大學生責任意識存在的問題及原因

任淑慧 陳靜

當代大學生是綜合素質較高的知識群體，客觀的說，相對于其他社會群體他們具有較強的責任感與使命感。首先，他們具有較高的政治素養和愛國熱情。如，在北京奧運會及上海世博會期間大學生志愿者的身影隨處可見，融入了莘莘學子樸素的愛國主義情懷。其次，他們熱愛公益，具有較強的社會服務意識。如，不少城市都出現為農民工訂票的大學生志愿團，專門解決農民工訂票難問題，在大學校園中，也經常出現類似“暖冬”、“大山天使”的主題性志愿行動，為貧困山區兒童募捐冬衣，從事支教服務工作。由此可見，當代大學生對于當今的社會發展問題與國家的前途命運問題，能夠表現出一種積極的態度，并有著一定的奉獻精神與高度責任感，能夠在社會生活中通過各種各樣的方式履行自己對國家、對社會的責任，以此來充分實現自己的人生價值。習近平總書記在北京師范大學座談會上也講到，“當代大學生是可愛、可信、可貴、可為的。”此外，在《人民日報》（2015年 5 月 14 日 07 版）中也評論到，當代大學生的價值觀總體上是積極向上的，表現在政治鑒別力有待進一步提高，但基本政治立場正確;價值取向多元，但總體上認同主流價值;對時尚潮流敏感，但對傳統美德也有敬意;抗挫折能力減弱，但進取意識強烈。誠然，大學生的責任意識主流是積極向上的，但是仍呈現出復雜多樣，參差不齊的多樣化狀態。大多數學生在校時都能夠刻苦鉆研學業，有責任、有理想、有擔當，畢業后也能夠成為各行各業的中堅力量，但隨著社會的不斷發展，少部分大學生仍然在不同程度上表現出一定的弱化趨勢，導致一系列問題的出現。

一、大學生責任意識存在的問題

國家與社會責任意識弱化

在社會轉型階段，因為受到多重因素的影響，大學生的價值觀念很容易陷入矛盾狀態，導致一些大學生對國家與社會的發展漠不關心。周總理的“為中華之崛起而讀書”的觀念已經甚少被當代大學生所青睞，缺乏社會主人翁意識。例如，大學生們都極少關注國家動態，甚至也很少觀看新聞聯播，有些也只是站在自身利益的角度去關注國情，努力讀書考大學的目的也僅僅是為了能在畢業后找到一份滿意的工作，又如許多應屆畢業生在擇業過程中與就業單位簽訂協議后，因為有更好的工作而單方面隨意毀約，這種不誠信行為就是缺乏社會責任意識的一種表現。網絡上還有一個很受歡迎的街頭訪談節目叫做《你會怎么做》，主要圍繞各種各樣的當周圍的人需要幫助時，以“你會怎么做”為主題進行的街頭調查。當一位老人在街頭摔倒，目睹一切的人們會怎么做？調查發現，除了社會人士，很多大學生也存在不問津的狀態，即使有的上前詢問也是遲遲不伸出援助之手。由此可以看出，他們在一定條件下都呈現出普遍“利己”狀態，這種“利己”狀態表現為面對危情，有些大學生不是從道德的標準而是從法律角度看待“見義勇為”，進而表現出“見危不救”，“見難不幫”的處事原則和人生態度。此外，文明禮貌的缺失以及公共意識淡漠也是大學生缺乏社會責任意識的表現，例如，隨地吐痰、言語粗俗、舉止失體、不遵守交通規則亂穿紅燈等等。

