基于思政教育的英語課程教學評價

盧凌芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家對中職教育教學工作的不斷重視，不僅強調培養學生的專業技術技能，也強調學生全面發展。注重立德樹人，并且將其深入貫徹落實到中職教育教學的全過程。在中職英語課程教學評價過程中融入思政教育是堅持中國特色社會主義教育發展的必由之路，也是將德育注入中職教育的重要途徑，其蘊含的社會主義核心價值觀能夠在一定程度上潛移默化地影響學生，使其在學習英語知識的同時認識到思政教育的重要性。為此，將對基于思政教育的英語課程教學評價展開全方位詳細的分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;英語課程;教學評價;機械加工

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0008-02

中職教育教學階段，學生身心發展尚未健全，其對社會善惡認知存在一定的缺陷，因此除了必修的思政教育課程，還應該把思想政治教育融入其他課程教學和改革的各個環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲，使學生形成良好的道德品質。英語課程教學通常會涉及資本主義國家的思想觀念，對心智發展較弱的學生會造成一定的影響，因此基于思政教育展開中職英語課程教學評價具有積極意義。本文將以機械加工專業作為個案進行分析，為相關英語教學評價的深入實施提供一定的參考價值。

一、基于思政教育展開英語課程教學評價的重要意義

（一）貫徹落實中國特色社會主義教育的需要

中職教育教學必須堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將立德樹人作為教育事業發展的重中之重。在中職教學過程中真正科學有效地實現立德樹人，必須將專業知識與正確的思想政治觀念有機結合起來、將知識傳授與價值觀念有機結合起來、將思政課程與專業課程有機結合起來，在各類課程與思政結合發展、協同作用的過程中，才能夠進一步強化思想政治教育的有效性、針對性、親和性，從而滿足學生成長過程中的發展需要，也會對英語課程教學評價產生積極影響，使其更加符合課程發展、學生發展、教師發展的要求。深入貫徹落實中國特色社會主義教育為中職各類課程的教育工作指明前進方向，奠定教育發展總基調，使其在教育工作中明確課程教學評價的核心環節，充分發揮教學課堂中的育人主要渠道，促使教學評價更加合理化、科學化。

（二）強化中職德育的需要

2006年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。教育部門響應國家號召逐步加強中職教育教學工作的嚴謹性、科學性，督促中職教學活動在培養學生技術技能的同時強化德育，使其貫穿職業教育發展的全過程。黨的十九大更是進一步強調要想全面建成教育強國，必須把立德樹人作為教育發展的根本任務，全方位實施素質教育，這就意味著要將素質教育、思政教育融入所有課程教學中，切實地基于課程思政的評價考核，從而推動教學活動更加符合中職教育需要。在中職教育階段的英語教學活動中融合思政教育是切實可行的，并不存在盲點以及空白之處，當然這需要教師在課程設計、教學方法、教學評價等方面進行一定的變革創新，從而促使思政教育自然地出現在英語課程教學評價中，學生也樂于接受。

（三）全面弘揚社會主義核心價值觀的需要

英語作為中職教學的一門必修課，在職業教育中占據重要地位，除了掌握必須夠用的語言知識，還要學會有效應用在專業工作崗位中。而在學習過程中會接觸到外國文化，由于中職學生知識結構、價值觀念還有待完善，在英語課堂中需要教師多加引導，進行社會主義核心價值觀教育，使其在接觸先進西方文化知識時加強對本國文化觀念的認同。在全球化快速發展的當今時代，機械加工專業作為應用性強、應用范圍廣的專業之一，在掌握英語語言技能過程中要加強對國外相關知識的掌握，也要成為中國先進文化的傳播者，通過英語學習將機械加工專業中蘊含的中國文化知識傳向他國，促使英語課程教學不僅僅傳授知識，也弘揚優秀文化理念，樹立文化自信。

二、中職英語課程教育教學評價中存在的不足

在中職英語教育教學過程中，現行的教學評價具有一定的缺陷，主要表現在學生、教師以及課程評價內容三個方面。首先，接受中職教育的學生年齡較小，其對外來文化的好奇心較強，僅僅采用單一的教學評價模式將會大大降低其對英語學習的興趣，尤其是只應用考試模式進行評價容易致使學生注重表面字詞的學習而忽略其真正價值意義;其次，對于教師來說，教學過程中只注重英語知識的輸出，忽略學生的興趣愛好、思想政治教育、道德素質教育以及與機械相關英文知識教育，并且運用一種教學評價模式將會大大降低學生在英語方面知識的掌握，使其僅僅只是為通過考試努力而不是真正為學習到知識。與此同時，其機械加工專業課程的學習也會因此產生一定的消極影響，尤其是對想了解外國機械加工知識的學生來說，這種單一的評價模式不僅無法起到積極的學習作用，也不能有效地激勵學生。最后，在以往的中職英語教學評價模式中更多重視語言技能培養，對以考試形式的終結性評價尤為重視，并且以考試分數作為評價學生知識掌握程度的重要手段，其并不能有效地證明學生英語學習能力，不能滿足機械加工專業學生的需要。除此之外，英語課程教學評價模式中缺少相應的思政教育內容對學生素質的培養具有一定缺陷。

