工匠精神在中職工廠供電教學中的探索

邵紅碩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工匠精神不僅代表著精湛的專業技能，更重要的是對所從事工作有較高的職業道德、職業能力和精神。工廠供電課程在中職電氣專業是一門重要的職業能力課，其理論性和實踐性非常強，將工匠精神融入工廠供電課程的各個環節，對提高教學效果、培養學生的工匠精神有非常重要的意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;中職;工廠供電;培養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0040-02

2016年習近平總書記在安徽召開的知識分子、勞動模范、青年代表座談會上明確提出：“要弘揚工匠精神。”李克強總理在《政府工作報告》中提出：“培育精益求精的工匠精神。”近幾年來，工匠精神在政府工作報告中被多次提及，充分說明工匠精神對推動我國經濟社會發展具有極其重要的意義，國家越來越重視對具有工匠精神的高素質勞動者和專業技能人才的培養。中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，在中職專業教學中融入工匠精神，為社會各行各業培養出高素質技能型人才是中職教育的重要使命。

本文以中職電氣運行與控制專業中工廠供電課程為例，結合教學改革和實踐，淺談專業課教學中培養和滲透工匠精神的實施嘗試。

一、工廠供電的教學現狀

我國職業教育起步較晚，教學方法多停留在傳統的方法上。通過調研可發現，在大多數中職學校的電氣控制與運行專業課程設置上工廠供電是一門專業必修課，學習對象是中職三年級學生。在日常教學中，任課老師按照傳統的課程標準和授課計劃，依照規定的教學內容和學時在教室里上課，等理論課程結束后，再進行幾次簡單的實訓或者沒有實訓，整個工廠供電的教學任務即完成。這種教學模式屬于灌輸式教學，明顯重理論輕實踐，技能傳授效果不明顯，對工匠精神的培養往往也被忽略，學生沒有真正掌握知識和技能，學習效果差。這種教學模式與當前中職教育要培養的高素質技能型人才的宗旨以及用人市場的需求不符合，忽視了培養一名全面的技能型人才最基本的崗位意識和職業責任感。

如何培養適應新時代發展需要的具備工匠精神的技能型人才是中職教育面臨的重要課題，中職院校在對技能型人才的培養實施中同樣需要體現工匠精神。只有教師對課程、課堂進行深入的研究，從知識和技能的應用出發，結合企業生產要求，提煉出一系列符合本課程的工匠精神融入點，對學生進行工匠精神滲透培養，才能實現中職學生對工匠精神的正確認識與理解。

二、在教學內容中融入工匠精神

工廠供電課程內容涵蓋電氣設備的認知、主電路的接線形式、負荷計算和短路計算、電器和導體的選擇與校驗、繼電保護、防雷與電氣安全等。課程的特點是知識涉及面廣，需要扎實的電工學基礎，工程計算量大，與實際應用聯系緊密等。以往的課程教學就是按照教材中的內容進行理論課教學，學生只能依照書本內容和教師課堂講解學習，由于中職生計算能力弱，聽課效果差就會覺得枯燥無味，只靠教師的講授和示范作用很難達到理想的教學效果，因此，工匠精神在教學內容中的滲透就顯得尤為重要了。

由于工匠精神有很多內涵，作為工廠供電這樣的理工類綜合課程，在每個知識點和技能點上都能挖掘出體現工匠精神的內容，這需要任課教師在備課時全面統籌設計，爭取每次課都能夠融入工匠精神的培養。教學內容上可通過在本次課穿插一個相關的學科前沿知識或企業案例，讓學生們能夠感受到在供配電工程中所必備的嚴謹細致、一絲不茍、精益求精的工匠精神。

下面以“短路計算”這節課為例，講述一下該節課教學內容中工匠精神融入的具體實施情況。短路計算是工廠供電課程中最重要的內容之一，主要是要講述供電系統在短路狀態下各電氣量的計算原理和方法，這節課內容量大、計算量大，對電工基礎知識運用要求高，學生在看到教材內容的時候往往被大量的公式和繁雜的計算過程嚇暈，因此在這節課中添加工匠精神的內容，調整一下教學策略，是非常必要的。比如在該節課教學內容中加入南方電網公司設備檢修專家、大國工匠周哲的事跡，對周哲42年來用一顆精益求精的匠心守護電網安全的工作歷程進行一個簡要的講述。通過大國工匠故事的插入，讓學生明白，在供配電這個崗位上，有無數的工匠精神值得我們學習。讓學生明白，我們今天學習的這節“短路計算”課，在我們供配電上是多么重要的內容，整個計算要一絲不茍、精益求精地完成，不能有任何馬虎大意。加入工匠事跡同時也可以調節課堂氣氛，緩解枯燥的知識內容，帶動學生的學習氛圍。

三、在教學過程中融入工匠精神

過去的課程教學模式都是以理論教學為主，實訓課基本上都是大班進行單一實訓內容，這樣學生的動手能力、技能都沒有得到很好的鍛煉和提升。為了更好地融入工匠精神，需要將原來以理論為主的課堂教學轉變為理論與實踐相結合的一體化教學，將教學場所由教室轉移到實訓室。實訓課也不再以傳統的大班操作為主，而是更多地向應用型、啟發型、綜合型實訓轉變，教師在技能的傳授中增加工匠精神的培養。授課時，教師通過指導學生實踐操作，在操作中講解要用到的理論知識，技能操作嚴格按照相關規范、相關標準實施，保證操作步驟、動作要領準確無誤，并做到科學思維、精雕細琢，體現工匠精神的內涵。

