淺談高中英語教學中學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

成美慧

摘要：

在高中英語教學中，學校對于學生在英語文化和人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)沒有足夠重視，在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面還存在著一些問題，本文將對這些問題進行分析，并積極探索培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;人文素養(yǎng);教育滲透

前言：在我國對外開放的時代背景下，各行各業(yè)對人才的需求越來越多，要求也越來越高。因此，廣大學生不僅要掌握一定的專業(yè)知識，還需要有良好的外語水平，這樣才能在以后的發(fā)展中具備更多的競爭力。高中是學生學習英語的關(guān)鍵時期。高中英語教材具有一定的深度和難度，這不僅體現(xiàn)在知識點難度的加大上，還體現(xiàn)在很多課文中都融入了一些相應(yīng)的人文文化知識。如果教師對這些人文知識的挖掘不夠深入，學生對閱讀文章的理解就只能浮于表面。迫于高考的巨大壓力，很多英語教師對文化背景知識都沒有給予足夠的重視，他們把教學重點都放在講解單詞和語法點上，想方設(shè)法地提高學生的英語卷面分數(shù)。

當然，這沒有錯，但在教學過程中教師缺乏對教材中人文內(nèi)涵的挖掘，使學生很難理解教材文本中所蘊含的社會文化知識，導致英語知識的學習脫離了人文背景。因此，廣大英語教師不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)的英語單詞、詞匯、語法及句子結(jié)構(gòu)，同時要注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的英語專業(yè)素養(yǎng)。在高中英語教學的過程中，教師不能單純的進行知識灌輸，這樣是難以獲得良好教學效果的。教師應(yīng)該在教學活動中進行文化滲透，讓學生理解英語國家的異域文化，開展人文教育，全面提升其人文素養(yǎng)，這樣才能成為一名合格的英語教育工作者。

一、轉(zhuǎn)變思想，加強對人文素養(yǎng)的重視程度

教育是立國、強國、興國之本，對國家的發(fā)展和民族振興起著至關(guān)重要的作用。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，人文教育是教育中非常重要的部分，是個人在社會中生存發(fā)展的前提條件，也是提高全國教育質(zhì)量的有效措施，是培養(yǎng)全面人才的教學核心，其對于個人與國家的發(fā)展至關(guān)重要。高中階段，學生的生理和心理都逐漸成熟。高中生也擁有了自己鮮明的性格特色，已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的人生觀、價值觀、世界觀。因此，在高中階段培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)就非常有必要。英語和語文一樣，是一門建立在豐厚的文化底蘊之上的語言學科，它具有鮮明的“人文教育”特征。要想有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，廣大英語教師就必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強對人文素養(yǎng)的重視。教師應(yīng)該盡力做到以下幾點。首先，打破傳統(tǒng)的只注重傳授英語知識及語法知識的教學觀念，促進學生認知能力培養(yǎng)與情感體驗能力的結(jié)合;其次，在英語知識的講解中合理滲透人文因素，發(fā)揮情感教育的積極作用;最后，要改變單一的只以英語成績?yōu)槟繕说目己四Ｊ剑瑢⑷宋乃仞B(yǎng)納入考核體系中去。

二、營造良好的環(huán)境，深入挖掘教材中的人文內(nèi)涵

培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑之一是改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，充分尊重學生的主體地位，建立和諧平等的師生關(guān)系，營造和諧愉快的學習環(huán)境。教師在授課時要充分調(diào)動學生的積極性，使學生積極參與到課堂活動中，鼓勵學生發(fā)表自己不同的觀點。教師要積極與學生進行互動，以此拉近與學生的距離，激發(fā)學生的認同感。在開始授課之前，教師可以借助多媒體設(shè)備播放英文音頻或視頻來營造輕松愉快的情感氛圍和學習環(huán)境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的英語學習興趣。教師在教學中要深入發(fā)掘人文內(nèi)涵。講課是教師教學的主要方式，教課的水平代表著學習的水平。因此，教師應(yīng)該在課前精心備課。教師要在課前準備中不斷創(chuàng)新自己的教學方法和教學手段。更重要的是教師必須深入挖掘高中英語教材背后的文化含義，分析西方的人文素養(yǎng)，將書中所寫和具體實踐結(jié)合起來，讓學生在學習課本知識的過程中提高文化素養(yǎng)。

