高職創新創業人才培養探索與實踐研究

高衛斌 蘇鋒 陳文彬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 寧德職業技術學院信息技術與工程系深入開展了分層漸進式創新創業人才培養體系路徑的探索過程，覆蓋了從創業導師、社團實踐以及創業理論到創業模擬再到創業實踐的各個環節。學生可以根據興趣愛好和專業情況分階段、分層次地接受創業教育，真正做到了創新創業教育面向全體學生、融入專業教育、貫穿人才培養全過程。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新創業教育;人才培養;分層遞進

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0071-03

在“互聯網+”技術快速發展的今天，現代企業急需創新人才，高職院校進行創新創業人才的培養，是互聯網時代給高職院校以及學生所提出的新目標。我院信息技術與工程系以學院省示范性院校與兩個省重點專業建設為契機，以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位，以培養創新型高素質高端技術技能型人才為目標，不僅堅持以學生職業能力培養為核心，更注重學生創新創業能力的培養，依托學院創業園，制定具有信息技術與工程系專業特色的創新創業課程內容，融入專業人才培養方案，建立分層漸進式創新創業人才培養體系。完善系部創新創業組織框架和制度，組建團委實踐部，成立動漫制作、多媒體攝影、電商運營、移動開發等學生實踐團隊工作室，吸引一批在校生參加創新創業實踐活動。探索專業實踐型社團在促進創新創業高級技能型人才培養下的模式和路徑。創新校企合作工作室，建立電商、動漫創新創業孵化基地，理論與實踐結合，突破學生創業技能瓶頸。

一、高職分層遞進式創新創業教育人才培養模式的主要施行策略

（一）創新創業教育的教學目標要與專業人才培養目標相契合

創新創業教育是面向全體學生的素質教育，高職院校要結合專業人才培養目標，注重培養學生的創新意識和創業精神，并針對學生不同層次的創業意愿，設置不同層次的教學目標，分層開展創新創業教育，逐步提升學生的創新創業能力。

（二）創新創業教育的教學對象要與不同層次目標相吻合

高職院校要根據培養目標對教學對象進行適當的分類，對有明顯創業意向的學生，要開展有針對性的理論和實操訓練;對創業能力突出的學生，要通過創新創業大賽、創業項目孵化等形式，重點培養創新創業團隊，為學生的創新創業鋪路導航。

（三）創新創業教育的課程結構要與專業課程體系相融合

創新創業教育要貫穿于整個人才培養過程。一年級通過專業基礎課程、文化素養和創業基礎等課程組合，有效培養學生的創新意識、創新能力和創業精神;二年級通過專業平臺課程、文化素養和創業實務等課程組合，著重培養學生的創新創業能力;三年級通過專業方向課程、文化素養和創業孵化項目，著力提升學生的創業實戰能力。

（四）創新創業教育的教學條件要進行資源整合

高職院校要整合各方資源，結合教學目標和課程教學的實施情況，建立“專兼”結合的創新創業師資團隊，并整合校內實訓基地、校內創意中心、校外實訓基地、企業工作站、大學生創業基地和大學生創業園等資源，為創新創業教育教學的實施提供堅實的保障。

（五）創新創業教育的教學質量評價標準要由校企共同制定

校企雙方要根據目標分類共同參與制定不同層次的考核標準，設置質量考核節點，共同推進教學實施和質量評價考核，確保教學質量的提升，充分體現了高職院校創新創業教育的特點，解決了學生創新創業與學業結合度不高、創新創業教育企業支持力不足、學校創新創業教育系統性不夠等問題;“分層遞進”則根據教學實際情況對每個要素進行分層，并結合創新創業的普遍性和特殊性，采取有針對性的教學，既實現了各要素之間的遞進協調，又實現了整體的協同推進。通過這樣的模式，能夠發揮創新創業教育核心要素的正向推動力，促使創新創業教育要素之間產生聚合效應，提升創新創業教育的質效。