家庭責任意識欠缺

大學生家庭責任意識欠缺表現在：一是忽略家庭責任。受社會不良風氣的不斷催化，一些大學生的物質欲不斷膨脹，但由于自身仍處在校園中并沒有創造財富，所以導致其物質行為全都由父母買單。在大學校園中，隨處可見花錢請客、KTV、高檔手機、高檔電腦等娛樂攀比行為。他們只根據自己的需要來確定自己在學校的消費水平，不顧父母的辛勞，只知索取與揮霍，極端利己。二是感恩意識淡薄。在我國傳統文化中，“孝”字尤為突出。作為時代前沿的大學生，孝敬父母更應該是最基本的行為規范。然而在現實生活中，他們卻是感恩意識尤為淡薄，往往只是習慣了父母的關愛與付出，卻不懂得如何感恩與回饋。如，最近網上熱議的河南開封大學生過年要錢不成，刀捅父母并砍斷父親腳筋事件、北大碩士辱罵母親毆打父親事件以及剛發生的北大學生弒母案等等。在日常生活中，他們也很少會主動打電話回家關心父母的狀況，也很少主動幫助父母做家務。以上種種行為都說明大學生的家庭責任意識的確非常欠缺。

自我責任意識薄弱

當代大學生很多都存在著自我責任意識薄弱現象。主要表現在：第一，漠視生命與健康。近年來，我們經常在網絡上或是現實生活中聽到大學生自殺或是他殺事件，如微博直播自殺事件、四川師范大學的室友殺人事件、武漢女大學生慘案以及中南大學殺人事件等等，都充分說明了大學生對自己的生命與健康不負責任，甚至還無視他人的生命與健康。第二，對自己的學習與生活不負責。很多大學生都嚴重缺乏積極進取精神，不珍惜當下，虛度光陰。在當今的大學校園，上課遲到甚至曠課現象普遍存在，考試作弊現象也尤為突出，易受外在因素影響，沉溺于網絡世界與其他誘惑無法自拔，以上種種行為都充分的暴露了當代大學生自我責任意識不強。大學生只有具備了自我責任意識，才能夠發揮自身的主觀能動性與創造性，成就自我的健康發展。

二、大學生責任意識存在問題的原因

責任意識的缺失是當代大學生在其成長社會化過程中的思想和行為與社會主體價值取向或社會道德標準之間的矛盾。隨著我國改革的不斷加深，社會生活變得更加復雜，大學生作為社會中最為活躍的群體受其影響最深，由此導致一系列責任意識缺失現象。究其原因有以下幾點：

西方文化的負面影響

在經濟全球化時代，文化傳播與文化輸入不可避免，由此形成的復雜多元的文化環境，對人們的思想觀念、價值取向甚至社會意識形態教育都有著巨大的沖擊。雖然我國的經濟發展與社會進步在很大程度上受益于吸收了世界各國的先進科學技術和文化，但與此同時，西方文化中的功利主義與實用主義也在不同程度上影響著人們的思維方式與行為習慣，尤其是對大學生責任意識的形成與發展造成了很不好的影響。一方面，外來文化的涌入給主流社會意識形態帶來沖擊與威脅。西方大國充分利用其網絡科技優勢不斷地進行文化滲透，不斷地在意識形態領域顯性或隱形的推送他們的價值觀念與社會文化。大學生由于自身缺乏較強的辨別力與堅定的政治信仰，極容易被西方文化所同化，導致其對西方文化產生盲目的崇拜。很顯然，這些都會弱化大學生的歷史使命與責任感。另一方面，西方思潮中的個人主義、功利主義、自由主義等都導致了大學生集體責任意識的弱化，使得他們更多地關注自身的實際利益，而忽略了應該履行的社會責任。

網絡傳媒的消極影響

網絡傳媒因其巨大的信息資源為人們提供良好條件的同時，也不可避免的出現了一定的消極影響。大學生作為時代前沿的領路人，這種消極影響毫無疑問的對其沖擊也更為巨大，進而輻射著大學生責任意識的養成。首先，網絡信息資源良莠不齊，多呈現出娛樂化甚至低俗化的特點，甚至一些不法分子還通過網絡傳播暴力、色情信息、實施網絡詐騙以及非法交易等，這些都嚴重的沖擊了大學生固有的知識結構，腐蝕著他們的人生觀和價值觀。有些大學生還因此出現沉迷網絡、色情暴力、打殺搶劫等行為。其次，網絡傳媒因其自身的自由性與開放性特點使得大學生群體對自己的網絡行為不受監督與約束，毫無顧忌的發表言論，不用顧忌網絡行為所產生的后果，更不用承擔網絡責任，直接導致大學生責任意識弱化。再次，網絡傳媒環境的虛擬性也使得大學生的角色意識模糊。隨著新浪微博、QQ、博客、微信等自媒體的廣泛應用，為大學生提供了一種新的交流方式，導致了大學生現實生活中的人際交往嚴重弱化，人際關系也陷入了空前危機，責任意識的形成和發展無從談起。