三、利用人文氛圍加強學生的人文體驗

教師要想提升學生的人文素質(zhì)，就必須在教學過程中營造出相應(yīng)的教學氛圍，以此激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的代入感，使學生在學習過程之中有身臨其境的感覺。教師應(yīng)嘗試打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，結(jié)合學生的實際學習情況，從教材中的基礎(chǔ)人文內(nèi)容入手，幫助學生獲得更為強烈的人文體驗，這樣才能有效提升學生的人文素養(yǎng)。

四、借助閱讀培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

英語作為一門語言科目，在教學的過程中，聽、說、讀、寫對學生英語綜合素質(zhì)的提高都至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)該積極借助閱讀教學的作用，幫助學生獲得更好的學習體驗。在開展閱讀教學的時候，教師不能過于發(fā)表自己的主觀意見，要結(jié)合學生自身的學習情況，為學生挑選一些比較多元化的閱讀內(nèi)容，讓學生接觸到不同的人文知識，開闊學生的眼界。教師可以在開展閱讀教學之前收集一些比較貼近學生實際生活的閱讀材料，將其推薦給學生。同時，教師還可以利用一定的時間在全班開展英文優(yōu)秀文章分享會，讓學生把自己讀到過的優(yōu)秀英語文章分享給全班同學，并簡要介紹一下文章的主要內(nèi)容，還可以讓學生談一談自己的讀后感以及自己為什么喜歡這篇文章，以及在這篇文章中學會了哪些英語專業(yè)知識和人文知識。學生之間這樣的交流分享可以有效提升學生閱讀的積極性，從而促使學生課后主動閱讀英語文章。

五、為學生提供良好的校園環(huán)境和平臺

校園環(huán)境的建設(shè)是教育教學活動開展的依托。人文化的校園環(huán)境能為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)提供優(yōu)良的環(huán)境保障。學校和教師應(yīng)該根據(jù)學生的發(fā)展特點和學習內(nèi)容在校園環(huán)境設(shè)計中融入一些優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，讓學生在潛移默化中受到熏陶。同時，學校和老師應(yīng)該為學生提供自我展示的空間，積極舉辦各種英語比賽，并在活動中滲透合作互助、勇敢拼搏等精神，激發(fā)學生的參與積極性，給學生一個充分展示自我的平臺，強化學生的榮譽感和成就感，逐漸提高學生的人文素養(yǎng)水平。總之，英語學科以豐富的人文內(nèi)涵為基礎(chǔ)，對高中生精神世界的塑造具有重要意義。但是，目前在高中英語教學實踐中存在諸多問題，造成這些問題的原因也各種各樣，但是不管怎樣，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)一直都是教育教學的重點內(nèi)容和目標。為此，教師要積極創(chuàng)新自己的教學手法，增強英語學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，借助閱讀教學讓學生接觸更多的人文素養(yǎng)知識，為學生提供良好的學習環(huán)境和展示自我的平臺，以促進高中生的全面發(fā)展。

六、提升教師自身的人文素養(yǎng)

教師先要提升自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)，加強對英語國家文化的了解，經(jīng)常給自己充電，提升自身的人文內(nèi)涵。俗話說，“要給學生一杯水，教師自己先要有一桶水”，教師只有自己先具備較高的人文素質(zhì)修養(yǎng)，才能在英語教學中自如地調(diào)動自身的知識儲備開展英語人文教育，引導學生加強人文知識的學習。“學高為師，身正為范”，教師的治學態(tài)度和行為方式都會成為學生學習模仿的對象，一個具有很高人文修養(yǎng)的教師對學生具有一種無形的吸引力，不僅能以“潤物細無聲”的方式向?qū)W生傳輸人文知識，還將潛移默化地帶動學生自覺提高自身的人文素養(yǎng)。

[參考文獻]

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[2]胡曉燕.高中英語閱讀教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教師，2016（27）.

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣第三高級中學，甘肅 定西 748200）