二、欠發達地區的高職創新創業人才培養主要存在的一些問題

目前欠發達地區高職院校創新創業人才培養模式下存在以下幾個熱點問題。

1.創新創業教育政策“懸浮化”問題，目前支撐大學生創新創業的政策體系很難在院系部得到有效落實和細化、沒有和專業人才培養方案深入結合，導致系部學生對創新創業政策的認知度低。

2.目前對于高職創新創業教育在創新創業實踐平臺建設上的參與度不足，以二級院系部專業群主導，政府、行業企業等多主體參與的創新創業教育實踐支撐和服務體系沒有建成。

3.尚未建立完善高職特色的創新創業教育內容，從當前大部分高職院校創新創業教育內容的安排情況來看，主要關注創業流程、創業基礎知識以及創業技巧等方面的知識傳授，尚未建立系統完善的創新創業教育課程體系。

4.創新創業教育重理論、輕實踐;重基礎、輕應用;重傳承、輕創新;重共性、輕個性等是當前高職創新創業教育中存在的突出問題。

5.高職院校的學生不像本科院校的學生那么愛學習，促使我們要改變傳統的培養方式。我們要明白在教室不一定受教育，在學校不一定學知識。要知道沒有對知識和素養的需要，獲得知識基礎、人文素養的前提條件就沒有了。而高職創新創業模式能喚回一個人的責任心、能讓人產生新的學習需要，因而創業者的學習會變得更積極主動、更扎實有效。

三、創新創業人才培養模式在欠發達高職院校的實踐

（一）領導必須重視創新創業教育，完善雙創組織框架與制度

領導必須高度重視創新創業，不斷加強學生的實踐技能培訓，制定有利于學生創新創業的規章制度和提供各種有利環境。我們成立信息技術與工程系大學生創新創業工作指導小組、組建創新創業導師團（含校外導師），同時由系團委負責組織各專業成立創新創業興趣小組，開展創新創業活動，成立實踐部主要負責：組織學生參加寧德市大學生創業園的創新創業培訓;定期開展創新創業活動，做好相應活動記錄;組織本專業學生創業技能實踐;引導學生創新創業、指導教師做好每次活動記錄，期終計算工作量關于成立教學改革領導小組。成立教學改革領導小組，把創新創業課程內容作為重點教學改革內容。成立信息系技術服務團隊，對接企業、服務社會，深入創新創業教學研究。

（二）探索分層遞進教育模式與創新創業課程內容體系，融入人才培養方案

學生創新創業面臨著紛繁復雜的外部環境，要想提升大學生創新創業的成功率，就必須從大學生創新創業實踐能力培養入手，一種基于“專業知識—實踐—創新創業”融會貫通的人才培養模式由此應運而生。在人才培養方案制定中融入的創新創業課程就要以大學生就業為導向，在教育理念上以培養大學生的創新精神、創業人格、創新創業能力為根本，明確創新創業教育既不是“企業家速成教育”，也不等于創辦企業的教育。通過構建系列創業課程體系，圍繞提升大學生創新創業能力，開展系列理論與實踐結合教學活動，讓創新創業成為大學生的一種思維方式和行為模式，形成如下圖所示分層遞進式創新創業教育模式，下表為課程內容。

（三）構建“四位一體”創新創業實踐平臺，提升創新創業技能

系部重視創新創業教育，合理優化教學資源，完善實踐條件，近年來建成了四位一體的創新創業實踐平臺（一體化實訓室、競賽中心、校企合作中心、創業服務孵化中心）。

1.完善競賽中心、一體化實訓室建設，促進創業理論教學與實踐教學結合

通過完善創新創業實訓基地建設，已經建成六個競賽中心（移動開發、網絡競賽、VR、物聯網、動漫、移動商務），七個一體化實訓室。開展一系列創新創業實踐教學活動，實現創新創業實踐教育與就業教育的融通。圍繞高職院校就業教育目標，開展各類創新創業教育實訓、大賽、頂崗實習、生產實踐活動，使學生通過以上活動提高其發現問題、分析問題、解決問題的能力，提升大學生的就業能力和創新創業綜合素養。結合以賽促學，以賽促訓，以賽促創，人才培養質量進一步提高。

