如在教學《童心是小鳥》時，在課堂開始時，老師可以指導學生聽這首歌的錄音，以便他們可以在特定的音樂情境中初步感知歌曲的韻律，有效促進他們學習的動力，主動參與課堂。隨后，教師可以根據班級學生年齡與心理特征，從不同角度入手引導他們學唱《童心是小鳥》，學唱一遍之后，讓他們說說難度較大的樂句。教師要以此為基點，將聽音、模唱等形式巧妙地引入音樂課堂中，引導學生進行多層次的有效思考，并激發他們的音樂潛能唱準《童心是小鳥》歌曲中曲調難度較大的部分，準確地把握歌曲整體旋律的同時，更好地走進作者的內心世界，清楚歌曲的主題思想。以此，促使音樂課堂教學目標的順利實現，有效點燃音樂課堂生命活力。

三、培養創新素養

（一）讓音樂課堂煥發生命活力。小學生創新素養培養是音樂核心素養培養的關鍵點之一。在音樂課堂教學中，教師要隨時把音樂和實踐融合起來，將音樂理論與實踐教學有機結合在一起，讓學生不斷獲取音樂學習體驗，觀察力、理解力、想象力等得到有效提升，科學培養創新素養， 順利煥發音樂課堂生命活力。

（二）如在教學《四季節童趣》時，班級學生大致會唱該首歌曲之后，根據班級學生們不同的音樂水平，將學生劃分為不同的小組，讓各小組學生以歌曲主題為中心，結合積累的音樂知識經驗，科學創編表演動作。在此過程中，教師可以將課前準備好主題為“春、夏、秋、冬”四幅圖掛在黑板上，讓學生以小組為單位，探討《四季節童趣》歌曲內容的同時，借助季節圖，創編相關的動作，在唱歌的過程中，利用具體的肢體語言，表達不同的季節，這樣來開發學生們的創新能力。教師只需扮演好協作者、組織者的角色，仔細觀察每組的表演情況，在給予各小組學生肯定評價的同時，選出四季表演最貼切的四個小組，并讓他們跟隨音樂，表演與四個季節相關的動作，其他小組學生共同唱《四季節童趣》這首歌曲，使班級的每一位學生都能參與到音樂課堂教學實踐中，提升自身音樂核心素養，讓音樂課堂煥發出生命活力。

四、培養審美素養

（一）為音樂課堂注入生命活力。素質培養下，小學音樂教師的中心要圍繞學生來開展，在教與學的各環節中，不斷地讓學生強化自己發現、感知、欣賞乃至評價美的意識，在科學培養各層次學生審美素養的過程中，不斷為音樂課堂注入生命活力。

（二）在歌曲教學過程中，教師可以讓學生先欣賞相關圖片、視頻，初步感知歌曲的內容。隨后，他們可以感知歌曲的節奏，速度和力度，并在準確理解歌曲總體內容的基礎上，積極參與多媒體多樣化歌曲情境，不斷獲取情感體驗，有效培養審美素養，為音樂課堂注入新鮮血液、新的活力，并展示音樂課堂的價值與魅力。

綜上所述，在當前發展學生核心素養的時代背景下，音樂教師要從樂學的角度出發，再考慮教育學的角度思考，借助現代化教學的思想理念，科學地煥發音樂課堂生命活力，有效培養學生自主學習、創新、審美等音樂核心素養，加快學生個性化成長的步伐。

[參考文獻]

[1]蔣欽華.課堂教學中學生音樂核心素養的培養[J].福建基礎教育研究，2016，（12）.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準2011年版[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]鐘啟泉，崔允漷.核心素養研究[M].上海：華東師范大學出版社，2018.

[4]蔣欽華.課堂教學中學生音樂核心素養的培養[J].福建基礎教育研究，2016，（12）.

[5]俞秀麗.任務引領學會學習——小學音樂課堂教學中小組合作學習的任務設計研究[J].中小學教材教學，2017，（2）.

（作者單位：甘肅省隴西縣永吉小學，甘肅 定西 748100）