“五階遞進式”教學模式下實訓操作課教學設計技巧

彭小琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以學生職業(yè)技能的培養(yǎng)為出發(fā)點，采用“五階遞進式”教學模式進行教學設計，引領學生“會學、愛學、樂學”，在“做”中學會，在“學”中做好，發(fā)揮中等職業(yè)學校培養(yǎng)技能型人才的優(yōu)勢，將課堂知識延伸到相關聯(lián)的工作崗位，將工作中遇到的新問題過濾到課堂，實現(xiàn)和崗位的無縫對接，提升學生的就業(yè)信心。

[關? ? 鍵? ?詞]? “五階遞進式”教學模式;實訓操作;教學設計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0090-02

各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯，職業(yè)教育辦得好，不僅能夠服務產(chǎn)業(yè)，還能夠引領產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升企業(yè)的核心競爭力。對于在全國職業(yè)教育體系中占比近90%的中等職業(yè)學校而言，中職教育在社會發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用，在其人才培養(yǎng)的過程中，既要著力于提高學生的職業(yè)道德與素養(yǎng)，又要著重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;既要學好專業(yè)理論做好考證知識儲備，又要加強實踐實訓操作能力的培養(yǎng)，這是中職教育的重要環(huán)節(jié)，這有利于促進中職學生課堂實操與崗位就業(yè)的無縫對接。為提升學生對實訓操作課堂的興趣，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，作為一名中職學校教師，課前的精心準備與教學設計極為重要，它是實現(xiàn)學生學習目標的過程，能充分保證課堂效率最大化。教學設計中，充分運用信息化手段及信息化時代下各種網(wǎng)絡資源，不僅能開闊師生視野，擴充與優(yōu)化教學內(nèi)容，還能打破時空限制，引領學生會學、愛學、樂學，在“做”中學會，在“學”中做好。現(xiàn)以中職會計專業(yè)學生的會計基本技能“手工點鈔”為題材，淺談會計專業(yè)實訓操作課的教學設計技巧及其運用效果。

一、課前網(wǎng)絡預習

引導學生課前網(wǎng)絡搜索不同方法的點鈔視頻，了解當前點鈔技能的發(fā)展，并大膽模仿學習自己最感興趣的一種或多種點鈔方法，在班級微信群交流討論與分享心得，并上傳模仿點鈔視頻，由學生在線討論與推選最具有代表性的不同點鈔方法。課前觀看網(wǎng)絡點鈔視頻的設計，學生是不受時間和空間限制的，他們既能獲取大量與點鈔相關的信息，又能初步了解各種傳統(tǒng)及花樣式點鈔方法，激發(fā)學生不由自主模仿點鈔的學習興趣。此外，從學生上傳的模仿點鈔視頻中還能發(fā)現(xiàn)普遍性問題：學生模仿操作的動作不規(guī)范，左右手配合不協(xié)調(diào)，只求速度不求質(zhì)量，這正是課中需要逐一解決的，也是大多數(shù)實訓操作課存在的普遍性問題。此外，還從學生班級群的討論交流中，發(fā)現(xiàn)很多學生的共同疑惑：有了完美的點鈔機，學習手工點鈔還有必要嗎？這也為教師貫穿職業(yè)素養(yǎng)、調(diào)整實訓策略提供了很好的依據(jù)，真正實現(xiàn)以學定教。

二、課中“五階遞進式”教學

以學生職業(yè)技能的培養(yǎng)為出發(fā)點進行教學設計，采用“初步分享點鈔方法、深度剖析動作要領、互動合作強化技能、全員競技展現(xiàn)風采、崗位對接再現(xiàn)技能”的“五階遞進式”教學模式進行教學設計。每一階段的學習目標具體、升級適度，與中職生的學習能力匹配，符合中職生的認知規(guī)律。

第一階，初步分享點鈔方法。以視頻再現(xiàn)、連線校友等方式導入新課，答疑解惑，知曉手工點鈔可解決點鈔機不能百分之百識別假幣的缺陷，避免點鈔機對有折痕、油漬的紙幣造成二次傷害等優(yōu)勢，銀行柜員、超市收銀員、高速收費等工作中的實際應用等必要性，解答學生課前對“有了完美的點鈔機，學習手工點鈔還有必要嗎？”的疑惑，激發(fā)其學習興趣。從學生課前拍攝并上傳的自由分享點鈔視頻中，發(fā)現(xiàn)學生無論模仿何種點鈔方法，均存在左手持鈔、按鈔的位置、手型不規(guī)范;鈔券“瓦形”的幅度不標準，“扇形”分布不均勻;右手點鈔時手指接觸鈔券面積偏大，力度不勻，導致重鈔、夾鈔等細節(jié)問題。問題的解決，正是貫穿手工點鈔實訓課堂始終的主線，更是提升學生技能水平、培養(yǎng)學生工匠精神的關鍵所在。