三、基于思政教育展開英語課程教學評價的實現途徑

（一）課前自主學習教學評價

中職階段學生學習需要教師進行引導，更需要學生自主學習，在機械加工專業學生的英語教學中鼓勵學生在課前自主學習，并且將其作為英語教學評價的一部分。教師可安排學生自主預習課文，將課文朗讀音頻發送到教學平臺，教師對其進行評價和指導。針對本課教學內容教師適當進行拓展是有必要的，課前可要求學生根據教學內容查閱一些簡單的機電類產品說明書、工具使用方法、機械工程領域相關文獻等。教師在線答疑解惑，教師將學生瀏覽量、活躍程度、課前作業完成情況作為教學評價的參考內容之一，這在一定程度上豐富英語課堂教學評價模式，使評價方式更加豐富化、合理化，避免單一、片面、固定的評價方式影響學生積極性。在課前自主預習過程中，教師可以引導學生聯想到相關思政教育內容，例如在學習有關天氣的英語課文時，教師應適當引入黨的十九大中涉及的生態文明建設以及堅持人與自然和諧相處的相關內容，促使學生時刻牢記無論是何種學科學習，其背后蘊含著豐富的思想政治內容，從而使學生的情感得以豐富，道德得以培養。鼓勵學生積極主動地發現英語學科教學中涉及的思政教育內容，并且組織其展開詳細探討也可以作為教學評價的一部分，不僅推動師生之間加強互動交流，還能夠有效創造良好的學習氛圍。

（二）課中學習教學評價

課中學習作為教學環節中最為重要的一項環節，其在英語課程教學評價中占據一席之地，課前學習能夠在一定程度上反映學生的自主學習能力，而在課中進行提問、測試等更能幫助教師了解學生的知識熟悉程度，從而便于對教學內容、教學方式、教學進度等展開相應的調整。例如，在教學課件中插入相關知識點試題（選擇、判斷、填空），主觀題部分可以通過提問的方式要求學生用英文作答，該環節既能鍛煉學生的口語表達能力、思維邏輯能力，又能夠加深學生對課文內容的理解程度。在課中教學階段通過小組討論、任務驅動、情景模擬等，完成學習內容。教師針對學生的學習態度、參與程度以及認知水平，及時給予反饋評價。例如，在學習有關西方飲食文化的英語課文時可以讓學生介紹熟悉的食物，教師在此過程中可以引導學生珍惜糧食，珍愛身體，杜絕食用野生動物，并且將其與黨的十九大報告中提到的健康文明生活方式相結合，不僅豐富學生的認知，接受一定的思想教育，也使其懂得健康生活的重要性。根據學生討論情況選取代表上臺發言，針對學生發音、內容等展開評價，計入最后教學評價中。

（三）課后學習教學評價

堅持以學生為本，知行合一，過程性和結果性相結合。課后學習拓展運用真實項目、實際工作任務有助于切實提高學生的英語運用能力，教師可以結合機械加工專業特點，選取一篇適合該階段學生能力的機械相關說明書，如電機說明書，學生能夠根據現有能力進行翻譯，提煉其中的關鍵術語、詞語搭配等，之后將譯文上交，然后進行生生之間、組組之間、師生之間的交流、評價，實現多元化評價;以任務評價、作業考核、實踐活動完成過程性評價，從而培養學生具有追求真理、實事求是、勇于探究與實踐的科學精神。

四、對基于思政教育的英語課程教學評價的思考

我國大力支持職業教育信息化發展，推動英語課程教學評價模式，堅持以思政教育為基礎，為切實構建教育競爭優勢做好充分的準備，從而有助于高效實現教育強國目標。在中職英語教學中要著重優化創新教學手段，合理利用高質量的教學資源以及現代化教育技術，進一步全方位豐富教學內容，為學生創造良好的語言交流、實踐環境，強化英語視聽說訓練的有效性。將語言教學與專業教學、國家思想政治方針結合起來進行綜合評價，使其能夠在英語學習過程中既感受到專業知識的影響力，又能夠受到思想教育的熏陶。英語課程教學評價要凸顯多元化的特色，尤其是評價主體、方式、內容、依據都要向著多元化、創新化的方向發展，避免評價指標的單一性、片面性，使學生的積極性得以保護，最終能夠有效激勵學生學習。

新社會時代環境下，中職教育應注重加強思政教育，貫徹落實國家的思政教育方針政策，強化立德樹人觀念，在展開英語課程教學評價時，不僅要培養學生的英語能力，還要促使學生在了解外國優秀文化的同時，傳播中華傳統優秀文化。對機械加工專業的學生來說，基于思政教育，應當樹立“機械專業—制造業—就業前景—中國制造—中國金名片—中國夢”的理念，具備一定的英語運用能力，服務“中國制造2025”。

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編輯 張 慧