淺談初中數(shù)學課堂教學中學生數(shù)學思想的培養(yǎng)

牟雙富

摘要：

數(shù)學是學生從小就在接觸學習的一門學科，在中國的教育界有著自己舉足輕重的地位，因此培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是讓當代學生學好數(shù)學的核心要素。特別是從初中到高中，數(shù)學的研究難度和知識點的深度將會有個質的跨越，所以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維在初中時期就至關重要。作為老師的我們應當有效的去選擇方法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而進一步培養(yǎng)學生的思想品質。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學思維;數(shù)學課堂

一、什么是數(shù)學思維

數(shù)學思維就是用數(shù)學思考問題和解決問題的思維活動形式。思維指的是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反映，屬于人腦的基本活動形式。作為解決數(shù)學問題的重要思維模式，它的抽象性和嚴謹性都促進了學習數(shù)學的靈活性和批判性。這樣的思維模式也越來越引起人們的重視。

二、初中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)在是素質教育的時代，素質教育的概念已經很好的融入進了初中高中的學習階段生活里。現(xiàn)如今的素質教育也有自己的門檻和要求，對于教師的要求就是，爭對教育方針的內容，教師應當貫徹落實下去。對于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上要針對性的制定方案，深入教學。學生不僅要學習一些數(shù)學知識，背誦一些公式，還要培養(yǎng)有價值的學習能力。學習數(shù)學的最終目的是為了更好地生活。當學生形成了有效的數(shù)學思維能力的時候，學生對于數(shù)學問題的專研才會有自己的思維模式和探索應用能力，才能更好的在實際生活中解決一些相關的數(shù)學問題。

在日常生活中，經常有這樣的數(shù)學問題，比如：每月電信的手機流量套餐選擇，如果是包月流量不限量的話，便是最低包月費50元，但是流量上限有限制，如果不包月便是常規(guī)的1G? 3元的流量包購買，但是沒有流量上限的限制，哪一個更合適你？這樣的數(shù)學問題的研究分析不僅僅是簡單的應試和分數(shù)，更多的是解決在實際生活中遇到的一些生活上的數(shù)學問題，通過強化學生的數(shù)學思維能力可以更好地為他們的人生引導。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)涉及方方面面，其中以創(chuàng)新性和實踐性思維能力最為顯著。這兩者對于在校初中生的發(fā)展來說也是顯得比較重要的。學生自己去獨立思考的過程才會產生屬于他自己的創(chuàng)新思維能力，學生獨立思考解決一些實際的數(shù)學問題，這樣考量的不僅僅是他們獨立思考的能力，更多的是考量他們的實際生活的應變能力，能夠主動探索和創(chuàng)新的思維因素。

二、初中數(shù)學學生思維能力培養(yǎng)對策

（一）營造良好的課堂氛圍，課本教學作為傳統(tǒng)的教育模式，一直期待教育界能夠打破常規(guī)去創(chuàng)新，隨著情境教學的教育方式近幾年的興起，得到了廣大學生和老師的一致好評，情境教學運用可以讓學生們更加深入準確的去理解數(shù)學的抽象概念。比如：每一次的數(shù)學課堂上，老師可以為每一次的教學課堂內容制作一套ppt去教學，通過視頻多媒體的投放，讓學生更加全身心的去理解數(shù)學問題，解決數(shù)學問題;特別是引用小組討論的形式可以有效的提升學生的自主思考能力，發(fā)散思維，將所有人的解題思路匯聚拓展新的思路，得到一個很好的數(shù)學思維的提升。有趣的課堂才會讓學生更加投入進去，有興趣的學習可以使學生在一堂課內的學習理解得到提升。

遵從以人為本的理念，老師應當努力去營造一種輕松的學習氛圍，讓學生全身心的投入到學習當中去。有效合理的運用學習資源和教學資源，圍繞學生的學習素質展開學習的拓展，打破常規(guī)的教學模式，激發(fā)學生潛在的學習能力;讓他們充分意識到學習是自己的事情，應當主動去求學而不是等著被提供知識。多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，把課堂氛圍弄的輕松幽默，學生才會認真的投入進學習的課堂里，感受學習的氛圍，而不是被動的學習。

另外，思維導圖是個可以被很好利的用圖形工具，它能有效的建立數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，例如：大于小于、大于等于、小于等于、等于的區(qū)分，再例如奇數(shù)、偶數(shù)、實數(shù)、虛數(shù)的區(qū)分等。

（二）抓準突破口，夯實學生基礎，作為老師，每一堂課都應當深刻了解每堂課的核心知識點和難點，努力引導學生主動突破這些問題知識點，讓學生形成自己特有的有效學習習慣。學生才能深刻的意識到，學數(shù)學不單單是解決一些數(shù)學問題，而是要透過這些問題現(xiàn)象，看到本質的內容和核心，從而很好的合理運用進生活當中。通過鼓勵的方式增加學生的學習信心，從而敢于面對難題，解決難題。只有當學生能夠開始主動去學習的時候，才是學生真正進步的開始，這樣的學生他的基礎才會夯實和牢靠，才不會學習成績不穩(wěn)定。

總之，如何才能培養(yǎng)學生的一個數(shù)學思維，這個要考慮到學生的性格和學習過程中的方方面面，這要從學生如何思考問題以及分析問題去找準突破口。有效的學習方法，能讓學生學習事半功倍。當學生能夠自己結合數(shù)學概念和定理加以分析和推理數(shù)學問題時;學生內在思維的調動也可以通過培養(yǎng)學生的興趣來實現(xiàn)，當學生對某事物產生興趣，學習效果和接受程度都會大大提升。

教學行為和學習行為都是數(shù)學教學質量的影響因素。對于不同學生的性格和學習方式，理解能力的不同，教學理念和方法也應當進行適當?shù)恼{整，所謂因材施教就是這個意思。此外，老師應該認真制定每一次的課題目標和方法，有針對性的授課傳業(yè)解惑，彌補學生在前期學習中的不足，積極培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。把數(shù)學思維的運用貫徹到學生每一個學習階段里，系統(tǒng)化的去實施。

[參考文獻]

[1]袁喬新.淺談初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（4）：45-46.

[2]王子曄.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].文化創(chuàng)新比較研究2018（2）：15-21

（作者單位：甘肅省隴西縣高塄學區(qū)，甘肅? 定西? 748100）