第二階，深度剖析動作要領。該環(huán)節(jié)的設計是為了解決第一階初步分享環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，本環(huán)節(jié)能展現(xiàn)教師的自我風采，以快速點鈔展現(xiàn)教師的嫻熟技能，以分解動作展現(xiàn)技能的精準，為加深學生對關鍵動作的記憶理解，整個點鈔動作要領的分解均以動作關鍵詞來呈現(xiàn)，在左手持鈔、右手點鈔、心中數(shù)鈔、扎把、蓋章五個操作步驟中，強調(diào)左手持鈔的“夾、轉(zhuǎn)、扣”、右手點鈔的“頂、握、切、彈”等動作，并將動作詞與分解慢動作相配合，制作成微課視頻，利于學生直觀模仿與反復操作。同時，為了凸顯各動作的規(guī)范到位，還投屏多名學生的持鈔、點鈔動作，引導學生對實訓操作中每一動作細節(jié)的觀察，并強調(diào)點鈔指法中的開扇要均勻，手指接觸面要小，下切、彈撥力度要適中等關鍵點，以加快點鈔速度和提高準確率。為了提升學生的積極參與度，還帶領學生以下切式、彈撥式單指單張點鈔法，手按式、手持式多指多張點鈔法等多種方法，以“三把定量”“五分鐘定時”兩種不同方式進行自主檢測，根據(jù)檢測結(jié)果分析每一種點鈔方法的特點及其利弊，反復操作與個別指導中，學生明確了自我評價的標準，對自己動作規(guī)范性的把握做到心中有數(shù)。教師在總結(jié)點評中強調(diào)：規(guī)范的操作意識、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、誠實守信、廉潔自律的職業(yè)素養(yǎng)對財務人員的重要性。

第三階，互動合作強化技能。手工點鈔時，眼觀、手動、腦記數(shù)的密切配合，坐姿端正、肌肉放松、雙肘自然平放桌面、持鈔的左手腕接觸桌面、右手腕稍抬起等細節(jié)動作，不僅是提高點鈔準確率的關鍵因素，還能減輕因為動作不規(guī)范而帶來的手腕僵硬、手指酸痛。為了提高所有學生的動作協(xié)調(diào)能力與專注度，培養(yǎng)學生互助合作的團隊精神，在學習小組內(nèi)展開成員之間的互糾互評與互助，這樣的設計不僅僅幫助對方發(fā)現(xiàn)與糾正不規(guī)范的動作，還能嚴格要求自己點鈔的每一個細節(jié)動作。為進一步強化點鈔技能，提升學生爭相評優(yōu)的積極進取精神，以緊張有序的“點鈔接龍比賽”游戲展開組間評比，累積計算小組得分，評選紅旗小組，分享準中求快的點鈔秘訣。在組內(nèi)互幫、組間評優(yōu)的點鈔技能強化訓練中，歸納與總結(jié)并編成點鈔技巧順口溜：手指靈、手腕活、神情專、點數(shù)準、動作快、銜接穩(wěn)。

第四階，全員競技展現(xiàn)風采。為進一步提高學生的實踐動手操作能力，訓練更高、更強、更快的專業(yè)本領，組織學生全員參與、分輪次進行擺臺表演與競技，每一輪點鈔的競賽時間均設為五分鐘，在你追我趕的速度比拼中，利于教師全方位觀察學生點鈔動作的連貫及熟練度，以達到以賽促學、以賽促教、融會貫通的教學目的。人人參與擺臺表演，給予了學生一個充分發(fā)展其個性、展現(xiàn)其風采、開拓創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的機會，在緊張而快樂的競技表演中既能感受到學有所獲而帶來的成就感，也增強了學生的自信心與就業(yè)競爭力。

第五階，崗位對接再現(xiàn)技能。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的學習興趣與熱情，為學生創(chuàng)設工讀結(jié)合、勤工儉學條件。引薦學生對接學校超市與學生銀行，擔任超市收銀員、學生銀行出納崗位工作，辦理超市收銀、班費存取業(yè)務，體驗不同面額紙幣和殘幣的整理與清點，并將工作中遇到的舊幣處理與殘幣的兌換比例等難題帶到課堂展開討論，這樣，不僅將課堂知識延伸到相關聯(lián)的工作崗位，還能將工作中遇到的新問題過濾到課堂，實現(xiàn)和崗位的無縫對接，提升學生的就業(yè)信心。

三、課后拓展延伸

引導學生網(wǎng)絡搜索由中央電視臺財經(jīng)頻道與人力資源和社會保障部合力推出的一檔職業(yè)技能競技真人秀節(jié)目——“中央2臺財經(jīng)頻道《中國大能手》點鈔強人”大賽視頻，見識全國海選中脫穎而出的點鈔強人競技比拼，比拼的技能包括“化零為整”“去偽存真”“聽聲辨數(shù)”“人機對戰(zhàn)”四大關，學生在大開眼界的同時，提升對點鈔的全面認識，明確點鈔不僅僅是整理清點貨幣的一項專門技術(shù)，還是從事財會、金融等工作的必備技能。課后延續(xù)既能深化課堂內(nèi)容，增強學生的學習趣味性，還能激發(fā)學生認真嚴謹、勤學苦練的學習動力。

課前，通過生活觀察、網(wǎng)上搜索視頻，自主完成學習任務，在參與學生討論與評價中了解學生的困惑與需求，為課堂實訓整體安排做準備。課中，通過截屏再現(xiàn)、專家答疑導入新課。充分利用微課視頻突顯點鈔動作要點、對接學校超市、學生銀行等實地上崗體驗，采用五階遞進教學模式，在個人分享、小組合作、全員競技中突破重點和難點。課后，推送《中國大能手》點鈔強人競技真人秀視頻，在“聽聲辨數(shù)”“人機對戰(zhàn)”等個性化競技觀賞與反思中，深化課堂內(nèi)容、延續(xù)學習熱情。中職學校實訓操作課的精心設計與實踐性教學實施，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的關鍵，專業(yè)教師應發(fā)揮中等職業(yè)學校的作用，幫助部分學業(yè)困難學生在職業(yè)學校完成義務教育，并接受職業(yè)技能學習，促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展，提高國家競爭力。

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編輯 馬燕萍