學校責任教育的缺失

學校是大學生接受系統教育的主要場所，在學生的成長社會化過程中扮演著十分重要的角色。因此，學校責任教育的缺失是大學生責任意識出現問題的關鍵誘因。責任教育是高校以“責任”為核心，以增強學生對國家、對社會、對家庭及自身負責的精神為導向，以培養學生的責任意識為目標的一種思想政治教育，使大學生能夠在現實生活中獻身祖國、服務社會、關愛家庭、完善自我。目前我國高校對于責任教育都存在著很多的問題，例如，對責任教育的認識程度不夠，因此很難對責任教育引起高度重視。教育體系也并不系統，且途徑單一。主要都是教師在課堂上的簡單說教，“灌輸”、“填鴨式”方法占主導地位，這就使得大學生的責任教育效果收效甚微。此外，責任教育的師資隊伍的質量也有待提高，目前高校的教育工作者們對責任教育的重要性并沒有明確的認識，他們更多的是關注科研成果與實際教學，對學生的培養著眼于“成才”而非“成人”。

家庭教育的空缺與不當

家庭是人社會化的源泉，家庭教育的空缺與不當導致大學生責任意識先天性不足。重視親情是我國傳統文化的一大特色，加之當今家庭結構的改變使之父母對子女的責任心呈現“超重”的趨勢，大包大攬的教育理念剝奪了子女自主進行責任認知和社會交往的機會，由此不斷的強化子女的依賴性，阻礙其獨立發展，違背了個體發展規律。一些家長對孩子要么溺愛，要么就是過分嚴厲，并不懂得如何以科學的手段培養孩子，他們的教育僅僅停留在物質需要層面，忽視了超越物質的精神需要層面，如責任意識。在這種家庭環境成長起來的大學生，他們習慣于索取并忽略他人的奉獻，因此很容易出現社會角色偏差等問題。此外，重智育、輕德育也是家庭教育的誤區。正如英國著名哲學家、教育學家約翰·洛克所說：“我們造就了惡劣的兒童，卻愚蠢地期望他們成為棟梁之才。”科學的家庭教育應該是以實現子女的身體素質、文化素質、道德素質等為目標的全面協調發展。

大學生自身主體性弱化

大學生自身的主體性弱化是責任意識出現問題的根本性原因。宏觀上來看，大學生群體的主體意識的發展并不均衡，他們極易被外界因素干擾，抗壓能力也不強，經不起失敗和挫折，一旦受到某種刺激就很容易出現消極的情緒，甚至自暴自棄。此外，由于大學生的社會閱歷并不充足，對社會的認識也并不全面，因此對于一些社會現象與社會關系的認識很容易出現誤區，思考問題并不全面。他們常常以自我為中心，但是卻又往往因為對自我認識不足而手足無措，不知道該怎樣去處理，從而喪失了積極承擔責任的勇氣。這種以自我為中心的認知水平無法和日漸增多的社會角色要求相一致，嚴重的可能造成情感障礙或性格障礙，導致心理問題。這些都直接導致了大學生很難形成穩定的責任意識。大學生主體的弱化內在的影響了其責任意識的培養，他們忽略了責任意識對國家、對社會、對家庭甚至是對自身的重要意義，從而導致在履行責任時，缺乏積極的自覺性和主動性。

（作者單位： 江西中醫藥大學，江西 南昌 330000）