下面以“隔離開關的選擇與校驗”這節課為例，講述一下該節課程工匠精神融入的具體實施情況。該節課主要講述了不同環境下高壓隔離開關的選擇依據和校驗方法，是典型的理論知識用于工程實施的技能課。該課程在工廠供電實訓室開展，采用任務引領教學法，讓學生對照電路圖先進行接線，當接線連接到隔離開關時，對隔離開關的選型問題就自然引入了。然后播放微課，將隔離開關的選擇所需要的公式講解后，讓學生用講過的公式依照自己所連接的線路參數進行計算，計算中所需要的初始條件、參數等原始量也都由學生自己查找、收集。在數據計算過程中，要著重強調參數選取的合理性、計算數據的精準性等，培養學生精學知識、嚴謹細致的工匠精神。學生根據數據確定選擇出適合線路的隔離開關后，再按照校驗條件和公式進行檢驗，看是否能滿足線路的要求。最后將選擇好的隔離開關連接入線路，等老師檢查合格后進行通電測試。在線路接線、通電調試中，教師要先對每一步操作都進行示范，并點明操作規程、注意事項，著重強調接線順序、設備安裝工藝等，培養學生遵章守規、規范操作的工匠精神。

這樣的教學過程，不僅把理論和實踐聯系到一起，按照生產中遇到的情況進行實訓操作，等將來學生走上工作崗位遇到問題

時，知道從哪里下手，怎樣去做;更重要的是培養了學生在實際生產中要具備的態度，使學生形成一種工匠思維：不但要把問題解決，還要做到精益求精和勇于突破。

四、在教學評價中融入工匠精神

教學評價是整個教學過程中重要的一部分，大多數課程傳統的評價方式就是試卷考試，只能測評學生對知識點的掌握程度，對實操技能的評價是缺少的，工廠供電課程也不例外，這樣的評價模式對工匠精神的融入很微小。因此要在教學評價中加入對工匠精神的考核內容，從而促進對工匠精神的培養。

電氣運行與控制專業的課程大多是理實一體化課程，有理論知識和實操技能兩方面的內容需要評價，工匠精神在這兩方面都能夠很好地找到切入點。教學評價可以采用多樣化的考核方式，試卷考試、實操考核、教師與專家點評、自我評價等相結合。在考核環節中加入對工匠精神的考查，比如可加入一些精細計算試題，考核學生是否嚴謹細致、一絲不茍。可在實操中加入對接線工藝的高要求，考核學生是否能夠做到精益求精、精雕細琢。教學評價中能夠融入工匠精神的內容非常多，需要教師多體會、多探究、多總結。

通過在教學評價中融入工匠精神，可以更直接地讓學生體會到工匠精神的重要性和內涵，潛移默化地加深了對學生工匠精神的培養。

五、構建培養工匠精神的實施環境

要在教學中培養學生的工匠精神，首先對師資的高要求是必不可少的。任課教師要有很強的專業知識和實踐能力，并且要對工匠精神有深入研究，對自己所教授的課程要達到精雕細琢，每節課都要找到工匠精神的融入點、突出點，尤其是對每個操作步驟、工藝都要反復訓練，達到“工匠教師”的水準。教師還要經常去企業實踐鍛煉，向企業中的工匠大師學習專業技能;也可聘請具有豐富經驗的企業技師來校，與在校老師共同授課，從實踐經驗和知識雙向出發，培養學生的工匠精神。

同時要加強教學資源建設。教師對課程中的每個知識點和技能點，要在備課時緊貼生產實際，多收集資料，可請教企業技師，對每個知識點和技能點貼合企業要求，力求做到課堂與現場一致，提煉出工匠精神的教學切入點，通過不斷積累，形成一套完整的具有工匠精神的教學資源。校內實訓室建設也要與時俱進，實訓設備不能滯后于實際應用，實訓環境要盡量與生產環境一致。實訓項目的開發尤為重要，既要能夠滿足學生遵章守規、規范操作的技能訓練，又要能夠培養學生勇于突破、敢為人先的創新精神，將工匠精神滲透到實訓的每個環節中。

六、結語

通過對工廠供電課程教學中滲透工匠精神的實施嘗試，可以發現融入工匠精神內容后，可以潛移默化地對學生產生影響，實現學生工匠精神的培育。教師也要把工匠精神展現在課堂上，以自身的實際行動影響學生，發揮傳承技藝、鑄造品牌的精神，創造出“工匠課堂”。

中職院校作為國家高素質技能人才培養的重要場所，要轉變教學理念，加強資源建設，與企業對接，將工匠精神融入人才培養目標中，不斷研究探索，培養出更多具備工匠精神的人才。

參考文獻：

[1]習近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[N].人民日報，2016（4）：30.

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[4]鄧學明.如何在中職數學教學中滲透“工匠精神”[J].中國校外教育，2020（1）：14-15.

編輯 原琳娜