2.主動融入行業企業，加快創新創業基地建設步伐

行業企業作為高職創新創業教育的受益主體，也是高職創新創業教育的重要合作者和對接者，理應確立其在創新創業教育中的協同育人主體角色，加強校企合作，尤其要發揮行業企業在大學生創新創業實踐基地建設方面的作用，利用行業企業的資金、人才、經驗技術、設施設備以及場地等軟硬件方面的優勢，共同為高職創新創業教育服務。與當地協會、學院創業園、系部共同組建電商創業孵化基地、動漫創新創業公共服務平臺。

3.校企合作

充分整合校內外資源，強化合作，引企入校創辦“校中企”，創設了真實職業環境，推行現代學徒制。將“企業生產線”搬入校內生產性實訓基地內，學校和企業共同擔任教學任務，有效保障了學生創新創業過程中通過實踐來分析、解決問題能力的培養。目前有兩個校企合作創新工作室（軟件開發浪淘鑫創新、方與園多媒體工作室），一個“校中企”。其中恒動力是一家師生共同創立，集實踐學習、校園服務、軟件開發、學生兼職、社會服務于一體的創新型校中企。

（四）加強校企合作，建立“創業導師”師資隊伍建設新模式

加強創業導師的培訓和引進，探索校企合作共同培育“雙師”素質“雙創”導師的新機制，建立了教師定期下企業鍛煉制度，參與企業的技術改造和技術創新，提高了教師的動手能力和社會服務能力;創業導師中企業占比例大于50%;加大創業導師的輔導獎勵機制，每次組織學生活動，應做好記錄，最后計算工作量;建立創業導師檔案資料，并不斷吸納優秀企業創業人才，充實導師隊伍。鼓勵教師積極參與企業橫向課題的研發服務，不斷提高自身的科研能力和應用創新能力。教師通過主動融入企業、為企業的轉型升級服務，真正成為企業的戰略合作伙伴，并引導學生在崗位實踐中鞏固創新創業理念，提升學生的創新創業能力，促進了創新創業人才培養的良性發展。

（五）探索創新實踐型社團的發展模式，促進學生創業成才

通過探究社團模式和路徑的創新發展之路，加強學生的職業創新能力。社團通過專業思想教育與培養職業能力相結合，培養學生吃苦耐勞、敬業務實的精神和解決實際問題的能力。社團通過營造職業氛圍與培養職業能力相結合，實踐中強化職業能力。社團通過社會實踐活動與培養職業能力相結合，培養學生用所學知識服務社會，培養學生的艱苦奮斗和務實奉獻精神。系部通過團委成立實踐部，根據專業設置，組建八個專業實踐興趣小組，有效地融合了第一課堂和第二課堂。

四、實踐成效

通過分層遞進式創新創業人才教育培養模式的探索實踐，在教學方面成果顯著，學生取得省軟件設計大賽暨海峽兩岸信息服務大賽三等獎二次，連續多年在省高職技能競賽中連獲一、二等獎，參加全國高職技能競賽獲三等獎。創業導師教師團隊實力增強，成員教學經驗更豐富，教學效果好，社會服務效果顯著。師生團隊為當地企業或個人開發應用軟件或視頻近百套。系部大學生創新創業模式多樣化，其方式大致分為：孵化型、引企入校型、自主創業型。近年來，系部創業成績顯著，兩個項目獲得“創業之星”提名獎，兩個項目獲得福建省高校畢業生自主創業項目資助，四個項目獲得寧德市級高校畢業生自主創業項目資助，成立十幾家公司。我們探索的創新創業人才的培養模式，在欠發達地區的應用中，積極引導學生通過專業技能和創新創業比賽促進學習與交流，全面提升了學生的實踐應用能力、創新創業能力和綜合素質。

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編輯 馬燕萍